初中英语多媒体教学之我见(11页).doc

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1、-初中英语多媒体教学之我见-第 10 页初中英语多媒体教学之我见案例片段一：教师执教的话题为How do you get to school? 多媒体首先呈现的是各种各样的交通工具（bike train plane subway等等），自然引出How do you get to school? 及它的两种不同的回答方式。其次用多媒体向学生展示两幅图片，第一幅是距离图，一端是村庄，另一端是学校（fromto）; 第二幅图是时刻表，起点时刻是7：30，终点时刻是7:50。通过PPT图片的形式很自然的引出本课的重难点。How, how far, how long及其引导的疑问句。这是2013年4月份

2、襄安片英语说课比赛中优秀选手的设计片段。案例片段二：教师执教的话题是Im more outgoing than my sister. Show the flash pictures about famous persons such as Jay , Zhao Benshan, Li Yuchun etc. and talk about their personal traits, using description words such as short/long hair, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quieton the screen.在设定

3、的语境中帮助学生学会形容词比较等级的用法。这是2013年5月份我所在的乡中心学校举办的“信息技术与课堂整合”的教学比赛中优秀选手的设计片段。 这两次英语教研活动我都有幸聆听了选手们的全部内容。他们利用了多媒体，通过各种听觉和视觉手段，制作课件为学生创设生动活泼的语言环境，丰富了教学内容和形式，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，促进学生课堂学习。开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。鉴于上述案例中多媒体教学的精彩呈现及笔者近年来对多媒体教学的体会，结合新课程理念，下面就初中英语多媒体教学谈一些看法。一、多媒体英语教学的优势 分发挥以

4、上两位执教老师在课件设计上均有独到之处，画面优美，贴近生活，也便于操作。他们充多媒体辅助教学的作用，利用多媒体技术，图、文、声并茂，多角度、多途径、多方位为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景，为交际教学创造了良好的语言环境，扩大了课堂容量，活用了教材。除完成常规教学内容外，还结合课本内容，巧妙安排了游戏、调查、竞猜、讨论等活动，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣和竞争意识，培养了学生的合作学习精神，有利于对学生情感态度、价值观等行为表现进行形成性评价。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展

5、趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。 其次，利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学主动学习多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。 从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷可极大地提高教学效率和教学质量，对于

6、培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。 二 如何实现多媒体在英语教学中的应用1 利用多媒体激发学生兴趣 创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境、优化教学结构。 多媒体课件能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，为学

7、生提供生动逼真的交际情景。在这种极富创新的情境中，学生会怀着轻松愉快的心情，更有兴趣的进行语言交际活动，进而点燃学生创新的火花。因为“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中形成的知识技能效果更佳，从而达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，多媒体教学中我们应该从激发下学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。如我在教

8、What does he look like?时，播放两个画面：a short girl 和 a boy with short hair，就有学生睁大好奇的眼睛提出疑问，这时我就顺水推舟作出解释。学生对词汇的学习就会印象深刻并且灵活运用。实践证明，借助多媒体创设情境，设置悬念等，都能激发学生的兴趣，收到事半功倍的效果。2 精心设计多媒体教学活动，构建和谐高效的英语课堂每堂课之前我都精心备课，认真准备多媒体课件，如教What does he look like?时，我从网上下载一些名人相片呈现在白板上就，激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高学生在和谐的情景中深入角色，自觉主动实践，锻炼

9、了听和说的能力，并且促使多种感官参与活动，有助于语言词汇和实物实景的直接联系。多媒体课件为学生创设了生动有趣的语言情景，点燃了学生主动学习的火花，使学生的左右脑得到了和谐发展，智力潜能得到了开发。巧妙运用多媒体教学，能充分激活运用课堂教学的各个因素，使得各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于和谐而平衡的状态。实现教学过程最优化，全方位调动学生学习积极性，最终达到学生和谐、全面、愉快发展的目的。上述案例片段选手A的参赛课件制作别具匠心，考虑周全。围绕How do you get to school?这个中心话题，教师在课堂上适时的用白板遮挡功能来集中学生注意力，先播放自行车铃声，火车鸣笛声，让

