2022年保教知识与能力材料分析题.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -材料分析题：1、通过以上案例中老师的做法分析,评判幼儿作品时应留意哪些方面.在评判幼儿作品的过程中,不要将幼儿的作品与其他同伴比较：“瞧瞧你画得不如某某小伴侣好. ”这样只会挫伤孩子的积极性,老师评判时应当把幼儿的自身作为重点进行 “纵向比较 ”,确定他的进步,也就是说,在评判幼儿的作品时,要看看他是不是比以前进步了.如从绘画的态度、 制造力等方面综合去评判.幼儿要自己跟自己比.在孩子看来,老师把他的画展现在主题墙,就是对他的确定,也是一种勉励.假如老师把大家的画都展现出来,唯独没有他的,孩子就会想：“为

2、什么不展现出我的画.是不是我画得不好啊.是不是老师不宠爱我吖.”种种想法会困扰着幼儿, 会让幼儿闷闷不乐, 长此以往,就会打击孩子对绘画的积极性, 甚至会使得有些孩子变得抑郁、自卑,所以老师应当给每个孩子展现画的机会, 表达对孩子的敬重和公平对待.2、国外有媒体指出,中国的小孩越来越不会玩了.他们发觉,中国的父母总是期望自己的孩子穿着干洁净净,不答应他们做那些可能会使衣服弄脏的嬉戏.同时,中国很多的年轻父母觉得嬉戏对于孩子的成长意义不大,为了不让孩子输在起跑线上,应当花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等.请结合嬉戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法.答：儿童的活动, 除了日常生活活动外, 主要

3、有嬉戏、 学习和劳动三种基本形式.各种活动在儿童各年龄阶段中的位置是不一样的, 幼儿期的主要活动是嬉戏. 嬉戏活动对儿童心理进展的作用如下： 1 嬉戏活动可以促进幼儿认知才能的进展.嬉戏活动有助于幼儿感知和观看力的进展.嬉戏活动有助于幼儿记忆才能的进展.嬉戏有助于幼儿思维才能的进展.嬉戏活动可以促进幼儿解决问题的 才能乃至整个认知才能的提高.嬉戏有助于幼儿想象的进展2嬉戏活动可以促进幼儿情感的进展. 嬉戏可以丰富、 深化幼儿积极的情感. 嬉戏活动仍有利于幼儿消极情感的疏导. 这是由于在嬉戏活动当中, 幼儿可以在轻松、 开心的气氛中自由悠闲的抒发情感,他们的某些忧愁、苦闷、苦恼、惧怕等消极情感就

4、 可以得到疏导. 3嬉戏活动可以促进幼儿个性的进展.幼儿最宠爱嬉戏,在游戏活动中,他们的心理压力最小,对自己行为的掩饰性也小,由于,他们在嬉戏活动中很简洁表现出他们的爱好、态度、才能、特长与不足.在内容健康的角色 嬉戏中, 幼儿扮演某一社会角色, 仿照社会生活中成人的言谈举止,体验着所扮演角色的情感,遵守着社会所要求的行为规章. 多次反复的进行这样的嬉戏活动, 幼儿就逐步把社会所要求的行为规章变为自己自觉的行动,并迁移到现实的生活中.综上所述,这些父母的做法是不完全正确的,培育孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能当然重要, 但是忽视和省去嬉戏这一重要活动是不正确的.在儿童的成长过程中, 嬉戏

5、活动往往都直接或间接的与学习活动相关,一方面帮忙儿童顺当开心的学习学问, 培育技能技巧.另一方面也促进儿童的身心健康进展, 所以应当重视儿童嬉戏, 并且家长也可以与孩子一起参加到活动的过程中来,相伴孩子共同成长.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -3、幼儿婷婷今年 3 岁,是个很美丽的小女孩.妈妈教会她5+3=8之后,问她 3+5 等于多少,她

6、竟然说自己不知道.妈妈摇摇头,觉得自己的孩子怎么会这么笨了.请问：这一案例揭示了儿童的什么问题.请加以分析缘由.其主要进展趋势是什么 .答： 依据皮亚杰的认知进展阶段理论,3 岁儿童的思维进展尚处于前运算阶段,其思维具有不行逆性.这个案例揭示的正是儿童思维不行逆性的特点.儿童思维的主要进展趋势是随着儿童年龄的增长,儿童的思维敏捷性增强, 开头从单维集中向两维集中过渡,形成“守恒”概念,思维的可逆性开头形成和进展.4、目前,我国由于升高校竞争和就业竞争的现实性冲突,学校训练陷入应试训练的模式中,而这种竞争也影响到学前训练阶 段, 如社会上风行的“零岁方案 ”、“神童方案 ”.一些家长和幼教机构难

