2022年人教版生物七上第二节《绿色植物对有机物的利用》教案三.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案其次节绿色植物对有机物的利用教案一、教学设计思路绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量,不但满意了绿色植物本身生活的需要, 而且仍为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量.而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的,因而呼吸作用是生物的共同特点.中学一年级的同学对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性熟悉,但往往意识不到植物的呼吸作用,甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆.在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照,组织一系列验证性试验和探究性试验,使同学在动手动脑、

2、自主探究的学习活动中,获得有关呼吸作用的基础学问,进展思维才能,培育科学精神.通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用,关注现实生活, 使同学能够运用所学学问解决生活中的常见问题.二、教材分析重点1呼吸作用的过程.2呼吸作用是生物的共同特点.难点呼吸作用为生命活动供应能量.三、教学目标学问目标1说出有机物用来构建植物体.2通过探究试验,描述植物的呼吸作用.3懂得呼吸作用是生物的共同特点.才能目标1完成有关呼吸作用的试验,增强试验操作才能和观看才能.2敏捷运用试验原理,独立设计、开展探究试验.3分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题.情感、态度和价值观 1形成实事求是的科学态度和探

3、究精神.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2在实践中大胆摸索、勇于创新.3认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义.四、教学过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学过程老师活动同学活动设计意图及诊断性评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课前

4、预备1预备教材中的演示试验装置.2另外预备同学分组试验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等.3用 PowerPoint 演示多媒体课件.上课前 1 2 天,以小组为单位,将自备的植物器官如各种蔬菜、水果,放入密闭的容器内,如罐头瓶、塑料袋等,上课时带到试验室.老师备用试验材料,以供上课时老师演示和 同学检测选用.同学自主挑选生活中 的常见材料为试验用 品,以积极的态度参加学习活动.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_复习提问 1“绿叶在光下制造有机物”的试验现象说明白什么？同学依据试验,说出：绿叶在光下制造出引导同学回忆到植物有机物淀粉.体内的有机物是光

5、合作用制造的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_绿色植物制造出大量的有机物有什么用新课了？置疑,引出课题.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_进入新课 启示同学观看自己手中的植物器官,分析构成这些器官的物质有哪些？植物体不仅利用有机物构成了本身,仍会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗.以 PowerPoint 形式展现视频： 鲸的呼吸.设疑： 植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？同学依据前面所学学问,说出植物器官是由无机物和有机物构成的.有机物中包括糖类、蛋白质、

6、脂类等.同学观看、分析、回答.引出呼吸作用.引导同学说出有机物 的用途之一是：用来构建植物体.植物体不仅利用有机物构成了本 身,仍会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗.引出呼吸作用.同学的回答可能会是：植 物 的 呼吸与动物的呼吸一样,或者不一 样.老师都不必给出答案,用下面的试验来说明.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_氧气.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1设疑：动物在呼吸时吸取什么气体？ 植物与动物一样吗.氧气有什么特性？我氧气可以助燃.观看现象：小木条在乙瓶中连续燃烧,在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_

7、精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案们就依据氧气的这一特性来检验.甲瓶中熄灭.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_老师利用预备好的试验装置,找一位同学帮助, 将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中.提问：试验现象说明白什么？我们证明白活的种子吸取氧气,那么,植物的其他器官是否也吸取氧气了？你打 算如何依据这个试验原

8、理进行探究？老师强调利用现有材料试验的可行性.2设疑：动物在呼吸时产生什么气体？ 植物与动物一样吗.分析现象：小木条在甲瓶熄灭是由于瓶中的氧气被萌发的种子吸取了.在小组长的组织下,利用自备的试验材料（放入罐头瓶中的）加以检验.沟通试验结果.二氧化碳.利用吸管向澄清的石灰水慢慢吹气.观看现象.同学依据前面的试验,提出利用清水将瓶中的气体排出,通入澄清石灰水加以检 验.以同学原有学问体会 为基础,循序渐进.通过试验使同学认识到：植物也和动物一 样,需要吸取氧气.不同小组选用不同的 植物器官,得出结论：植物的各个部分呼吸 时都吸入氧气.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 -

9、- - 欢迎下载精品_精品资料_试验过程介绍检验二氧化碳气体的简洁方法,并指导同学如何检验自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体.出示其次套演示装置：瓶中装有萌发的黄豆种子, 试验前漏斗及U 型管的末端都是封闭的.提问：如何证明瓶中种子呼吸释 放的气体与动物呼吸一样？你有什么好方法？请一名同学来操作,老师强调留意事项.一名同学操作：去除棉球,将U 型管的末端插入澄清石灰水,向漏斗内注入清水. 其他人观看现象.分析：萌发的种子也能 产生二氧化碳.在小组长的组织下,争论 利用现有仪器和自备的试验材料（放入塑 料袋中的）加以检验.（1 ）用注射器抽取其中气体,注入澄清石灰水.（2 ）吸管插入塑料袋,

