2022年人教版语文九级下册《〈诗经〉二首》教案.docx

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1、精品_精品资料_24诗经二首教案教学目标：1、分析诗经艺术表现手法在关雎和蒹葭二诗中的详细应用.2、体会两首诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情.教学重点：1、通过课文诵读,体会古典诗文诵读的技巧.2、明白诗经中赋、比、兴的表现手法的运用.教学难点：体会诗歌所营造情形交融的艺术境域.教学课时： 2 课时.教学过程：第一课时一、导入：中国是一个诗的国度,中国的古典诗词灿如星河,佳篇如林, 诗歌以她完善的艺术形式,不朽的审美价值培育了很多才华卓绝的文人墨客.在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中,我们跨过千年的时空向远古走去,去探寻诗歌光辉的源头,我们一路走过了元曲、宋词、唐诗,走过了汉赋、楚辞,

2、当我们穿过岸边依依的杨柳,拂开水上参差的荇菜,我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声, 听到了伐木者坎坎的伐檀之声, 看到了深秋早晨泛白的芦花, 看到了寒冬季节霏霏的雨雪 三千年前的那块小洲, 三千年前河畔的每一株草、 每一缕风, 岁月的风尘无法将之掩盖,时间的消逝无法将之湮灭.这节课,让我们徜徉于诗经的艺术殿堂,去倾听三千年华夏先民的吟唱,去感受公元前东方文明的辉煌.二、作品简介：诗经是我国最早的一部诗歌总集,被儒家奉为经典, 相传为孔子所编定. 本只称诗,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_后世才称为诗经,收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305 篇,又称“诗三百”.诗经分为风（

3、160 篇）、雅（ 105 篇）、颂（ 40 篇）三个部分. 包括十五国风 , 大雅、小雅 , 周、鲁、商颂 ,它们都得名于音乐.“风”又叫“国风”,是各的的歌谣即风土之音; 雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音 ; 颂是宫廷祭奠用的舞曲歌辞即宗庙之音.三、学问链接：1、诗经六义：风（十五国风）- 风土之音.雅（大雅、小雅）- 朝廷之音.颂（周颂、鲁颂、商颂）-宗庙之音 -从表现内容而言.赋、比、兴 -从表现手法而言.2、小学问：汉武帝将诗书礼易春秋称为“五经”宋代朱熹抽取礼记中的高校中庸两篇,和论语孟子编在一起,称为“四书”,从明代开头,规定为封建社会科举取士的初级必读书.诗经以四言

4、为主,兼有杂言.在结构上多采纳重章叠句的形式加强抒情成效.每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术成效.在语言上多采纳双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、 穷貌.“以少总多, 情貌无遗” .此外,诗经 在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵, 有的一韵究竟, 有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了.四、解题：关雎选自诗经 .周南.它是诗经中的首篇.古人把它冠于三百篇之首,说可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_明对它评判很高.孔子评关雎: 乐而不淫哀而不伤雎鸠在传奇中是一种情意特别专一的水鸟,其一或死,另一就忧思不食,憔悴而死.五、听读课文：留意朗读的节奏.六、预习检测

5、：说明以下句中加点的字词：关关：拟声词,鸟鸣声.好逑：好配偶.流：捞取.寤寐求：日日夜夜都在追求.寤,醒时.寐,睡时.思服：想念.琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示靠近（名词作动词用）芼：选择.钟鼓乐：敲击钟鼓,使欢快（使动用法）七、懂得关雎（一）懂得第一节：1、同学借助注释翻译第一节：不停的鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲上.漂亮和善的姑娘啊,正是小伙子宠爱的好配偶啊；2、赏析体会： 第一部分 : 文中的这位男子, 在他听着鸠鸟和鸣的时候, 有一个姑娘在河边采荇菜 , 她左右采摘荇菜的美好姿势给了他一个难忘的印象, 喜欢之情油然而生.（喜欢）3、整体感知：第一节：关关雎鸠（情意真挚,相互和唱）-（联想、起兴

