2022年《口语交际奇妙的动物世界》教学设计doc .docx

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1、精品_精品资料_口语交际神奇的动物世界教案设计 1【我的摸索】神奇的动物世界是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册语文园的五中的口语交际课.这次口语交际的话题是依据本单元“喜爱自然,明白自然”的专题而支配的.通过此次口语交际活动,既可以锤炼口语交际才能,又可以给同学供应展现机会,在交际的过程中仍能使同学明白到更多的动物学问和趣事,从而激发同学明白动物的爱好和靠近动物、爱惜动物的情感.孩子们从小就从图片、音乐、电影中开头熟识动物.很多二年级同学已会从百科全书、电视、网络中猎取大量有关动物的信息,他们不仅熟识身边的小动物,仍对的球上的珍禽奇兽有着深厚的爱好.据课前调查,近的独生子女都

2、饲养过小动物.教案中应当设计好交际的话题和合适的交际形式,制造良好的生生、师生互动语境,营造和谐沟通的氛围,充分调动同学脑中已有的有关动物的全部资讯,培育同学完整的表述自己的想 法,并能听懂别人的话,赐予别人适当夸奖的才能.同时,在教案过程中努力达到“开 放”与“有序”的平稳,即在活泼开放的交际形式下,有效的把握既定的教案目标.【教案设计】一、教案目标、明白到更多的动物学问和趣事,知道更多获得动物学问的途径.、与人交际时初步做到说话完整、生动,沟通有礼貌.、激发同学进一步明白动物的爱好和靠近动物、爱惜动物的情感.二、教案重点、难点、教案重点：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通过

3、互动和谐的交际明白到更多的动物学问和趣事.、教案难点：在活泼开放的交际形式下,把话说完整、生动,沟通有礼貌.三、课前预备请同学收集有关动物的图片、书籍,自己与动物或其他人与动物的故事,课间进行沟通.课前带来最喜爱动物的图片或玩具.四、教案过程、引课：今日老师又要和小伴侣一起上口语交际课啦；情愿和小伙伴,老师沟通吗？能说说和别人沟通时,你应当怎样做吗？现在我们已是二年级的同学了,老师再给小伴侣提二个要求,出示要求： 话要说得完整、生动. 和别人沟通时要有礼貌.设计意图：教材从一年级下册开头就支配了口语交际,针对二年级同学应有的口语交际水平,特提出这两个要求,前者针对口头语言的规范性,后者针对交际

4、才能的连续培育.、揭题：出示课题“神奇的动物世界”.说说题目的意思.读题.这就是我们今日要沟通的话题.有爱好去明白动物世界的神奇吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_设计意图：明确本课学习目标.、嬉戏： 动物们听说小伴侣在上课,忍不住也想来看看了.接下去,我们做个好玩的小嬉戏. 放音频（公鸡、羊）你能从它的叫声中判定出它是谁吗？左边两组的小伴侣先来猜猜.右边的小伴侣想想他猜得对不对.留意把话说完整,右边的小伴侣们认真听.学会用多种形式夸奖左边的小伴侣. 放音频（小猫咪、牛）.换右边的小伴侣猜,左边的夸. 仍有谁也来了？放音频（青蛙、鸟）男孩子猜,女孩子夸. 放音频（虎、蜜蜂）,女

5、孩子猜,男孩子夸. 放音频（狗）大家一起猜,猜对了夸夸自己.设计意图：动物丰富的叫声能刺激同学的感官,把全部同学的留意力吸引住了.多种形式的猜,扩大了训练面,在开放的基础上保证了课堂形式的有序.这时,课始提出的两个口语交际要求融合在同学饶好玩味的推测中,显得特别自然.、猜谜： 好神奇的动物,能用自己的声音告知别人：我是谁.想不想知道,它仍能用什么方法告知别人它是谁吗？那就听认真了,动物们可聪慧了,编了谜语让大家猜. 出示句子和音频：什么动物会学人说话？同学猜,要求同学把话说完整,并赐予夸奖.出示：鹦鹉图片.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 听好了,其次个谜语来了.出示句子和音频