10、并用细线捆住插通过试验操作,使同学对 “二氧化碳使澄清石 灰 水 变 混 浊 的 特性”建立感性熟悉.启示同学利用已有学问和现有条件完成试验.不同小组选用不同的 植物器官,实行不同的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我们证明白活的种子能产生二氧化碳,那 孔,将其中气体挤入澄清石灰水.么,植物的其他器官是否也能产生二氧化方法,得出一样的结 论：植物的各个部分呼可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_碳了？你们准备如何依据这个试验原理进行探究？老师组织同学争论利用现有材料试验的可行性.3 、动物呼出的气体中仍有什么成分沟通试验结果.同学观看到自己呼出的气体中有水蒸气.同学在老

11、师启示下,通过对比观看试验1 中的甲、乙两瓶内壁.或自己带来的装置.或联想到家中装蔬菜、水果的塑料袋内壁等.得出结论：植物也和动物一样,呼出水蒸吸时都能放出二氧化碳.使同学体会自主探究的乐趣.直观,简便.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_了？指导同学自己往玻璃器皿上吹气,观 气.察.氧气.化学能.释放.引导同学说出：一培育同学的敏捷的观看才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_提问：植物呼出的气体中是否也有水分了？你是怎么知道的？引导同学认真观看.4通过试验我们知道植物呼

12、吸放出二氧化碳和水, 那么二氧化碳和水来自何处？部分供应动物体利用,如运动.一部分转化成热能散失,如维护体温.同学读取甲、乙两瓶的温度,与初始温度相对比,发觉甲瓶温度明显上升,分析现象,得出结论：活的种子进行呼吸作用,有机物分解时释放其中的能量,一部分转采纳层层递进的方法,通过复习原有学问,提出新问题,自然过渡到有机物分解为植物生 命活动供应能量.调动可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下

13、载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_科学试验证明： 二氧化碳和水来自于植物体内有机物的氧化分解.提问：有机物分解需要什么条件？有机物中储存的能量 是什么形式的？有机物分解时其中的能 量会怎样变化？动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？植物体内有机物分解时,其中的能量如何？老师出示前一天预备好的试验装置：甲、乙两暖水瓶中放入等量的黄豆种子,其 中,甲瓶内装有萌发的种子,乙瓶内是煮熟的种子,瓶口用棉花密封后,各插入一支温度计.公布初始温度.比如：这就好比煤在锅炉里,在氧气的

14、作用下燃烧,产生二氧化碳和水,煤里的化学能转化成热能,释放出来.这个过程发生在细胞中,有机物就像煤,锅炉就是线粒体.三维动画演示线粒体内的呼吸作用.化成热能.观看.体会.同学的规律思维.将抽象的内容直观化,使同学较难懂得的能 量问题得以突破.利用形象比如和动画 演示的优越性,将同学的理性熟悉感性化,加深懂得,突破难点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_5老师引导同学总结： （1） 什么是呼吸作用？（ 2） 植物的呼吸作用与动物的小结呼吸作用是否相同？（3） 呼吸作用的意义是什么 .同学归纳呼吸作用的定义.板书：呼吸作用反应式.呼吸作

15、用为生物的生命活动供应能量.由感性熟悉到理性认知.使同学认同：呼吸作用是生物的共同特点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_6组织技能训练：推理：环境温度对呼 吸作用的强弱有什么影响？进一步推理： 为 什 么 新 疆 的 哈 密 瓜 、 葡 萄 特 别 甜？ 7争论：生活中,人们在储存农作物时,应用用哪些做法限制植物的呼吸作用、以延缓有机物的分解？ 8分析现象：在北方冬季,有的家庭把 很多盆栽植物都移到密闭的卧房内,这样的做法合适吗？为什么？同学分析争论,沟通：环境温度低,呼吸作用弱.新疆昼夜温差大,日照充分,白天光合作用产生的糖分多

16、,夜晚温度低,呼吸作用弱,糖分分解少,所以瓜果特殊甜.如降低环境温度、降低氧浓度（真空包装）等.这种做法不合适.由于盆栽植物也要进行呼吸作用,夜间会与人争夺氧气.启动同学的规律思维.分析呼吸作用原理在 生产、生活中的有关应用,关注现实生活,运用所学学问解决生活 中的常见问题.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_播放羽泉的深呼吸,组织同学整理终止试验用品.同学在音乐声中整理试验用品.培育良好的学习习惯,缓解紧急心情,表达人文关怀.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、教学反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_

17、学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案中同学物学老师一般所任教学班级较多,几天后,乙暖水瓶中的温度也有不同程度的上升, 老师应抓住这一契机,组织同学一起分析乙暖水瓶中的温度上升的缘由：是由于煮熟的种子腐烂、细菌的呼吸作用所致,这又恰好说明白“呼吸作用是生物的共同特点”.本节教学既没有像以往传统教材的单纯讲授呼吸作用,也没有完全依据新教材的出现次序, 而是以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗？”为主线, 组织了系列验证性试验和探究性试验,剖析了“植物对有机物的利用”,将抽象的学问直观化,符合同学的认知 规律. 将老师演示试验与同学自备材料的分组试验相结合,具有较强的可操作性.自主合作的学习情境、层层递进的思维启动,诱发了同学学习的内在动因,同学在这种自主、探究的学习过程中始终保持正确心情状态,不仅获得了学问、技能, 而且进展了同学的探究精神和 创新才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载