2014高中语文巧用课本素材作文别有洞天作文写作指导课件.ppt

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1、高考作文优化指导：巧用课本素材作文别有洞天1.牵强附会，貌合但神离：牵强附会，貌合但神离：梯子不用横着放，李白仗剑行天涯，手里握着一滴水，梯子不用横着放，李白仗剑行天涯，手里握着一滴水，马航你去哪里了马航你去哪里了2. 陈旧贫乏，雷同惹人厌：陈旧贫乏，雷同惹人厌：明天，屈原又投江了明天，屈原又投江了,勾践又卧薪了，项羽又要自杀勾践又卧薪了，项羽又要自杀了，谭嗣同又要被砍头了，贝多芬的耳朵又要聋了，了，谭嗣同又要被砍头了，贝多芬的耳朵又要聋了，妈妈又要暴走了，最悲摧的是司马迁妈妈又要暴走了，最悲摧的是司马迁 素材运用的现状素材运用的现状教学目标教学目标: 解决方法探究1.牵强附会，貌合但神离材料

2、扣合法2.陈旧贫乏，雷同惹人厌-推陈出新法第一步：广搜寻，同主题的素材如如：学会学会舍弃舍弃，是一种，是一种财富财富。第二步：提取切题的要点，进行简要的加工 一一 材料扣合：有意识地把话题同与之适应的人材料扣合：有意识地把话题同与之适应的人物事例素材结合起来物事例素材结合起来。 怎样让课本素材与作文主题相联系？ 屈原 苏轼 杜甫 陶渊明 王羲之 司马迁 李白 朱自清等 如此洒脱 看破的世事的 陶渊明 和 李白 陶渊明舍弃 收获 ，李白舍弃 获得 运用示范： 陶渊明因“不为五斗米折腰”舍弃了官位，才获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，并赢得千古美誉； 李白因“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”

3、的意气放弃了世俗的利禄，才获得了“须行即骑访名山”的自由而成为伟大的诗人。 思考运用：谈谈你所了解的思考运用：谈谈你所了解的他们他们屈原屈原 苏轼苏轼 杜甫杜甫 陶渊明陶渊明 王羲之王羲之 李白李白 朱自清朱自清. 论证论证“我们需要我们需要磨砺磨砺，在在艰难艰难中中成就成就人生。人生。 运用示范：运用示范： “我们需要我们需要磨砺磨砺，在，在艰难艰难中中成就成就人生。人生。晋时，陶潜仕途不济，贫病乡济，却也正晋时，陶潜仕途不济，贫病乡济，却也正因如此，他才为我们留下因如此，他才为我们留下“采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南山”的淡泊宁静；的淡泊宁静；王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他

4、临王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他临遍名帖，池水尽染，最终留下了千古奇帖遍名帖，池水尽染，最终留下了千古奇帖兰亭序；兰亭序；苏轼命蹇时乖，一度下狱，三度被贬，却苏轼命蹇时乖，一度下狱，三度被贬，却正是如此才成就了他正是如此才成就了他“归去也无风雨也无归去也无风雨也无晴晴”的豁达。的豁达。 结语：结语： 苦难与磨砺是人生的标杆，往往更能苦难与磨砺是人生的标杆，往往更能测出一个人生命的高度和深度，人在顺境测出一个人生命的高度和深度，人在顺境中顺势而为容易，而在逆境中坚守成就难。中顺势而为容易，而在逆境中坚守成就难。 人物事例素材运用应注意：人物事例素材运用应注意： 引用人物事例要选取突出主题的契

5、合点，引用人物事例要选取突出主题的契合点，要概述要概述 要简洁，不必也不可全盘引用。要简洁，不必也不可全盘引用。 小结:怎样让课本素材与作文主题相联系找同学概括：板书 广广捜捜材材 扣主题扣主题 深挖掘深挖掘 素材素材 材素用材素用 工加简工加简 提要点提要点主题主题思考：以以“隐忍和宽容隐忍和宽容”为话题作文，我们可以从课文材为话题作文，我们可以从课文材料中选取那些材料。料中选取那些材料。运用示范运用示范 ： 9月月10日，除了教师节，还是世界预防自杀日，市日，除了教师节，还是世界预防自杀日，市卫生组织公布数据，每年有约卫生组织公布数据，每年有约100万人死于自杀，相当万人死于自杀，相当于于

