说课,从更高处审视我们的教学.ppt

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1、说课，从更高处审视我们的教学今日话题今日话题一、说课的定义和作用一、说课的定义和作用二、说课的基本步骤二、说课的基本步骤三、对于三、对于“说课说课”认识的误区认识的误区四、说课的几点策略四、说课的几点策略五、善于五、善于“说说”一、说课的定义和作用（一）定义（一）定义 说课是在备课的基础上，在规说课是在备课的基础上，在规定时间内，针对具体课题，采用讲定时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和述为主的方式，系统地分析教材和幼儿幼儿，并阐述自己的教学设想及理，并阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动。论依据的一种教研活动。 （二）说课的作用（二）说课的作用 1.1.有助于教师

2、深入挖掘教材的教育有助于教师深入挖掘教材的教育价值。价值。 2.2.有助于教师认真思考教学设计的有助于教师认真思考教学设计的可行性和有效性。可行性和有效性。 3.3.有助于提升教师的理论水平和理有助于提升教师的理论水平和理性思维能力。性思维能力。二、说课的基本步骤 文本文本基本框架基本框架有多种组合形式（以有多种组合形式（以下是目前较普遍采用的模式）下是目前较普遍采用的模式） （一一）说教材说教材 （二二）说学情说学情 （三三）说教法说教法、说、说学法学法 （四四）说说活动过程（含活动延伸）活动过程（含活动延伸） （五五）说）说亮点或特色亮点或特色（一）说教材（一）说教材分析教材分析教材，阐述

3、对教材的阐述对教材的理解理解，此环节教师需把握教材对幼儿的发，此环节教师需把握教材对幼儿的发展是重点，而非侧重教材自身地位。展是重点，而非侧重教材自身地位。 1.1.说说题目题目和和来源来源 2.2.说目标说目标 3.3.说重难点说重难点 4.4.说教学准备说教学准备（一）说教材（一）说教材1.1.说说题目题目和和来源来源教什么？为什么教？教什么？为什么教？即教材的教育价值。即教材的教育价值。 一是一是主题，讲清主题的内容及价值追求，主题，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教本教材在主题中的地位、与主题内其他教材材的的联系；联系； 二是二是幼儿生活，为什么要从生活中选

4、这个幼儿生活，为什么要从生活中选这个教材，教材，以及以及教材对促进幼儿发展的关系教材对促进幼儿发展的关系。 三是三是为达成某种特殊的需要选取的为达成某种特殊的需要选取的，如，如小小奥运会小小奥运会、神五太空漫游神五太空漫游等。等。 四是独立教材，教材本身的吸引力四是独立教材，教材本身的吸引力，如，如猪八戒吃西瓜猪八戒吃西瓜等。等。 2.2.说目标说目标从情感态度、知识技能、能从情感态度、知识技能、能力三个维度分析。力三个维度分析。 目标的评价重点在目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否明确、是否具体、是否可检。是否可检。 3.3.说重难点说重难点 重点是什么？（是幼儿需要学会或掌握的重点是什

5、么？（是幼儿需要学会或掌握的内容）内容） 难点是什么？（幼儿难以掌握，需要多次难点是什么？（幼儿难以掌握，需要多次探究或教师重点引导的内容）探究或教师重点引导的内容） 为什么作为重难点？理论依据是什么？为什么作为重难点？理论依据是什么？ 如何突破重难点？（此处略讲，教法和学如何突破重难点？（此处略讲，教法和学法中详讲）法中详讲） 4.4.说教学准备说教学准备 知识经验准备知识经验准备 物质材料准备物质材料准备 环境准备环境准备（二）说学情（二）说学情幼儿现状简要分析幼儿现状简要分析。 年龄特点年龄特点 身心发展状况身心发展状况 原有知识和技能的掌握情况原有知识和技能的掌握情况 智力的发展情况智

6、力的发展情况 幼儿的非智力因素幼儿的非智力因素：兴趣，动机，行兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。为习惯，意志等发展状况。（三）说教法、说学法（三）说教法、说学法 1.说教法说教法如何教？怎样教？为什么如何教？怎样教？为什么这样教？这样教？ 采用哪些采用哪些教学方法教学方法和和教学手段教学手段？ 注意要根据教材的特点、幼儿的实际、注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说明选择某种方法或手段的依据。 常用教学方法常用教学方法：（李秉德教授）：（李秉德教授） 以语言传递信息为主的方法以语言传递信息为主的方法

7、讲授讲授法、法、谈话法谈话法、讨论讨论法、法、读书指导法读书指导法等。等。 以直接感知为主的方法以直接感知为主的方法演演示法、示法、参观参观法法等。等。 以实际训练为主的方法以实际训练为主的方法练习法练习法、实验实验法法、实习作业法。实习作业法。 以欣赏活动为主的教学方法以欣赏活动为主的教学方法陶冶法陶冶法等。等。 以引导探究为主的方法以引导探究为主的方法发现法发现法、探究探究法法等。等。教学手段教学手段是指教学工具是指教学工具 传统教具传统教具 课件课件 多媒体多媒体 计算机网络计算机网络 要要恰当地恰当地使用现代化的教学手段使用现代化的教学手段2.2.说学法说学法怎样学怎样学？为什么这样学