6、）-君子、淑女和乐尊敬相处可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_小结： 第一章以起兴手法开篇,由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴,引出淑女是君子宠爱的配偶的联想.起兴：就是触景生情,因事寄兴.比如此处,写鸠鸟鸣叫,既象征男女欢爱,又给诗歌染上了一层浓浓的欢快气氛.（二）懂得其次节：1、同学借助注释翻译其次节：水中荇菜长短不齐,采荇人在船的左右两边捞取.漂亮和善的姑娘啊, 我日日夜夜都在追求你啊；追求的愿望难以实现,我日日夜夜都在想念你啊；夜长长,相思不断,翻来覆去难以成眠.2、赏析体会：其次部分: 以缠绵悱恻之情,道出男子追求未果的喜欢之心与相思之苦. 日思夜想, 不能须臾忘怀.白天里食不

7、知味,无心做事, 而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠,这种“为爱而不得其爱,又不忘其爱”的无限情思.（想念）3、整体感知：其次节：参差荇菜-难求 -窈窕淑女 -寤寐思服、辗转反侧小结： 其次章诗歌以眼前景物为比如,以时而向左时而向右采摘荇菜的动作,隐喻君子对淑女锲而不舍的追求.（三）懂得第三节：1、同学借助注释翻译第三节：水中荇菜长短不齐,采荇人在船的两边左右选择.漂亮和善的姑娘啊, 我弹着琴瑟来靠近你.水中荇菜长短不齐,采荇人在船的两边左右拔取.漂亮和善的姑娘啊,我敲着钟鼓使你欢快.2、赏析体会：第三部分: 表现这个情窦初开少男对采荇菜的姑娘的深切思慕, 以至于在梦中他与心上

8、人最终相见了, 靠近她 , 喜欢她 , 为她弹琴鼓瑟,敲钟打鼓,取悦她,心中布满了喜悦之情和把她取进家门的欢快和喧闹的场面.（愿望）3、整体感知：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第三节：君子因思成梦-友、乐小结： 第三章通过对君子求之不得的详细情态的细致描写,极其逼真的表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着.八、合作探究：齐读全诗摸索：君子的思想感情变化的过程是怎样的？变化过程：希望与追求（喜欢受挫）-忧思与苦恼（想念）-团聚和成亲（愿望幻想）课堂小结：这是一首爱情恋歌.“一切景语皆情语”.从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情, 从“求“这个全篇的中心到“友”“乐“二字的逐步加

9、深,表现了一个男子对女子的想念和追求过程, 写求之不得的焦虑和梦中求得的欢快. 雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情, 使他独自沉醉在对姑娘的一往深情之中. 种种复杂的情感油然而生, 希望与扫兴交叉, 幸福与煎熬并存.一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致.九、写作特色：（一）托物起兴：“兴” ,对于诗歌中渲染气氛、制造意境起着极大的作用.开头以雎鸠和鸣的情形起兴,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调.鸟儿的呼吁“关关”,从听觉上触动了诗人的情怀.随声望去“在河之洲”,又从视觉上引起诗人的遐思那“窈窕淑女”真是自己抱负的伴侣吖；后文又多次以所爱的人劳动时的美丽身姿起兴.（二）韵律和谐：音乐

10、性强.1、运用重言（关关）2、运用双声（参差）3、运用叠韵（窈窕）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4、运用重章复唱的手法.十、课堂练习：1、关雎中歌颂高尚、纯洁、美好爱情的名句：2、关雎中最能表达小伙子对姑娘执着追求的语句：3、传神的表现深受相思之苦磨练而不能自已的句子：4、抒写了求而得之的美好愿望和欢快心情的句子：十一、板书设计：（见课件）其次课时一、解题：蒹葭选自十五国风的秦风,属秦国民歌.“秦风”多言车马田猎,粗犷纯朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想, 也是一首美丽的怀人诗作.蒹葭的意思是芦苇,皆生于水边.二、听读课文：留意字音和节奏.三、诗意懂得1、第一节：芦苇密密又苍苍,

