2022年《爱迪生救妈妈》教学设计 .docx

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1、精品_精品资料_争论型课堂教案模式备课模板教案内容爱迪生救妈妈目标及重难点【教案目标】1、能正确、流利并有感情的朗读课文.2抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉,并留意积存. 3明白爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发觉的意识.【教案重难点】重点：在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵,并积存词句.难点：懂得爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧可爱.学情的分析二年级下学期,同学已具备了肯定的懂得和概括的能 力,基本养成了良好的学习习惯.有剧烈的奇怪心与求知欲望,学习的爱好及积极性易被调动与牵引.但在平常的学习和生活中,也发觉部分同学不爱动脑筋,遇到难题,依

2、靠性强,总奢望得到老师及家长的帮忙.这是一篇融故事性和训练性于一体的课文,我们可借此激发同学的学习爱好,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情的朗读课文,让孩子领悟爱迪生的聪慧可爱,并进而培育孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发觉的意识.问题的猜测问题一：他在什么情形下救妈妈？问题二：他想了什么方法救妈妈？生成的预估 引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情的朗读课文,让孩子领悟爱迪生的聪慧可爱,并进而培育孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发觉的意识.状态的预见 教案中我抓住文章故事性强的特点,环绕爱迪生在什么情形下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让同学在对重点词句的朗读懂得中感悟爱迪生的善发觉、爱动脑

3、筋.成效的预评 在整节课的教案中,我力图以读为本,引导同学抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发觉的优秀品质,让同学懂得课文内容,并留意积存词句,培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能.一、 谈话导入,揭示课题.（ 2 分钟）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教案流程1、同学们,上节课我们熟悉了一位宏大的创造家,他是谁？（板书：爱迪生）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗？（板书：救妈妈）3、今日我们连续学习这课,请大家齐读课题.【设计意图】从回忆第一课时所学内容入手,实现自然过渡,导入新课.二、研读课文,感悟内容.

4、（ 30 分钟）（一）回忆旧知,引出问题.（2 分钟）师：“同学们,你们仍记得上节课我们留下来的两个问题吗？”课件出示：问题一：他在什么情形下救妈妈？ 问题二：他想了什么方法救妈妈？（二）合作探究,解决问题.（28 分钟）师：我们有了问题,能自己解决吗？（能）怎么解决 了？（仔细读课文）现在就请你们带着问题默读课文, 读完以后和你的同桌商议商议,把你认为重要的句子或词语在下面划横线.1、同学默读课文.2、同桌合作争论【设计意图】默读是语文学习的重要方法,语文课程标准也强调低年段语文教案要学习默读.只有心静下来,我们的摸索才能深化,我们的思维才能在宽阔的海洋上远航.而默读恰巧能为同学思维的深化打

5、造一个安静的“场”,为同学供应深化摸索的时间与空间.3、反馈问题一：他在什么情形下救妈妈？（1） ）哪几个自然段写的是他在什么情形下救的妈妈？（第 2、3 自然段）（2） ）找出相关的句子.（师依据同学的回答,适时板书：妈妈病重、光线太暗）（3） ）以表演的方式懂得“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话.（4） ）抓住关键词（直打滚、迟疑、团团转等）指导朗读,并实行多种形式读,让同学感悟当时情形的危急.问题二：他想了什么方法救妈妈？过渡：当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的？（1） 同学自由说.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课件出示：突然,爱迪生

6、一溜烟似的奔出大门.不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃（ hung）的大镜子,身后仍跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子.（2） 懂得并积存“一溜烟”及“明晃晃”两个词语.说明：晃是多音字,有两个读音,一个读hung, 一个读 hung,在这里读 hung.以你自己的懂得来说一说这两个词语的意思.说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语仍有哪一些？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）（3） 指导朗读这个句子.（4） “爸爸见到这一情形,会有什么反应了？” 课件出示爱迪生和爸爸的对话.爸爸一见又急又气,斥责道：“什么时候了,仍胡闹；”爱迪生委屈的说：“我没胡闹,我想出方法了.不信您瞧；”师范读,

7、同学在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思.生分角色朗读,体会人物的动作、表情.请同学表演读.【设计意图】以读为本,在读书活动中引导同学把握读书方法,培育同学读书才能,丰富了同学的情感体验.（5） ）“爱迪生是在胡闹吗？他想出什么方法了？ 请在课文中找出答案.同学回答后,课件出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了.师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈.板书：镜子聚光（三）动手操作,感悟方法.（1） 演示镜子聚光的试验.过渡：镜子真的有那么奇妙,能把光聚到一起吗？让我们一起来做做这个试验吧；（2） 课件出示镜子聚光

8、试验和无影灯的对比图片. 师：爱迪生在生活中善于观看,开动脑筋,用镜子把光聚在了一起,让医生顺当动了手术,救了自己的妈妈.那我们一起来看看当今在医院里,医生是利用什么照明可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_设备来为病人做手术的吧；（8）师介绍“无影灯”.【设计意图】许多学问光靠书本,同学是难以领悟的, 给同学演示此试验,直观形象,同学易于接受,不仅培育了同学动手操作的才能,更让他们领会到了其中的奇妙及爱迪生的聪慧过人之处,从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑,多动手,善发觉,做个聪慧的孩子.（四）再入课文,发觉问题.1、感悟爸爸前后态度的变化（斥责豁然开朗） 过渡：爱迪生的