8、为什么这样学？ 根据班级特点和幼儿年龄、心理特征根据班级特点和幼儿年龄、心理特征？ 幼儿怎样学习、依据是什么幼儿怎样学习、依据是什么？ 如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索积极探索？ 运用哪些教育教学规律进行学习运用哪些教育教学规律进行学习？ 教给幼儿哪些学习方法教给幼儿哪些学习方法？ 培养幼儿哪些能力培养幼儿哪些能力？幼儿园教学活动中常用学习方法幼儿园教学活动中常用学习方法： 多通道参与法多通道参与法 体验法体验法 操作法操作法 小组合作法小组合作法 观察法观察法关于说教法与学法的几种方式关于说教法与学法的几种方式： 1.1.教法和学法可以分别叙述

9、教法和学法可以分别叙述; ; 2.2.教法和学法可以合在一起说明教法和学法可以合在一起说明，教，教法包含着学法，学法体现着教法法包含着学法，学法体现着教法; ; 3.3.教学方法可穿插在教学过程中说教学方法可穿插在教学过程中说。 4.4.先定教法，在依据教法做环节设计先定教法，在依据教法做环节设计，或者做好环节设计，再提炼教法。，或者做好环节设计，再提炼教法。（四）说活动过程（四）说活动过程可配合流程图可配合流程图1.1.说活动的整体安排说活动的整体安排 活动分为几个部分？活动分为几个部分？ 每个部分做什么？采用何种形式？每个部分做什么？采用何种形式？ 为什么采用这种形式？为什么采用这种形式？

10、2.2.说具体的活动流程说具体的活动流程 每个环节需要多少时间？每个环节需要多少时间？ 环节之间的衔接语是什么？环节之间的衔接语是什么？ 提什么问题？提什么问题？ 完成什么目标？完成什么目标？ 用什么方法？（可结合教法与学法）用什么方法？（可结合教法与学法） 如何突破重难点？如何突破重难点？ 以什么方式延续本次活动及其依据？以什么方式延续本次活动及其依据？ 此环节从此环节从“四个如何四个如何”考量：考量： 如何保证教学目标的达成如何保证教学目标的达成？ 如何保证重点难点的突破如何保证重点难点的突破？ 如何保证所有如何保证所有幼儿幼儿最大限度地达成目最大限度地达成目标标？ 如何让幼儿积极、主动地

11、学习？如何让幼儿积极、主动地学习？（五）说亮点或特色（五）说亮点或特色 突出说明自身的教学风格与特色突出说明自身的教学风格与特色 与众不同，与众不同，有创造性的地方有创造性的地方 从从多角度挖掘多角度挖掘提示：应该条理化，侧重点睛之笔提示：应该条理化，侧重点睛之笔三、对于“说课”认识的误区 误区之一：说课就是复述教案误区之一：说课就是复述教案 教案只说教案只说“怎样教怎样教”，而说课稿重点说，而说课稿重点说“为为什么要这样教什么要这样教”。说课稿是教案的深化，。说课稿是教案的深化，扩展与完善。扩展与完善。 误区之二：说课就是再现上课过程误区之二：说课就是再现上课过程 误区之三：误区之三：说教学

12、方法太过笼统说教学方法太过笼统，说学习说学习方法有失规范方法有失规范。 误区之四：误区之四：玩玩“空手道空手道”，说课过程没有，说课过程没有任何的辅助材料和手段任何的辅助材料和手段 ：多媒体课件的制多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等。作、实物投影仪、说课文字稿等。 四、说课的几点策略四、说课的几点策略 1.1.目光交流目光交流 2.2.把握时间：把握时间：10151015分钟为宜分钟为宜 3.3.详略得当详略得当 4.4.逻辑清晰逻辑清晰 5.5.理论理论支撑：支撑：纲要纲要、卫生学、教、卫生学、教育学、心理学、各科教学法育学、心理学、各科教学法 6.6.善用设备善用设备 7.7.脱稿为佳脱稿为佳五、善于五、善于“说说” 重点内容重点重点内容重点“说说” 难点突破详细难点突破详细“说说” 理论依据简单理论依据简单“说说” 亮点特色突出亮点特色突出“说说” “说准说准”教材教材 “说明说明”教法教法 “说会说会”学法学法 “说清说清”过程过程 “说出说出”水平水平 一只小小的蜗牛，也向往蓝天的美一只小小的蜗牛，也向往蓝天的美丽，只要找对路径，终究会与蓝天丽，只要找对路径，终究会与蓝天更加亲近！更加亲近！ 感谢聆听，不当之处敬请批评指正！感谢聆听，不当之处敬请批评指正！