11、 晶莹露水结成霜. 我心中那好人儿, 站立在那河水旁. 逆流而上去找她, 道路险阻又太长. 顺流而下去寻她, 似乎就在水中心. .2、其次节：芦苇茂密密又繁, 晶莹露水仍未干.我心中那好人儿, 站立在那河水边.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_逆流而上去找她, 道路坎坷难登攀.顺流而下去寻她, 似乎就在水中滩.3、第三节：芦苇片片根连根 , 晶莹露珠如泪痕.我心中那好人儿 , 站立在那河水边.逆流而上去找她 , 路途艰险如弯绳.顺流而下去寻她 , 似乎就在水中洲.四、整体感知：1、依据内容判定：这首诗写的是什么季节？什么时间？从哪些景物可以看出？深秋、早晨 霜、白露 2、深秋的早

12、晨,诗中的主人公在做什么？他的心绪如何？他酷宠爱恋着心上人,于是在一个深秋的早晨去执著的追求伊人,但是可望不行即,追求无着.他的心绪,从满怀期望、热闹企慕,到焦急急迫,最终惆怅无奈,怅然如失.3、你从诗中哪些词句中可以窥见其内心？蒹葭的变化： 从芦苇生长状态的变化,渲染深秋凄凉气氛愈来愈浓,烘托主人公所处环境特别冷清,心境越来越孤寂、无望、凄凉.白露的变换： 朝露成霜又随太阳升起,逐步蒸发, 刻画了时间的消逝,说明诗人来得早,等得久,但伊人宛在,觅人无踪,何等着急惆怅；伊人所在的点的变换：形象的刻画了伊人忽远忽近,时隐时现,缥缈模糊之美,反衬主人公追寻之焦急和困难.道路的变换：描画出寻见伊人的

13、困难重重,主人公愈发无望的失意惆怅.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4、这一首哪几句是“兴”？有何作用？兴：蒹葭苍苍,白露为霜.蒹葭萋萋,白露未晞.蒹葭采采,白露未已.作用：给人萧瑟冷落之感,既有烘托环境气氛的作用,又有主人公凄婉感情的显露.5、这三章次序可否调换？不行.白露为霜、 白露未晞、白露未已是按时间进展排列,说明诗人天刚亮就来到河边,直到太阳升起.五、课堂小结：本文着力写主人公的远望.一开头,他如有所思的站在水边,向对岸望去, 看到他所喜欢的那个姑娘正向水边走来,心里很兴奋.可不久,芦苇拦住了他的视线,看不到她了.他以为那姑娘正向上游走去,也就沿着河岸向上走.走了长长

14、的一段艰巨而又曲折的路,却照旧是什么也没有观察.他不灰心, 又折回来去追寻她,最终最终看到她正站在河中的一个小 洲上.这时他内心便布满了欢快.全诗三章（一）用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰巨之情.（二）用反复咏叹的方法,更深化一层把主人公喜欢和扫兴的心情推向高潮.（三）反复咏叹,表现了照旧是可望而不行及,深沉的相思之情.六、课堂拓展：王国维在人间词话中说：“蒹葭一篇,最得风人深致.”作品文字简洁,内容单纯,但赐予人们的美感却特别丰富,能否用几个词来概括作品的美？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_含蓄美、模糊美、意境美（一）含蓄美表达在以下几个方面：a、文字

15、简约.以表面极经济的文字建构一个特别宽阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大特长. 作品没有直接抒情,没有表达这位恋人对心上人如何想念,而只写了他左右求索,查找恋人的行动,然而主人公那痴心的沉迷、刻骨的相思和扫兴的痛楚都通过动作形象 而含蓄的表现出来.b、形象可感.作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象.但主人公的执著、“伊人”的高洁,我们可以清楚感知.c、余音绕梁.诗歌只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余的.这就是所谓“含不尽之意于言外”（二）意境美表达在多重叠合的架构：a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解.b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心

16、情浑然一体.c、诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境域浑然为一.d、“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来.（三）模糊美表达在写法和模糊的意象：作品没有直叙心情,而是采纳曲笔.作写意式的远距离的勾画.距离产生美感.主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、如隐如现、模糊缥缈之感.七、课堂作业：关雎与蒹葭艺术特点有何不同？关雎与 蒹葭都可以看做爱情诗,但无论从风格上仍是从表现手法上都有着很大的区分.关雎重于叙事,蒹葭没有明确的故事,但蒹葭的情感韵味更浓郁.艺可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_术手法上,蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出.可编辑资料 - - - 欢迎下载