6、40秒就有一人自杀，这个数据远高于战乱，请从秒就有一人自杀，这个数据远高于战乱，请从“热爱生命热爱生命”的角度写一篇文章。的角度写一篇文章。试使用素材陶渊明（这也可以用陶渊明？是的也许还试使用素材陶渊明（这也可以用陶渊明？是的也许还真可以）真可以）二二 推陈出新法：推陈出新法： 所谓陈就是材料老，差不多每个人都见所谓陈就是材料老，差不多每个人都见过，尤其是阅卷老师所谓新就是方法新，过，尤其是阅卷老师所谓新就是方法新，没有几个人能从这个角度写，除了你，别没有几个人能从这个角度写，除了你，别无他人。无他人。运用步骤运用步骤: 第一步推翻陈旧角度，思考将要运用的素材，第一步推翻陈旧角度，思考将要运用

7、的素材，扣主题的切入点扣主题的切入点要点：世事黑暗要点：世事黑暗 弃官归隐弃官归隐 看山看山 赏菊赏菊 种豆种豆 植柳植柳第二步第二步 提炼出你的新意，紧扣主题提炼出来的提炼出你的新意，紧扣主题提炼出来的要素，延伸出新一层的观点要素，延伸出新一层的观点-要素要素 常规理解常规理解 延伸思考延伸思考看山看山 - 因山之静因山之静- 做到内心澄净做到内心澄净赏菊赏菊 - -因居之美因居之美 - 欣赏美好事物欣赏美好事物植柳植柳 - 因柳之朴因柳之朴- 拥抱俗世生活拥抱俗世生活运用示例运用示例: 在魏晋那个让人窒息、没在魏晋那个让人窒息、没.有希望的时代里，因为绝望，阮籍有希望的时代里，因为绝望，阮

8、籍消沉了，稷康死了消沉了，稷康死了. 却同样有人活成了一道风景，再思考活着却同样有人活成了一道风景，再思考活着的意义，那就是陶渊明。的意义，那就是陶渊明。 因为他拥有一座山因为他拥有一座山,山的沉稳给予他生命的支撑山的沉稳给予他生命的支撑 能够做到能够做到内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释）内心沉稳，便可以深思存在的价值（具体阐释） 因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂因为他欣赏一丛菊，菊的艳丽让他明白生活的灿烂懂得懂得欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好欣赏美好的事物，便可以发现生命的美好 （具体阐释）（具体阐释） 因为他植下五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除因为他植下

9、五棵树，柳下有供他赊酒的村庄，呼唤他给豆除草的老乡草的老乡拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖拥抱每一分世俗的生活，体会生命中永存的温暖 如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受如果有生命价值的支撑，如果能欣赏生活中的美，如果能感受尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并尘世生活的温暖，我们一定会对生命充满信心，去爱这个也许并不完美的自己，去爱这个确实让人悲喜交织的世界不完美的自己，去爱这个确实让人悲喜交织的世界 小结小结： 陈旧的材料，看似与主题不合的内容通过陈旧的材料，看似与主题不合的内容通过推陈出新，也可以巧妙地运用推陈出新，也可以巧妙地运用。注意：注

10、意： 推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推推陈出新法的推陈，必须仍依据素材推陈，不能脱离原有元素陈，不能脱离原有元素即忠实原意即忠实原意推陈出新法的新，也必须是能存活的新，推陈出新法的新，也必须是能存活的新，不能变异不能变异即合理创新即合理创新否则，会坠入否则，会坠入 牵强附会甚至牵强附会甚至 荒诞怪异的荒诞怪异的悲惨境地悲惨境地 。 古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事古人只是我们作文的材料；我们的用意不是仅仅谈论古人的事情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中应该与现实及人生情。任何人物事例材料的使用，在考场作文中应该与现实及人生结合起来，至少要有现实因素的注入或暗示，这样

