2022年《初中英语写作教学有效策略研究》课题阶段性总结 .docx

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1、精品_精品资料_中学英语写作教学有效策略争论课题阶段性总结中学英语写作教学有效策略争论 课题争论 2022 年 2-12 月份区教研室开展了 5 项大的活动,现将本学期课题争论工作进行总结.一、 课题活动情形1、以“听说促写”研讨活动2022 年 3 月举办了“中学英语写作课教学录像评比活动” .区来自各个学校的共十五名老师参与了竞赛.2022 年 10 月 10 日（星期五）在银川十中举办了“有效应用电子白板,丰富中学英语写作课堂 教学” 研讨活动.”共有三位老师： 贺晓丹（掌政中学）、唐艳荣 （银川十中）、白洁（二十中）承担了做课任务,主要研讨的是写作课教 学. 2022 年 4 月 21

2、 日（周二）,在十五中进行了“中学英语写作教学以听说促写”研讨活动.银川十中孙慧鹃老师承担了做课任务.孙慧娟老师写作课富有创意,有特色. 2022 年 5 月 12 日（下午）, 区教研室在银川三中召开了“白板技术与英语学科的融合 - 以听促写”专题研讨会.银川三中徐江老师承担了做课任务. 2022 年 12 月9 日,课题小组研讨回中白雪的写作课教学,教学研课磨课活动.孙慧鹃和徐江老师为我们展现了两节“听说促写”课,争论如何设计以 听促写活动. 两位做课老师介绍了设计思路并进行了课后反思.环绕如何以听促写参会老师各抒己见, 在争论和研讨中, 大家解决了很多疑问.两位老师课前预备特别充分,教材

3、挖掘到位,阅读环节清楚, 开阔了老师的思路. 以听促写中, 听后环节始终是老师感到最难以把握的环节,如何开展活动,关注听力材料、进行策略训练、活动中如 何把握写的原就等, 存在疑问较多. 本次活动两位老师做了很好的尝可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_试.教研室袁京燕老师期望课题组的老师仔细琢磨课题实施方案,准时做好方案、资料收集、小结等方面的工作.课题组下一阶段将环绕 以读促写开展系列活动.15 名课题组老师, 13 所中学的青年老师, 活动收到了预期成效.二、收成 通过 6 次大型研讨活动,使课题组全体成员对课题争论有了更明确的熟识,对中学英语写作教学有效策略争论 - 以听说促

4、写写作课的设计有了更全面的熟识.“以听促写”应把握的原就：（一）、通过课本上的听力材料,以听说促进同学写作才能的提高.新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不显现文字,在平日的教学活动中很简洁被老师忽视, 但是它们又是每单元的主要教学内容,老师可以帮忙同学通过对听力材料的学习,积存语言学问,促 进同学的写作水平的提高.1、 以听促写应把握的原就（ 1）启示性和趣味性原就.导入是“以听促写”的一个关键点, 合理、奇妙、紧密结合教学内容的课堂导入,既使同学乐趣盎然,又 可激起同学剧烈的求知欲望, 使同学在轻松开心的心里状态下, 思维随着导入的绽开,进入主题,渐入佳境,从而大大提高以听促写的实 效

5、性.（ 2）表达同学的进展性原就.导入应考虑同学的“最近进展区”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_和年龄特点,尽快使同学进入学习状态,培育同学主体意识,调动和发挥同学学习的主观能动性, 从而使后面的每一个环节都进行的扎实顺当.（ 3）提前预设,预设应充分,饱满,让生成更出色.古人云： “凡事预就立,不预就废” .有了充分的教学预设,老师在课堂上才能得心应手, 善于把握生成的机会, 才能在课堂教学中形成动态的生成过程,没有高质量的预设,就不行能有高效的“写”的生成.（ 4）循序渐进原就. 必需遵循循序渐进的规律,引导同学用学过的词、短语或句式设计由易到难,阶梯递进式的任务活动,即“

6、懂得仿照表达”的进展过程.2、“以听促写”活动设计应把握的原就（ 1）听前激活同学与即将听到的内容相关的背景学问听前阶段,老师应从同学实际动身,仔细分析听力材料的话题, 找到切入点, 设法帮忙同学启动学问框架中已有的和听力材料相关的各种学问, 激活同学头脑中相关的背景信息, 背景图式和对所学内容的爱好,以情形为向导,联想与听力话题有关的内容,建立起新旧知 识之间的联系.促使同学积极摸索,扫除影响同学的听力障碍,为之 后的听力做好铺垫.（ 2）听中实行各种多样化的活动,有效提高同学听力的同时促进同学写的才能.在听的过程中, 老师要把握听力活动的内容难度, 设立由易到难, 阶梯递进式的听力任务活动

