探究小学语文课堂师生互动存在的问题及对策(8页).doc

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1、-探究小学语文课堂师生互动存在的问题及对策-第 6 页浅谈小学语文课堂师生互动存在的问题及对策【摘要】随着教育制度的不断变革，在现代教学中，小学语文课堂更加注重师生之间的互动艺术。通过师生之间的互动，能够有效激发学生学习语文的热情和积极性，从而感受到学习语文的乐趣与魅力，进而陶冶学生的思想品格。师生互动提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性。在小学语文课堂中进行师生间的互动，能够最大程度地调动学生的积极性，显著提升课堂效率。但是，我国的小学语文课堂中师生互动情况却不那么理想，下面就小学语文课堂中存在的一些实际情况，通过对师生互动中存在的问题和必要性进行浅显的分析，对小学语文课堂师生互动提出一些

2、解决对策。【关键词】小学语文 课堂 师生互动 对策二十世纪八十年代以来，在对以往教育问题进行反思之后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度越来越高。基础教育作为一个人一生的启蒙教育，极其重要，它的成功与否关系到一个民族的兴衰，对其进行改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课改的不断推进，广大教师已对新课改的基本理念有了深刻的认识。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂中师生互动的重要性，注重素质教育和培养学生主观能动性及发散性思维能力，打破了“灌输式”的传统教学的那种死气沉沉的课堂氛围，使学生与老师形成了一个统一体，是未来教育发展的一大趋势。一、

3、小学语文课堂师生互动存在的问题随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的师生互动状况有了好转的迹象，但是因为各种因素的限制，在课堂中，师生之间的互动还是存在一些不足和缺陷。虽然现在很多教师都已经意识到要关注学生在课堂中的表现，认识到要维护学生的主体地位，但是，在实际的小学语文课堂中却没有获得相应的活力，教师没有完全做到尊重学生的独特性，公平的对待每个学生。 （一）教师占据“主导”地位 在课堂教学中，教师始终处于“领导”地位，把更多注意力放在自己身上，学生就比教师低一个层次，“教师的威严”使得整个课堂都要听从教师的安排。尤其是在公开课中，有的教师甚至只是为了上完课程而上课，有的课程内容都是在讲给听课

4、的教师听的，学生在这个过程中只是起到陪衬作用。公开课中的各个环节和内容都是事先设定好的，老师也不会因为学生某个知识点不明白进行停留，教师所教授的每个内容都是计划好的，有的时候甚至严重到每一句话都要进行反复的考量。学生在对学生进行批评的时候，没有考虑到学生的自尊心，学生在教师面前只能被动地接受，不利于激发学生学习的激情，学生在这个过程中也感受不到教师的关心和爱护。（二）教师缺少“平等对待”观念在课堂教学中，教师的注意力大多数都会放在那些所谓优秀的学生身上，没有考虑到其他学生，这些学生就有被忽略的感觉，积极性就不高，在这样的课堂氛围中，不利于教师与学生进行有效互动。（三）师生互动没有明确目标在互动

5、式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的。但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的的进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片，多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把握不到位，导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重点难点来确定互动的主题与形式，这样师生互动的效果才能发挥出来。 （四）师生互动不能把握内涵语文课堂师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用

6、与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解后设计出合理的顺序与结构。在课堂上充分调动起学生思维的主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，还起到反面作用。（五）师生互动没有思维深度提问互动与讨论互动是语文课堂师生互动的主要互动形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在多年的课堂互动教学中发现，教师的提问多侧重与低水平甚至将

7、讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师都是为了互动而互动，无法到达真正的效果。 （六）师生互动缺乏监控力度语文课堂师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管，自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密的控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法达到预期效果。二、小学语文课堂师生互动的必要性语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字

8、写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实用技能。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。（一）可以发展学生识字写字能力新课标要求学生在小学阶段积累认识3000个常用汉字，并会书写2500个汉字。其具体包括了汉字的基本笔画与偏旁部首，能够规范、端正、整洁地用硬笔熟练书写，能够熟练使用字典词典等工具书进行生字查询，并具有较强的识字能力。小学阶段是学生识字写字的最佳时期，因此小学语文中识字写字占据了很大的一块内容。语文课堂上，教师应该创造多种多样的情境来激发学生识字的兴趣。通过借用儿童熟知的语言与儿童的生活相结合，运用形象直观的教学手段来引导学生进行汉字的识字

9、与书写。同时，应当重视识字方法的传授，使学生可以识用相结合，更好地记忆。语文互动教学可以打破传统识字写字的教学方式，利用丰富的教学情境来引导学生进行自主思考，提高学生识字能力的同时锻炼学生的思维能力。 （二）可以提高学生阅读能力在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有情感地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强语感的培养。在进行阅读效果评价时，应该在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，使学生综合阅读理解能力全面提高。在互动式语文教学中，教师可采用教师领读

10、、学生领读、学生自读、分角色朗读等方式进行文章诵读的评价，在反复阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的内涵，从而获取充分的情感体验。学生阅读能力的提高也为以后的交流能力打下良好的基础。 （三）可以提高学生口语交际能力口语交际是现代公民必须具备的基本技能，语文教学应该在学生的听说能力及应变能力上多下功夫，使学生具备良好的口语交际能力。小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。在传统的语文课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课