11、文章便可深刻结合起来，至少要有现实因素的注入或暗示，这样文章便可深刻隽永。隽永。如：如：寡人之于国也寡人之于国也 1.孟子的孟子的“王道王道”思想包括思想包括“温饱温饱”和和“教化教化”两部分，两部分，也就也就是今天的是今天的“物质文明物质文明” 和和“精神文明精神文明”； 2.开发自然资源，做到开发自然资源，做到“不滥不滥”、“不竭不竭”，是，是今天的今天的“可持可持续发展续发展”的观念。的观念。通过古人通过古人 可持续发展可持续发展:如今的经济的发展与环境的恶化如今的经济的发展与环境的恶化PM2.5 钟南山还说：人最关键的一个是呼吸的空气、钟南山还说：人最关键的一个是呼吸的空气、一个是吃的

12、食物、一个是喝的水。期待中央将改革重点一个是吃的食物、一个是喝的水。期待中央将改革重点放在民生问题上，老百姓眼中最质朴的中国梦无非是能放在民生问题上，老百姓眼中最质朴的中国梦无非是能呼吸到清新的空气，不再受雾霾之害；能吃到健康安全呼吸到清新的空气，不再受雾霾之害；能吃到健康安全的食品、能喝到纯静的水的食品、能喝到纯静的水. 感悟时代感悟时代 思考与运用：思考与运用： 王安石变法及经历对现今有什么启示？王安石变法及经历对现今有什么启示？请结合上述方法思考运用请结合上述方法思考运用: :诗经诗经 氓氓这首弃妇诗，描写了弃妇与负心男子从订婚、迎娶，这首弃妇诗，描写了弃妇与负心男子从订婚、迎娶，又到遭

13、受虐待、遗弃的经过，表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛又到遭受虐待、遗弃的经过，表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛苦与悲哀，同时也表达了她对苦与悲哀，同时也表达了她对“二三其德二三其德”的男子的愤怒，尽管的男子的愤怒，尽管她也怀着对往事的无可奈何，但她对爱情与婚姻的忠贞又表现了她也怀着对往事的无可奈何，但她对爱情与婚姻的忠贞又表现了坚决的抗议和坚决的抗议和“不思其反不思其反”的决心的决心。想象 展开联想的翅膀，也许想到的是一首诗 ，或是一首歌， 亦或是个片段 简爱感悟 1他纵有千个优点，但他不爱你，这是一个你永远无法说服自己去接受的缺点。 2 诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 3舒婷的致橡树

14、我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 人生若只如初见， 何事秋风悲画扇。 等闲变却故人心， 却道故人心易变! 警示：诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人 孟庭苇我听说 女性在追求平等抗争的路上艰辛而漫长，到了近现代出现了舒婷的致橡树平等的宣言书我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。出现了简爱的疾呼：视频 _ 站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。他们选择了永恒

15、。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。客成其千古文章。 选择永恒选择永恒 “语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天久不肯滴

16、落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着乘着“刚朵拉刚朵拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。”（高考作文（高考作文冷香飞上语文冷香飞上语文） “大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从，语文从那古人口中娓娓

17、道出，语文被当阳桥头的张飞一声那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味惊险；它让我们深味“逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，“才下才下眉头，却上心头眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无奈，的无奈，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的的萧瑟萧瑟

18、这就是语文，如此丰富多彩的答案这就是语文，如此丰富多彩的答案。 （陕西高考满分作文（陕西高考满分作文冷香飞上语文冷香飞上语文）思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的的张飞张飞一声吼出，语文从忧国忧民的一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女琵琶女的琴弦的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青

19、石上感受惊险；它让验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味我们深味“逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，“才下眉头，才下眉头，却上心头却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无奈，的无奈，“ 秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声声”的萧瑟的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的这就是语文，如此丰富多彩的答案。答案。（一）巧引诗句（一）巧引诗句（二）巧借人物（二）巧借人物（一）巧引诗句（一）巧引诗句1.直引诗句直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。根据行文需要，直接引用课本中的诗词。 例例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝月明星稀，乌

20、鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？可依？”这是曹孟德的诗文这是曹孟德的诗文短歌行短歌行中的诗中的诗句。我们何不以此自问，句。我们何不以此自问，“何枝可依？何枝可依？”问自问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。自己的归属。 （河南考生（河南考生绕树三匝，何枝可依？绕树三匝，何枝可依？）例例2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌的当算离别诗了，王勃壮怀高歌: “无无为在歧路，儿女共沾巾。为在歧路，儿女共沾巾。”柳永则声情柳永则声情哀怨哀怨: “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残今宵酒醒何处？杨柳