6、：“什么动物身上背了一幢小房子？”出示：蜗牛图片. 老师给小伴侣猜谜语.小伴侣这么聪慧,老师也来编一个.什么动物身穿绿衣裳,围着白肚兜？ 小结谜语特点：为什么这些有关动物的谜语你们能一猜就中？小结：是啊,把动物的特点说清晰了,我们就能一猜就中.设计意图：只是将对动物的明白停留在叫声上明显不够,个谜语的设计分别从本事、形状、颜色入手,引导同学懂得动物的特点是多方面的,突出动物世界的神奇.小结的设计为下面的编谜语做了铺垫,给同学一个明确的编谜方向,防止同学将动物的共性拿来编谜.、编谜： 个别编谜：谁能这样编个谜语给我们猜？同学编谜语（个）给其他人猜.引导同学把话说完整、说清晰,出谜同学要夸奖猜对的

7、同学.如谜语没有将动物的特点说清晰,就引导同学反思,由其他同学修改谜面. 四人小组编谜：其他小伴侣是不是也想编个谜语给大家猜一猜啊？那就个人一组,每个人出个谜语,让其他个小伴侣猜一猜,然后选出个最好的的,待会儿让大家来猜猜.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 连环猜谜：请个同学自由邀请别的同学猜谜,邀请时要有礼貌,可以边说边做做动作, 猜对了要赐予夸奖.猜对谜语的同学获得嘉奖：自由邀请别人来猜自己的谜语.留意引导出谜和猜谜要说完整,特别夸奖加上动作的同学.（个同学即可） 给老师猜：刚才几个小伴侣的谜语编得真棒,说出了动物的神奇之处,让其他小伴侣一猜就中.沟通的时候仍很有礼貌,谁仍

8、能这样给后面的老师去猜猜？引导同学大胆的邀请老师猜谜,夸奖老师.设计意图：编一编、猜一猜、夸一夸的形式很能调动同学的积极性,将课始激发的学习爱好始终维护在一个较高的水平上,创设了良好的师生、生生互动交际氛围.编谜并请人猜谜是将内在的有关动物的学问外化成口语并进行交际的过程,猜谜是学习倾听并正确表达自己想法的过程.在活泼的口语交际形式中,始终贯穿着本课要求达到的两个口语交际要求,规范同学的口头语言,培育同学大胆沟通观赏他人的交际水平.、说话： 视频,打招呼.动物真的很神奇,声音、样子、行为、颜色、喜好,都能告知别人：我是谁.想和它们见见面吗？看,老师请来了几位动物,他们来了；认出它们了, 就赶忙

9、跟他们打打招呼.放段视频：大雁在天上飞.小鸟在枝上叫.大熊猫在吃竹子.猴子在树林里荡秋千.小蝌蚪在水里游.金鱼在水草间穿行,螃蟹在舞动大钳子.蚕宝宝在吐丝结网. 同学和老师说话：想不想和这些神奇的动物说说话了？那就先跟大熊猫说说话吧；放视频：大熊可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_猫.老师扮大熊猫,想和我说什么吖？（想说的小伴侣可以自由的站起来说.）我最喜爱有礼貌的小伴侣了.老师回答得生动好玩有礼貌,仍伴有合适的体态动作.小结：某某班的小伴侣不但有礼貌,仍留意到了我的特点,夸奖了我,我真高兴. 老师和同学说话：猴子也赶来了,小伴侣扮扮猴子,老师来跟你们说说话.让同学自己站起来说.假

10、如别人站得早,学会让一让.放视频：猴子.预设句话：猴子,你好.小猴子,你的尾巴又长又敏捷,我真仰慕啊；猴子,你爬树的动作真快啊；猴子,你一下子就从这棵树跳到了那棵树,莫非不怕掉下来 吗？原先是这样,你真是爬树高手,你现在这是去干嘛啊？小猴子,我跟你说了很多话, 你喜爱我吗？为什么？ 同学和同学说话：人一组,拿出你喜爱的动物玩具或图片,扮扮它,请其他个小伴侣和你说说话.留意要有礼貌,要夸夸动物的神奇之处.同时播放开头的段视频.设计意图：利用动物视频给同学视觉刺激,丰富同学的信息,激发同学交际的欲望.老师的回答及提问均进行了细心设计,起到示范作用,创设良好的交际模式,引导同学在自由沟通时能环绕动物