7、以摆脱这种短视的训练做法, 表现为重学问灌输轻才能培育、重智力培育轻人格因素培育等错误倾向.一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的爱好班、特长班.请你从如何正确懂得我国学前训练目标这一角度分析以上现象.答：1 我国幼儿园训练的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面进展的训练, 促进其身心和谐进展”.这一目标是确定幼儿园训练任务、评估幼儿园训练质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园训练进行领导和调控.2 幼儿园训练目标是依据训练目的并结合幼儿园训练的性质和特点提出来的.我国幼儿园训练的目标是培育全面进展的幼儿,它表达了我国训练目的的基本精神,并兼顾幼儿园训练的性质和特

8、点.幼儿园训练目标的提法又与学校训练目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这是由于,在幼儿阶段,身体 的正常发育和机能的健全进展较以后各年龄阶段更为重要.3 训练从根本上说就是培育人, 所以训练目标是否合理,除了符合社会要求之外,仍要看是否符合训练对象的身心发 展规律. 举一个简洁的例子, 成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事,然而对于幼儿来说,却是很困难的,即使3 岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也是很困难的.这就是说,幼儿的进展是有肯定年龄特点和规律的,是一个依据肯定次序,不断的从低级到高级进展的 过程, 训练目标假如不符合幼儿进展的规律,不符合幼儿个体的进展需要和可能性,就不行能变成

9、现实.因此,训练目标的制定必需适应幼儿身心进展的年龄特点.4 一味的追求某个方面进展,忽视幼儿的全面进展,可能严峻损耗儿童生长发育的自然进程,损耗儿童潜能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、才能、性格和气质进展迟缓、压抑和损害.5、 一个 14 个月的孩子被成人抱着时,焦急的往柜子的方向挣扎,嘴里叫“ta,ta ”音.成人先给他拿出奶糕粉,他又摇头又摆手,说：“ x,i xi.”成人于是给他拿糖罐,问： “是这个吗 .”他用完力喊： “x,i xi .”成人拿一块糖放在他嘴里,他脸上露出了笑容.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - -

10、- - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -分析案例中现象回答如下问题：1 此案例反映出儿童言语进展中把握语法的什么特点.2 老师和家长在训练过程中应留意什么.答： 1 此案例反映出儿童言语进展中把握语法的特点： 本案例的孩子使用的 “ta实”际上代表 “糖”,而使用的 “xi,”既可以表示确定的 “是”,也可以表示否定的 “不是 ”.因此,此案例中的儿童其言语进展处在单词句阶段： 即言语表达不够明确, 语音不够清楚, 必需辅以表情和动作

11、. 2 老师和家长在训练过程中不能笑话儿童,应教儿童正确的发音和完整的语句, 同时仍应留意：激发幼儿言语交往的需要.幼儿本身言语交往的需要,对其言语发展特别重要.为幼儿制造言语交往的条件如下：a 亲子之间交往.主要包括：第一,在照管孩子的过程中,及早对孩子说话.其次,养成对孩子言语的敏锐性.第三,善于倾听幼儿的谈话.b 同伴之问的言语交往.主要包括：第一,要制造条件,让幼儿积极的与同伴交往. 其次, 幼儿和同伴一起嬉戏.特殊是进行角色嬉戏,在嬉戏中扮演各种角色,自然产生言语交往的需要,自愿的、没有任何强迫的学会按常规习惯说话.c师生之间的言语交往. 在幼儿园生活的孩子,其言语进展在很大程度上受

12、老师的影响.师生之间的言语交往要留意：第一,老师要特殊留意制造言语交往的条件.其次,老师在教学活动中,要留意言语活动的双向交往.讲究教法.儿童学习语言有两种途径：一是仿照,二是强化.在仿照和强化的基础上,儿童会有自己的制造性.因此正确的教法特别重要,在教孩子说话过程中要留意：a儿童往往通过仿照学习语言,因此应当给他们供应正确的榜样.b强化在儿童学习语言中也是很重要的.在教孩子说话的过程中,强化原就常用于指导孩子学说话,练习说话和订正不良的说话习惯.c良好的教法就是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习.勉励言语制造性.儿童在学习和使用语 言中的制造性是不行低估的.在儿童言语活动中,有他的