21、岸晓风残月。月。”江淹却千帆过尽一言蔽之江淹却千帆过尽一言蔽之: “黯黯然销魂者，惟别而已矣。然销魂者，惟别而已矣。” 1.直引诗句直引诗句 1.直引诗句直引诗句例例3. 如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王如果没有空间和时间的限制，我会背上一个旅行包，与王维一起欣赏维一起欣赏“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”的的人间佳境人间佳境，与，与他一起他一起“行到水穷处，坐看云起时行到水穷处，坐看云起时”；我会与李清照登上；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，帘卷西风，人比黄花瘦人比黄花瘦”的的相思与忧

22、愁相思与忧愁；我会与苏东坡一起游赤壁，；我会与苏东坡一起游赤壁，看看“惊涛拍岸，卷起千堆雪惊涛拍岸，卷起千堆雪”的的激狂壮观景色激狂壮观景色；我会与李；我会与李白白“举杯邀明月举杯邀明月”，在花园里痛饮。，在花园里痛饮。 （河南考生河南考生你想做什么你想做什么）2.化用诗词意境化用诗词意境 例例4. 语文是那语文是那无声的冷月无声的冷月，是那，是那静谧的荷塘静谧的荷塘，是，是秦秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那，是那青天里的一行白青天里的一行白鹭鹭，是，是那沉舟侧畔的万点白帆那沉舟侧畔的万点白帆，是那，是那山重水复后的山重水复后的柳暗花明柳暗花明。经过了落满雪梨花的大自然

23、，让我们乘。经过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着着“刚朵拉刚朵拉”到生活中寻找它的答案。到生活中寻找它的答案。 冷香飞上语文冷香飞上语文）（二）巧用典故（二）巧用典故典故分类典故分类 : 成语典故，如成语典故，如 不入虎穴不入虎穴 焉得虎子，按图索骥焉得虎子，按图索骥 等等历史典故，如历史典故，如 冯唐易老，李广难封冯唐易老，李广难封 等等文学典故，如文学典故，如 晓风残月，高山流水等晓风残月，高山流水等文化典故，如文化典故，如 牛郎织女牛郎织女 等等（二）巧用典故（二）巧用典故A.古人范例古人范例：1.辛弃疾的辛弃疾的永遇乐永遇乐巧用孙权、廉颇等五人的巧用孙权、廉颇等五人的典故抒发了词人怀才

24、不遇的情怀典故抒发了词人怀才不遇的情怀2. 迢迢牵牛星迢迢牵牛星和秦观的和秦观的鹊桥仙鹊桥仙都巧借牛都巧借牛郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。郎、织女的民间故事，来抒发对爱情的感慨。3.曹操的曹操的短歌行短歌行中借中借“周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心”这一典故来表达他的爱才惜才之情。这一典故来表达他的爱才惜才之情。4.李商隐的李商隐的锦瑟锦瑟中巧用中巧用“庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃”两个典故表达了他的悲欢情感。两个典故表达了他的悲欢情感。（二）巧用典故（二）巧用典故B.排比事例排比事例例例5. 齐桓公与管仲曾有一箭之仇，自是对其痛恨无齐桓公与管仲曾

25、有一箭之仇，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。 刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。成了天之骄子。 房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有龄为相，遂有“贞观之治贞观之治”之盛世。之盛世。 （浙

26、江考生（浙江考生勿以好恶论断之勿以好恶论断之 （三）巧借人物（三）巧借人物巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学苏轼、陶渊明、史铁生等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。形象，写出了十分优秀的考场佳作。 （三）巧借人物（三）巧借人物例例6 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他地窖冰冷，

27、他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野掘野鼠藏草实而食之鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古绝。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。 （四川考生（四川考生永远的苏武永远的苏武）（三）巧借人物（三）巧借人物例例7 史铁生拖着残废的双腿史铁生拖着残废的双腿“漫步漫步”林间，林间，“漫步漫步”于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏于生命的征途。他想象、思考、体会，然后用埋藏最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力最深的情感叙写人生。支持着的那源源不断的动力是母亲目送的眼神，和她在下石阶前欲言又止的样是母亲目送的眼神，和她在下石