9、确很聪慧,当大家都想不到方法的时 候,他急中生智想到了方法,此时的爸爸有什么变化？（1） 结合图片及语境懂得“豁然开朗”.（2） 练习用“豁然开朗”说一句话.2、体会医生手术前后的态度（迟疑、摇头夸奖） 师：妈妈得救了吗？齐读第 5 自然段.（1） 齐读第 5 自然段后回答.（板书：手术胜利）（2） 着重指导读医生夸奖爱迪生的话医生夸奖爱迪生,说：“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子；” 爸爸夸奖爱迪生说：“.” 小伙伴夸奖爱迪生说：“.” 妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说：“.”（3） 小练笔：选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话.（4） 别人想不出的方法,爱迪生为什么能想出来了

10、？（5） ）在我们学过的课文中,仍有像他一样遇到事情冷静冷静,靠自己的聪慧聪慧解决问题的人吗？【设计意图】引导同学深化体会人物品质,在充分沟通和懂得中,受到训练和启示.三、拓展延长、深化感情.（一）爱迪生简介 “爱迪生从小就爱动脑筋,经常能想出一些好想法,长大以后他仍为人类做出了很大的奉献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧；”（课件播放：爱迪生简介）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【设计意图】实现课内外的连接,拓宽同学视野,丰富同学学问,促进同学的积存,提高同学语文综合才能.（二）看到他为人类做出的奉献,你想对他说些什么了？（三）让我们再一次怀着对爱迪生的佩服之情读一读

11、课文吧；板书设计爱迪生救妈妈爱动脑 多动手 善发觉课后反思这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候,发挥自己的聪慧聪慧,帮忙医生救助了病危的母亲生命的故 事.情节生动曲折,引人入胜,布满聪慧和深情.读着故事,一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上.课文内容的生动,自然激发同学的读书愿 望.教案中,我抓住文章故事性强的特点,引导同学有感情的朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响.紧扣“急”字,层层感悟；新课标指出：阅读教案要引导同学钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索.我在教案二、三自然段时,

12、环绕一个“急” 字让同学去研读文本,获得体验感悟.第一用医生介绍阑尾炎的话营造一种紧急的气氛,让同学知道急性阑尾炎的严峻性,假如不准时治疗会危及生命的.急性阑尾炎的严峻性深深的震动了孩子的心灵,让他们的心也开头急起来.有了这样一种基调的奠定,然后再让同学去读读课文找找哪些句子让你感受到了这份危急.教案 中,我牢牢抓住重点句子让同学朗读感悟,再依据学情随机反馈句子：“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚.”教案这个句子时,先让同学读此句,然后让同学说你的想法？通过对“直打滚”的解读,（直打滚是怎么样子的？）让同学体会妈妈病情的严峻、危急, 进而我又引导同学看图,联系生活感受,进行了语言训练“大

13、家急得（）”,体会大家的焦急之情.这样不仅加深了对病情危急的懂得,而且进行了语言文字的训练,使得工具性和人文性得以有效统一,可谓一举两可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_得.医生环顾四周,迟疑了片刻,说：“房间里光线太暗,没法做手术.”爸爸说：“那就多点几盏油灯吧；” 医生仍是摇头,连连说不行.”老师通过抓重点词懂得和朗读爸爸和医生的对话想象医生会怎么说 “不行”？体会爸爸和医生都想了方法,但束手无策的急迫心理,感受当时由于情形的紧急而引起大家的着 急.老师接着追问：既然不能在家里做手术那就送医院吧？同学通过快速读其次自然段明白了妈妈送医院已经来不及了,由于家离医院太远.让孩子们说

14、说联系上下文从哪些句子中体会到的,从而感受时间的紧急.最终通过板书,让同学对整个文脉有一个整体梳理.圣诞节作文我正是这样,层层深化、步步递进,在孩子充分懂得的基础上,体会了一个：“急”字,同时帮忙孩子实现了语言的内化,丰富了同学的语言积存, 突出了教案的重点,收到了事半功倍的成效.值得一提的是对于第 2-3 自然段教案,原本在一次试教中我是顺着文脉一句句的进行品读,许多句子也是平均用力,后来经过大家的指导,觉得老师这样扶得仍是太牢,没有把学习的主动权仍给同学.通过修改后,成效就好多 了.联系课文,懂得词语.在教案中,联系上下文懂得课文是同学应把握的方法之一.如学习医生面对妈妈的病情时,“医生环

15、顾四周,迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词,当学习到当时妈妈的病情非常危急,情形非常紧急时,我让同学读好“妈妈疼得在床上直打滚.”和“大家急得团团 转”.这两句话,并且仿照句式说话.同学说了“妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、“妈妈疼得直喊哎哟”、 “妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”.“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁.”等等,一个个生动的句子为同学们呈现出当时危急的情形,使同学更好的体会到做手术前,大家心急如焚,但又束手无策,但情急之下小小爱迪生却想出了如此巧妙的方法,同学们不得不称赞爱迪生的聪慧才 智.这样,引导同学有感情的朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质,从读中受到感染和影响.有效的实现了课内外的连接,拓宽了同学视野,丰富了同学学问,促进了同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的积存,提高了同学语文综合才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载