11、堂上老师是演员，学生是台下观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在互动式语文教学中，师生互动成为常态，语文课堂教学顺利进行的基础是教师与学生这两个主体的配合。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会有很大提高。尤其是平时性格内向不爱发言的学生，互动式的教学更能提高学生口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的听说能力、应变能力、辩证思维能力和准确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。 （四）可以提

12、高学生写作能力写作是学生利用语言文字来表达交流的重要方式，是语文素养的综合体现，可以认识世界、认识自我并进行自我创造。写作的教学应该贴近实际生活，让学生写之有物，培养学生爱表达，爱写作的好习惯。引导学生关注生活，热爱生活，表达自己的真实情感。互动教学中，写作的教学有互动命题、互动写作、互动评改、互动评价等环节。互动命题要据教学目标中写作教学要求，让作文命题过程中有学生的参与，让同学写能写出东西的题目，让学生通过描写自己身边的生活，写出自己的切身感受。传统作文教学题目过于偏离生活导致学生出现编造的现象，这不利于写作能力的早期培养。互动写作是指教师与同学共同作文，一起进行写作，这样教师才能更好地了

13、解学生。互动评改要求教师放下特权，将评改的任务交给学生自己，学生参与进评改过程，进行自我剖析。互动评价是指学生通过评改来选出佳作与大家一起分享。语文课堂师生互动中写作的互动可以促进师生双向的交流合作，可以充分地激起学生对写作的兴趣与热情，从而提高学生的写作水平。 （五）可以提高学生创造性思维能力语文课堂师生互动的最终目的是发挥学生自身的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。通过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主地进行思维。通过和教师的互动，学生可以积极地参与到课堂讨论中，激发学生的讨论热情，扩展学生的思维广度。教师在教学中要对学生思维水平进行灵活的判断并将其

14、向正确的方向引导。通过引导学生进行思考，可以使学生学会如何正确合理地表达自己的观点，并思考其中的得失，最终达到提高学生创造性思维能力的目的。 三、课堂师生互动存在问题的解决对策语文在所有学科中占有基础性作用，那么小学语文的作用就显得更为重要了。正是因为这种重要性决定了语文教学要有自己独特的教学方式。只有师生间进行有效的互动，才能更好地学习知识，进一步提升课堂效率。为了更好地在小学语文课堂中实现师生之间的互动，就一定要掌握一些基本的技巧，建立平等互动的观念和多种多样的互动技巧方能够取得事半功倍的教学效果。 （一）提升教师的专业水平和素养教师要注重自身素养和专业能力的培养，不断地完善所学的专业知识

15、，建立良好的职业道德素质。教师要具有组织教育和引导教学的能力，以及相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。这就需要教师拥有扎实的专业知识。同时，不断强化教师自身的专业素质，这样才能让学生看到教师的人格魅力，从而调动学生进行互动的积极性，达到教师与学生进行有效互动的教学效果。（二）构建平等、合作的互动课堂互动作为教学工作中的中心环节，也是教师必须掌握的技能之一，同时，构建一个平等、合作的课堂氛围也是十分必要的，这需要师生的共同努力。平等的对待每个学生和耐心的倾听学生表达是进行师生互动的基础。在进行师生互动的时候，教师不能只是考虑到自己的感受。教师要鼓励学生发表自己的看法，在学习的过程中

16、提出疑问，如果对教师讲解的内容有不懂的地方，就应该大胆地提出来，教师不要粗暴的打断，要支持和鼓励学生发表自己的观点。要学会尊重学生，建立公平公正的课堂氛围。教师在讲课过程中，及时给一个鼓励的眼神，就会使学生充满信心，从而有效地实现师生互动。教师要善于引导学生进行学习，如果学生出现错误，要能够理解和包容，教师需要及时指出错误，还要鼓励学生，给学生以信心，从而帮助学生更好地理解课文内容。在实际教学中，很多师生问题都是因为彼此间没有进行真正的沟通和交流。通过沟通才能更好地实现自我价值。教师要学会尊重学生的意见，让学生感受到教师的关心和爱护，加上师生之间的交流，从而真正的实现师生之间的互动。教师应放下

17、自身架子，将学生堪称独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师于自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。在语文教学的过程中，特别是在进行课

18、堂阅读教学过程中，师生对文章的理解可能会不同，这是需要师生之间的平等相待，在不断交流的过程中去发现，进行更为深入的互动。要考虑到学生的独特性，针对同一篇课文，学生的理解可能是各种各样的，这是就需要老师站在学生的角度来思考问题，从而找到最为合适有效的办法来进行处理，其中还需要教师与教师、教师与学生进行有效的互动。（三）设立开放的课堂模式开放式的课堂可以更好的使学生获取知识。教师在互动教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，调动起生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教

19、材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重和鼓励学生的开放式思维的发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。（四）加强教师随机应变能力小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。 【参考文献】1 陆秀美.小学语文教师课堂互动研究D.陕西师范大学，2013.2 杜永强.小学语文课堂师生互动研究D.宁波大学，2012.3 庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动J.课程教育研究，2013(32)：45-45.