28、阶前欲言又止的样子子母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经母亲想嘱咐却又怕儿子嫌他唠叨。沿着已经很深的车辙很深的车辙那是一个残疾人永不衰竭的生命记那是一个残疾人永不衰竭的生命记录。录。 （随铁生漫步随铁生漫步）（三）巧借人物（三）巧借人物例例8 你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的你看，李煜总在哭，哭声中是他故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在

29、泪中低吟：听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竟无语凝执手相看泪眼，竟无语凝噎。噎。”泪，表达了千种风情泪，表达了千种风情。 （眼泪中的中国情节眼泪中的中国情节）课堂小结一一.巧引诗句巧引诗句 1.直引诗句直引诗句 2.化用诗词意境化用诗词意境二二.巧用典故巧用典故 1.古人范例古人范例 2.排比事例排比事例三三.巧借人物巧借人物1.诗文作者诗文作者 2.文学人物文学人物三三.课堂练习课堂练习请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句：请化用课本一二单元的诗人诗词，续写下面文句：我从我从遥远的遥远的诗经诗经中走来

30、中走来，静女，静女你依然你依然保持着保持着“爱而不见爱而不见”俏皮和美丽；俏皮和美丽； 我从激情的我从激情的楚辞楚辞中走来，屈原你依然怀着一中走来，屈原你依然怀着一颗颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”爱国爱民爱国爱民之心；之心； 我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着我从悲剧的乐府诗中走来，兰芝你依然保持着“妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝”爱情坚贞爱情坚贞三三.课堂练习课堂练习（1）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着）我从刚健的建安诗中走来，曹操你依然低吟着“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。的肺腑之言。（2）我从隐逸的田园诗中

31、走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。的田园生活。（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的豪的豪壮之言。壮之言。（4）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守）我从婉约的宋词中走来，李清照你依然苦守着着“守着窗儿，独自怎生得黑守着窗儿，独自怎生得黑”的凄凉生活的凄凉生活（5）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着着“大江东去，浪淘尽大江东去，浪淘尽”的豪

32、迈之歌。的豪迈之歌。 布置作业请以请以“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”为话题，找寻课本中为话题，找寻课本中的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，的相关素材，并试着用今天所学的一种或几种方法，化用和巧用这些素材连缀成文。化用和巧用这些素材连缀成文。（素材：（素材：1.史铁生史铁生2.海伦凯勒海伦凯勒3.司马迁司马迁4.王勃王勃5.李李白白 等）等）经典材料一材多用经典材料一材多用孔子篇孔子篇尝试练习：尝试练习： 试用下面的经典材料作论据去论证一些试用下面的经典材料作论据去论证一些高考作文题目：高考作文题目： 文王拘而演文王拘而演周易周易，仲尼厄而作，仲尼厄而作春秋春秋，屈原放逐，

33、乃赋，屈原放逐，乃赋离骚离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传修列；不韦迁蜀，世传吕览吕览；韩非；韩非囚秦，囚秦，说难说难、孤愤孤愤- - - 司马迁报任安书司马迁报任安书 1、无论在个人经历中，还、无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。请以有所感，有所思，有所悟。请以“转折转折”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体字的文章，除诗歌外，文体不限。不限。我们可以这么思考：周文王、孔子、左丘明、孙

34、子、吕不韦、周文王、孔子、左丘明、孙子、吕不韦、韩非子人生的转折是什么？他们人生转韩非子人生的转折是什么？他们人生转折的前后表现是否有一致性？折的前后表现是否有一致性？紧抓他们人生紧抓他们人生“转折转折”不放，其他部分不放，其他部分意思都可以舍弃，然后进行想象和扩充，意思都可以舍弃，然后进行想象和扩充，表达自己的思想观点。表达自己的思想观点。运用示范：运用示范： 人生谁能一帆风顺，没有人生谁能一帆风顺，没有波折波折呢？呢？“文王拘而文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚乃赋离骚”正是人生中这些灾难性的波正是人生中这些灾难性的波折，构成了周文王、孔子

35、、屈原人生的折，构成了周文王、孔子、屈原人生的重大转折重大转折，成为他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没成为他们成就伟大人生的重要助力。如果生活没有巨大波折，人生就不会有重大的有巨大波折，人生就不会有重大的转折转折，周文王，周文王就可能仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；就可能仅仅是一个平凡的诸侯而非伟大的哲人；没有转折没有转折，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而，孔子就可能仅仅是一个活跃的政客而非伟大的文化巨人；非伟大的文化巨人；没有转折没有转折，屈原就可能仅仅，屈原就可能仅仅是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。是一个普通的政令起草人而非伟大的诗歌巨匠。正处于窘境的人，往往会更迅速地迎