7、,培育同学听的策略,如抓关键词、猜测可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_下文的内容, 懂得说话人的态度和意图等, 这时可以适度的依据听力内容和同学水平把听和写结合起来. 如借助表格把提到的有关的描述做简洁的记录、 老师仍可以实行漏词填空, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容, 将听力材料不完整的出现给同学, 同学依据上下文和已有信息将材料补充完整,亦可进行听写等.（ 3）听后以听促说,听说结合,以听说促写,培育同学从听力材料中分析和提取相关文本学问和语言表达.针对不同层次的同学, 依据听力内容有的放矢的设计多种形式的任务活动,引导同学由听到说,制造语言交际的机会,巧设问题,

8、引 导、启示、勉励同学听后回答,争论等多种方式有效拓展同学思维, 加速同学学习听力材料的内化的过程, 提取相关有用的学问, 促进同学语言输出,帮忙同学提高表达才能同时,促进同学的写作.听后采 取各种活动如找图、填表、回答疑题,填词等说（依据填表内容或问题互问 - 读（仿照听力内容）互换角色读听力材料再展现- 说（扩展：比如为听力中提到的两个人重新设计形状. 同学预备、展现） - 说（联系生活如谈论生活中的体会或熟识的人）写依据听力内容回答疑题. 阅读听力材料, 依据回答的问题的提示,复述短文.创设情形引导同学两人或小组活动,练习.根 据口头复述的内容完成写的任务. 写的活动任务设计有： 低年级

9、同学可以采纳听写、填写词汇、造句、填表等简洁的方式促写,高年级学 生可以填写思维导图, 依据思维导图口头复述听力材料, 再将口头复述记录下来、仿写简洁的小短文、听写、故事续写等.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、以说促写布里顿（Britton,1970）指出：“同学口语句型和表达方式往往是他们学习写作的基础. 以说促写可采纳多种活动途径, 设置不同的任务,使同学对所学内容进行充分的说,说后再引导同学写,以说 的才能促进同学写的才能. 以说促写要求老师要关注同学的学习过程和方法：1. 创设情境,以说促写通过创设各种情境,引导同学懂得情形中的核心内容,体会在详细情形中词汇、句型和

10、语法等学问点的运用,以说促写,在提高口语表达同时提高同学写的才能.2. 头脑风暴法,环绕话题内容,以说促写头脑风暴可以活跃同学的思维, 利用话题争论活动激活同学的写作思路.培育同学的写作才能,提升写作技巧.依据写作话题设计相关问题,老师引出话题,勉励同学摸索、口头争论并回答,沟通不同的观点.采纳列表或列单的形式,把不同的观点,用简洁明白的方式登记来,活跃写作课堂,利用话题内容为写作做铺垫,从而促进同学的写作.抓关键,把与主题不相关的观点去掉,然后将全部的答案联起来,形成一篇文章.3. 通过播放卡通, 电影等, 通过争论, 积存经典句子, 以说促写.4. 抓好写作的基础过度性训练,以说促写英语写

11、作的基础过度性训练是培育同学英语书面表达才能的基 础环节, 不行或缺. 在英语写作过度性训练中要重点抓好以下几个方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_面的强化练习： 训练基本句型,以说促写基本句型是指以下五种简洁句： SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO.英语中千变万化的句子归根究竟都离不开这五个基本句型,因此这五个基本句型应作为写作训练的动身点.训练扩句,以说促写在生成简洁句的基础上进行扩句.主要是增强词汇表达的丰富性,尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词,以防止重复.老师应抓住五种基本句型, 适时引导同学扩大句式, 勉励同学利用课文中的句型造句.如：The girl li

12、kes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels carefully. 训练“一句多译” ,以说促写“一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子.有时候,拿到一个中文句子,可能不会译,这时,就要想方法,换成其他的表达方法,迂回曲折,达到目的.例如：表达“他的英语很好”可用以下的句子：His English is good. He is good at English.He does well in English. He learns English well.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通过这样的训练, 可以增加同学的多渠道的语言思维, 提高应变才能,从而防止“中国式”的英语.三、下一节工作思路 1. 2022 年 3-4 月召开课题组活动. 2. 2022年 12 月份召开课题成员写作课例沟通会.可编辑资料 - - - 欢迎下载