11、的神奇之处绽开,并留意说话要有礼貌.同学带来的玩具和图片,不但能帮忙同学尽可能的将动物的特点说完整,仍能增加交际的趣味性.、讲故事： 听故事：小伴侣都很喜爱动物.有一位法国小姑娘Tippi（蒂比）也很喜爱动物,她和一头叫阿布的大象仍交上了伴侣了.想听听她和阿布的故事吗？认真听哦.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_出示 Tippi图片,放音频：阿布是一头美洲大象,它的个子好高好高,有一对蒲扇似的大耳朵,一根水管似的长鼻子.脾气很好,对我更好.我常常坐在它的头上,把 双腿搭在它的两只大耳朵上.它了？就驮着我,慢悠悠的走着.我想下来了,只要拍拍它 的头,它就会把长长的鼻子往上翘,我抱住

12、它的鼻子,就下来了. 一生讲故事：Tippi的故事讲完了,那你和动物有故事吗？假如没有,你观察过或听说过其他人和动物的故事吗？谁情愿说给大家听？要说出动物的神奇,说出你和它的故事.听的 小伴侣要认真,看看他有没有说出动物的神奇.一个同学说故事.他讲得怎么样？（有没有说出动物的神奇之处） 四人小组讲故事：可以把故事先说给四人小组听听；一个一个说,说完以后推选个讲得最生动的同学待会儿讲给大家听. 一个同学讲故事：请听的同学进行评判,引导同学尽可能从积极的角度进行确定.设计意图：课始训练同学用一两句话交际,课中训练同学用几句话交际,在此基础上引导同学用一段话进行沟通,表达训练的梯度,保证同学的可接受

13、性.细心选择了Tippi的故事,好玩的内容能吸引同学的留意力,规范生动的语言是很好的范例.第一个同学讲完故事后,引导同学进行评判,在评判中使同学明确讲故事的要求：要说出动物的神奇之处,语言要生动完整.四人小组沟通的形式有助于扩大交际面,让更多的同学进行交际,明白到更多有关动物的趣事.在沟通基础上推选出的代表,故事讲得会比较好,给其他同学以借鉴,对这个同学本身就是一种勉励.、沟通心得：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 在动物世界里,动物多得数不清,而且每种动物都有它们的神奇之处.用怎样的方法可以去明白,熟识更多的动物了？（书籍、电视、电影、网络、饲养、去动物园）相机举荐书籍： T

14、ippi故事的出处我的野生动物伴侣和其他书籍.相机举荐电视节目：人与自然狂野周末神奇的自然 明白、熟识了动物,怎样才能跟它们做伴侣了？小结：只要我们喜爱动物,善待动物,就肯定能明白动物,发觉动物的神奇之处.设计意图：有关动物的学问特别多,同学在本节课上明白的只是很小的一部分, 归纳猎取信息的途径,将同学在本课上产生的学习爱好延长到课外丰富多彩的阅读、收看中去,促进同学对学问的连续追求,才是语文教案的最终目的.三、课后反思、有机结合开放和有序：口语交际课相对于阅读课而言,同学的回答更丰富,个人体验颜色更鲜明.本课设计了个层次分明的口语交际才能训练点：说一句话说两三句话说几句话 说一段话.环绕训练

15、点,支配了要求明确便于操作的互动形式.小组互动、男女生互动、师生互动、生生互动、生师互动等形式的显现的伊始,都有老师特别明确的指向性口令, 实施过程中,老师亲密关注同学参加互动的情形,并随时用勉励性的语言进行调整,确保同学能够依据预设的互动模式有效开展交际活动.这样,开放的口语交际活动最终纳入了可调控范畴,在可调控的基础上,本课的口语交际才能训练点一一得到了落实.、激发爱好服务于学习：为了激发同学对所学内容的爱好,本课设计了很多好玩的形式和媒体.特的制作的动物音频,视频帮忙孩子回忆起动物可爱的形象.听音辨动物,编谜猜谜的嬉戏方式深可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_深吸引了同学的留意力,嬉戏玩好了,口语交际的才能也不知不觉提高了.和动物说话, 一下子拉近了同学和动物之间的距离,激发了他们表达的欲望.、真实语境与训练模式的冲突：在整堂课中着重训练的夸奖习惯在真实语境中其实很少见.如：“你真棒；”“你真聪慧；”“你太能干了；”这些口头夸奖语言在人际交往中很少有人使用, 人们一般会实行体态和表情来表示对别人的确定.但如要求孩子课堂上也用体态和表情来勉励他人,明显又缺乏可操作性.如何解决这两者的冲突,在今后的教案中值得进一步探究.可编辑资料 - - - 欢迎下载