2022年《以内的退位减法》整理和复习教学设计一 .docx

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1、精品_精品资料_教案内容教科书的第 23 页教案设计揭示课题说明本节课的学习内容：20 以内退位减法的整理和复习.（板书课题：整理和复习）20 以内退位减法的整理1. 找规律,填表.出示下表. 这个设计独具匠心,利用课本供应的材料加以改造,让同学找规律填空.有利于诱发同学探究规律的爱好,调动其积极性.而且不同程度的同学都能动手.实践说明多数同学能正确的填出所缺的全部算式.要求：认真观看,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来.（自由发言,想填哪格,就填哪格.）2. 说说为什么这样填,你是怎么想的？ 这时同学一般只能直观的感知规律,如回答第一列第3 格为什么填 12 9,同学会说： “由于上

2、面是11 9、12 9,所以下面应当是13 9.”不经提示,就能自觉的用比较概括的语言来总结规律的同学究竟不在多数.3. 争论（出示已填完整的减法表）.a. 竖着看,第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b. 你仍能发觉什么有规律的排列？（酌情启示：横看,有什么规律？竖看,有什么规律？） 这里,老师先让同学说出竖看每一列得数的规律,再让同学想一想为什么差会从小到大依次增加 1,从而让同学发觉每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1 .这样引导,同学简单发觉规律,更为重要的是有助于同学感悟被减数、减数与差的依存关系.类似的,横着看也这样引导.可编辑资料 - - -

3、欢迎下载精品_精品资料_4. 小组活动,动手操作,重排退位减法表.（见课本第23 页.）（供应每组一套 20 以内的退位减法算式.） 小组合作把这些卡片重新有规律的排成一个表. 教材供应的这一教案设计,既可以起到巩固强化已有熟悉的作用,又具有肯定的挑战性.由于尽管同学对这个表的规律已有所熟悉.但要他们自己重新构建仍是有肯定难度的.所以实际教案时,仍需要老师通过巡察,提示同学如有困难可以先看看书上的表再排.但 一般不要照着书上的表格来排.利用退位减法表复习1. 把差是 6的算式一组一组的说出来.（课本第24 页的第 1 题.）a. 差是 6 的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表. 这个问题并

4、没有限定差是 6 的算式的范畴.所以一开头同学会说出原先学过的 10 以内差是 6 的算式,个别同学仍可能由 14-8 6、15-9 6 类推出 16-10 6、17-11 6 等尚未学习的减法算式.对此,老师因势利导让同学分类,然后再把同学的留意力引导到这节课复习的退位减法上来.同学可能说出： 6-0 6、7-1 6、8-2 6 20 -14 6 引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？b. 差是 7 的一组退位减法算式你能都说出来吗？c. 你仍能说出一组差是几的退位减法？ 课堂独立练习1. 看图列两道加法算式和一道减法算式.（第24 页

5、的第 2 题.）2. 口算,比比谁算得又对又快.（第24 页的第 3 题） 教案设计说明这是一节复习课,分成三部分.第一部分是对学过的20 以内的退位减法进行整理.为了增强教案成效,没有直接出示已整理好的减法表.而是让同学看不完整的减法表,依据已出示的算式找出内在的规律,尝试填出所缺算式.说理由时也不必很完整,就题论题,只要有道理就行.然后再通过小组争论,进行整体的观看,从结构动身,找出一系列的规律.最终,通过利用减法卡片重可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_建表格的活动,进一步巩固学问.这样支配,不仅使同学清晰20 以内退位减法表的结构, 同时,也培育了同学整理学问的才能.其次部

6、分是利用这张20 以内退位减法表,找出差是6、7、8、9 等的算式.在引导同学找规律时,横着看、竖着看,减数和被减数的变化规律都较简单找到.所以这里的引导重点放在从得数着手,看表找出结果相同的算式,同学会发觉得数相等的算式总是排在一条斜线上的.第三部分是进行不同形式的练习.特殊是口算,娴熟的20 以内加减法的口算是100 以内加减法的基础.教案目标1. 通过对 20 以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法.比较娴熟的把握 20 以内退位减法的运算.2. 培育同学的归纳整理的才能.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法.整理和复习教案设计二教案内容： 练习课完成第 21

7、 页的第 3 题第 22 页的第 7 题教案要求：通过练习,对于前面学过的学问进行巩固,培育同学能用所学的学问解决生活中的实际问题教案重点：运算方法及才能.同时能用所学的学问解决实际问题.教案预备：第 4 题和第7 题的课件数字卡片一套教案过程：一、听算14 516 913412 8可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_11 615 712516 8（集体订正）评讲：说一说： 16 8？你是怎样想的？（对于全对的同学赐予勉励） 二、基本练习1、看谁算得又对又快（ P21： 3）对于做得又对又快的同学在全班赐予勉励（集体订正）2、找伴侣（ P22：5）将第 5 题制成卡片,然后再将卡片

8、发给同学,让他们找伴侣（或者请8 个同学分成两组进行找伴侣的竞赛,看看哪个组的同学找得又对又快）3、比较大小（ P22：6）同学独立完成,然后集体订正,并说一说你是怎样想的？三、用数学1、电脑出示第P22： 4 题的图,让同学认真观看问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行运算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说,然后指名说,最终集体评判）2、电脑出示 P22： 7 题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？仍能提出不同的问题吗？ 如何列式？为什么用这种方法进行运算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说,然后指名说,最终集体评判）可编辑资料 - - -

9、欢迎下载精品_精品资料_板书： 9 4=1349=13 13-9=413-4=9五、 全课总结整理和复习教案设计三 教案内容：课本 P23 页教案目标：1、使同学能够在把握十几减8 减 9 的基础上自主探究十几减7 减 6 减 5 的方法.2、培育同学观看发觉规律的才能和总结整理的才能.教案过程：一、复习及基本技能训练：1、听算练习2、限时口算3、看图列式说算法.二、整理发觉规律：1、18-9= 15-8= 15-7= 15-6=同学运算,请生上台运算.然后 说说最终两道题是怎么算的2、己用小棒边摆边算.3、 说说自己的运算方法.4、练习（ 1）完成课本 P22 页第 4 6可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 2）同桌之间相互考考比比看谁算得快.三、引导观看：1、出示：20 以内退位减法表问：你们能从这个表中发觉什么规律吗？2、四人小组里相互说说自己找的规律.3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表.4、展现同学排出是算术表.四、课堂练习：可编辑资料 - - - 欢迎下载