36、来人生的正处于窘境的人，往往会更迅速地迎来人生的转转折折，这可以让他们的生活以最快捷的方式发生飞，这可以让他们的生活以最快捷的方式发生飞跃。跃。 2、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，、社会是一本书，人是一本书，自然是一本书，父母同学都是一本书。父母同学都是一本书。“读读”是了解，是探索，是了解，是探索，是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以是超越，从读书中能够思索、感悟和品味，请以“读读”为题写一篇文章。为题写一篇文章。“读读”的内容是什么？的内容是什么？“读读”和作文材料的契合点在哪？和作文材料的契合点在哪？怎样怎样“拉一拉，靠一靠拉一拉，靠一靠”？运用示范：运用示范： 人，真是

37、一本读不完的大书。人，真是一本读不完的大书。文王文王被拘，推演被拘，推演周易周易，我，我读读出面对危局出面对危局的淡定洒脱；仲尼困厄，能作的淡定洒脱；仲尼困厄，能作春秋春秋，我我读读出了面对窘迫的执著追求；屈原放出了面对窘迫的执著追求；屈原放逐，赋得逐，赋得离骚离骚，我，我读读出面对困境的出面对困境的高尚情操。高尚情操。 3 3、有人说，世界上本没有路，走的人多了，有人说，世界上本没有路，走的人多了，就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的就成了路；也有人说，世界上本来有路，走的人多了，反而没有了路；有人说人多了，反而没有了路；有人说请以请以“人人与路与路”为题，写一篇作文。为题，写一篇作文。

38、提示：是什么人？提示：是什么人？ 他们走的是什么路？他们走的是什么路？ 运用示范 天生一材，必有一用。天生一材，必有一用。天无绝人之路。文王被拘，天无绝人之路。文王被拘，仲尼困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之仲尼困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可谓人生绝境，他们似乎已无路可走！但历史证时，可谓人生绝境，他们似乎已无路可走！但历史证明，他们最后都走出了一条辉煌的明，他们最后都走出了一条辉煌的人生之路人生之路！路路，是，是人自己走出来的。人自己走出来的。心有多远，路，就有多远心有多远，路，就有多远。孙子无。孙子无脚可走，但他走出了一条兵法之圣的非凡之路；左丘脚可走，但他走出了

39、一条兵法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他却看到了历史的最深处。双目失明，但他却看到了历史的最深处。4 4、题目：留给明天。（题目：留给明天。（20052005天津卷，天津卷，命题作文）命题作文）提示思考：提示思考：是谁是谁留给明天留给明天的是什么的是什么 时间之矢不可逆转，生命难免时间之矢不可逆转，生命难免“终有竟时终有竟时”。创。创造人生的，是今天；而今天是否有价值，关键在于为造人生的，是今天；而今天是否有价值，关键在于为明天留下什么明天留下什么。文王被拘，他留给明天的是文王被拘，他留给明天的是周易周易；孔子落难，孔子落难，他留给明天他留给明天的是的是春秋春秋；屈原流放，；屈原流放，他他留

40、给明天留给明天的是的是离骚离骚。圣贤也是人，他们终究也是。圣贤也是人，他们终究也是要死的；然而，他们都要死的；然而，他们都为明天留下为明天留下了一笔巨大的精神了一笔巨大的精神财富，从而让自己永垂不朽。财富，从而让自己永垂不朽。 的确，明天尚未到来，但明天终会到来。明天将的确，明天尚未到来，但明天终会到来。明天将如何到来，取决于我们今天如何到来，取决于我们今天留给明天留给明天一些什么。今天一些什么。今天为为明天留下明天留下一颗美好的种子，明天就会拥有一棵参天一颗美好的种子，明天就会拥有一棵参天大树。大树。课堂练习：课堂练习： 试以试以“孔子孔子”这一个经这一个经典材料进行发散思维并用于典材料进行发散思维并用于作文之中。（充分利用我们作文之中。（充分利用我们手头的资料）手头的资料）