2022年《反比例函数图象和性质》复习课说课稿 .docx

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1、精品_精品资料_反比例函数图象和性质复习课说课稿我说课的题目是 反比例函数图象和性质复习课,我设计本节课的基本动身点是依据课标,、敏捷使用教材、创新教法,立足学生、培育才能、激发爱好,增强同学用数学的意识.下面我将从教材分析、设计思路、教案程序、教后反思等方面进行说课.数学课程标准（试验稿）要求： “数学训练不仅要使同学获得数学学问,用数学学问去解决问题,而且更重要的是：使同学熟悉到,数学原先就来自我们身边,是熟悉和解决我们生活中问题的有力武器. ”一、教材分析（一）、位置和作用本课内容是华东师大版八年级（下）数学第十八章函数及其图象第四节反比例函数第四节的内容,是一节复习课,通过有关反比例函

2、数的图象和性质的复习,让同学体验数学“建模” 思想.并学会利用反比例函数解决问题,重在培育同学探究精神和创新意识.（二）、学情分析同学已经学习过了反比例函数的图象及其性质,同时已有用数学学问解决实际问题的体会,另外同学个性活泼,思维活跃 ,积极性高,已初步具有对数学问题进行合作探究的意识与才能.（三）、教案目标分析学问目标：1、懂得反比例函数的概念,把握不同形式的表达式的用法.2、能够画出反比例函数的图象并能依据图象说出性质.3、能利用反比例函数的图象和性质解决一些简洁的实际问题.才能目标： 培育同学的数学应用才能.情感目标 ：明白数学理论的有用价值,提高同学对数学的奇怪心和求知欲.增强学数学

3、的自信心,表达进展性教案评判.教案重点 反比例函数的图象和性质教案难点 反比例函数的图象和性质应用突破点利用丰富的素材,充分感知,实现数学化过程.（四）、教法及学法分析新课标明确要求：“老师在教案过程中应与同学积极互可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_动、共同进展,要处理好传授学问与培育才能的关系,关注个体差异,满意不同同学的学习需要.”教案方法 导学展练,师生互动学习方法 自主探究,合作沟通教案手段使用多媒体帮助教案、导学案设计意图： 1、采纳导学案教案 , “导学案 ”中将学习目标示意同学,能使同学在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可 以“导学案 ”为导向进行学习和小

4、结,从而使同学的学习目标明确, 在学习中也能有的放矢,而不是盲目的学.在课堂上通过师生互动,生生沟通培育同学主动猎取学问的才能. “学案导学 ”充分表达了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性进展与全面进展 ”相统一的教案理念.它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教案氛围,促进了同学在学习中的主动参加意识,这对同学良好的学习习惯的培育和学习爱好的提高以及自学才能的提高有着显著的促进作用,特殊是对培育同学的学习才能有着重要的作用.2.采纳多媒体教案,通过直观演示图象,更好的教会同学“数形结合”的争论方法,同时通过多媒体帮助手段展现教案内容,扩大课堂容量,提高教案效率.二、设计思路设计思路 ：1

5、、突出一个设计意识,养成提问的习惯.2、理清一条主线：看图象.图象是函数的工具,如何养成看图象的习惯,如何看图象,如何收集有利信息,如何用图象为做题服务等.教案过程分析： 出示表格,构建学问网络树立用反比例函数构建数学模型解决问题的思想 - 合懂得释相应的数学模型 - 通过丰富的问题情形,形成用反比例函数解决问题的一般性策略和方法出示课标,点明主旨.自主探究,构建网络拓展转化,加深懂得.合作探究,学以致用反思小结,形成新知.直击中招,巩固新知三、教案过程（一）新课标解读：1 、懂得反比例函数的概念,把握不同形式的表达式的用法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、能够画出反比例函

6、数的图象并能依据图象说出性质.3、能利用反比例函数的图象和性质解决一些简洁的实际问题.设计思路：出示考纲目标,同学做到心中有数（二） 自主探究,构建网络：完成学案基础学问回忆表格并解决以下问题：（ 1）反比例函数的有几种不同形式的表达形式？各有什么特点？举例说明.（ 2）反比例函数的图象外形有什么特点？画图象时应留意哪些？（ 3）反比例函数的图象位置由什么来打算的？依据反比例函数的图象说出性质是什么？（ 4）如何利用反比例函数的图象和性质解决一些简洁的面积问题反比例函数K 的符号k0kk2k3B.k2 k3k1C.k3k2k1D.k3k1k23.如图,一次函数的图像与 x 轴、 y 轴分别交于 A、B 两点,和反比例函数的图像交于 C、D 两点,假如点 A 的坐标2, 0,点 C、D 分别在第一、三象限 ,且 OA=OB=AC=BD.试求一次函数、反比例函数的解读式 .设计意图 :旨在使每个同学都能得到相应的提高.表达了因材施教的教案原就.八、几点摸索：1、关于评判方式的摸索： 以进展性教案评判为主,实现评判主体和形式的多样化.2、关于学法指导的摸索： 变式教案,总结归纳3、课堂活动的摸索 ：提问的面不广,比较集中在一部分同学身上,未能让不同的同学学不同的数学.可编辑资料 - - - 欢迎下载