10、学生猜测是哪种交通工具，然后才呈现正确答案。通过图像、声音、文字全方位、高强度刺激学生的脑、眼、耳、手共同参与认知，用聚光灯突出教学中的难点，利用了不同色彩、对象移动等功能来诠释教学中的难点。这些技术不仅提高了视觉效果，更有利于激发学生积极主动的参与到学习过程中，为学生进入运用、演绎所学语言并最终完成交流设置合理递进的台阶。由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化学习效果的目的。向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的

11、输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量。英语新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个性差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计多媒体教学活动，让学生能在轻松愉快、和谐民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加高效和谐。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的

12、情景，让学生有机会运用自己已学到的知识。”传统的外语教学媒体是教师的教学语言、黑白板书和课本，它注重于抽象的解说，听和说是师生传递信息的主要方式，课堂气氛压抑而凝重，不利于学生的思维发展。而现代教育媒体如幻灯、录像、电脑、光盘等，特别是多媒体技术和网络教育技术在课堂教学中的运用，综合了视听和计算机的优势，将图文、声音和视频并用，使得英语教学突破了时空的限制，更加形象化，增强了感染力和趣味性。3利用多媒体调控好课堂教学节奏，注重学生思考参与，注重情感的交流老师在利用多媒体教学手段时候不能仅仅充当放映员，而应仍然像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛

13、的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。语言是信息的载体，而信息是语言的灵魂。因此，英语教学中的语言输入是离不开信息资源的。信息资源越多，教学资源越丰富，语言输入也就越多。美国学者克拉申（S.Krashen）认为：人们在接受到足够的语言输入后，同时这些输入是可理解的，那么人们就可以习得语言。我们在进行外语教学时，应尽量向学生提供理解的语言输入，为学生习得语言创造一个有利的环境。这种观点对多媒体教学有两点启示：语言输入量必须是充足的二是语言输入的质必须是可理解的。所以标准指出，“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的

14、从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、多媒体资料、各种形式的网络资源等等。”一方面课堂多媒体的使用能扩大信息量(enlarge information)。 人类学习语言的重要目的，一是掌握语言的实用能力，再就是利用语言获取信息。在信息时代，对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能。21世纪是网络的世纪，这一点已被2O世纪末因特网突飞猛进的发展趋势所证实。时至今日，因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势，不仅使书刊、报纸等

15、印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战，甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具也受到前所未有的猛烈冲击。而在信息化进程中充当重要角色的外语教育也由于网络的应用和普及，在教学内容、手段、方式、观念等方面经历着一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面来看，我们就深切地感受到了信息化时代对外语教学领域的新的、更为迫切的要求。同时，网络的发展为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。 另一方面，学习语言及语法要点（Revise the language points）。 课堂上语法学习，是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记

16、不住、用不好。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。 三 多媒体英语教学中应注意的问题我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，要考虑在什么条件下用，何时用、何处用、如何用，而不是处处滥用。多媒体英语教学作为一种辅助手段，不是万能的，不能片面追求“技术含量”和“大容量”的特点，教学由原来的“满堂灌”变成“慢屏灌”。更不能从网上下载现成的课件，不管是否适用，是否适合自己的学生。在教学过程中，因为每个教师都有自己的特点，所以下载的课件一定要经过自己的再加工。有必要对多媒体课件做相关知识的补充和整合，进行教学资源的有效链接。适合的就是最好的，教学也一样，所以一定要根据自己的教学特点整合课件。综上所述，在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。，多媒体进入初中英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。因此，英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力，课件的制作技能，把握多媒体在教学运作中的基本规律，科学整合教学对象和内容，力求取得教学的最佳效果。