13、主动性和积极性,仿照和制造性往往相结合.培育 “前读写 ”爱好.幼儿期主要是学习口头语言的时期,此时期在为读写作预备时,最重要的是培育读写爱好,而不要在学前已使孩子对学习读写产生厌烦心理.“女儿上幼儿园 1 个月了,这几天上幼儿园之前总是哭,并且哭的很厉害,感觉似乎特殊可怕幼儿园.老师说,女儿在幼儿园表现仍可以,可以和小伴侣一起 玩,早上在幼儿园哭一会儿就好了,可是孩子回家之后稍有不顺心,就哭个没 完,脾气也变得越来越坏.”苗苗的妈妈问老师,女儿这样实在让人伤脑筋,她是不是在幼儿园受了什么委屈,或者心理有了阴影.依据上述材料,假如你是苗苗的老师,你该怎么跟家长沟通.入园意味着孩子踏入社会,开头

14、集体生活,这种生活不比在家里可以为所欲为,孩子在这个集体中必需学会调整自己的行为,从一个自然人变为社会人.但是这个转变的过程,对于3 岁左右的孩子来说,显得有肯定的难度.由于孩子对爸妈特别依恋,所以在幼儿园的集体生活就会显得相当无助,因此,绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧急等心情显现,可是他们有不懂得如何发泄自己的不满,唯独的方式就是哭,通过哭闹来缓解内心的分别焦虑.仍有些孩子在幼儿园不哭,一回家却动不动哭鼻子、发脾气,其实,这也是一种发泄内心心情的方式,当孩子说不出自己的不满时,就期望得到父母加倍的重视和关注.一般来说, 新生的分别焦虑心情会连续1 2 星期, 由于心情紊乱, 有的孩

15、子回家后显现各种意想不到的症状,比如胃口很好、疲乏想睡觉等,家长以为孩子在幼儿园饿了,哭的厉害没睡好,其实这些都是由于在幼儿园心情紧急,回家之后,能让自己完全放松了,所以食欲好、睡的香.建议：1 肯定要让孩子有发泄担心心情的途径,和孩子多谈谈幼儿园的新奇事.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -2 坚持送园,哪怕孩子小感冒,不要随便打乱孩子适应幼

16、儿园生活的规律.3 心理越安全,分别焦虑就越弱,多与孩子肌肤接触.星期一, A 老师埋怨的说： “孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,很多良好的行为习惯就退步了,不仔细吃饭,乱扔东西,活动时宠爱说话,真不知孩子在家时,家长是怎么训练的. ”站在一旁的 B 老师颇有同感的说： “是啊,假如家长都能按我们的要求去训练孩子,我们的工作就好做多了. ”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,仍常常给我们提这样那样的看法, 似乎我们当老师的仍不如他们懂得多,真拿这些家长没有方法” 请你运用幼儿园与家庭相互协作的有关理论,分析和评论 A、B 老师的训练观点,并详细谈谈家园合作对幼儿进展的

17、重要意义与目前存在的误区.家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体,双方积极主动的相互明白、相互协作、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心进展.幼儿园训练指导纲要试行 在总就里提出：幼儿园应与家庭、社区亲密合作,与学校连接,综合利用各种训练资源,共同为幼儿进展制造良好的条件.在组织与实施中,幼儿园训练指导纲要试行 又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重公平合作的原就争取家长的懂得、支持和主动参加,并积极支持、帮忙家长提高训练才能.家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要.1 家园

18、合作有利于家长资源的充分利用.家庭是孩子成长进展的第一个环境,父母是孩子的第一任老师, 家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种训练具有感染性、长期性和针对性,训练内容复杂丰富且教学方法敏捷多样.同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的训练资源. 让家长用各自的专长参加幼儿园的训练,可以使他们深层次的明白幼儿园、明白幼儿训练.2 家园协作一样,促进幼儿健康和谐进展.老师、家长均作为孩子的训练者,是对幼儿实施促进进展训练的主体,幼儿园训练指导纲要试行 中指出： “幼儿园应主动与家长协作,帮忙家长创设良好的家庭环 境,向家长宣扬科学保育训练幼儿的学问,共同担

19、负幼儿训练的任务.”幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园连接工作,使幼儿园与家长在训练思想、原就、方法等方面取得统一熟悉,形成训练的合力,家园双方协作一样,促进幼儿的健康和谐进展.目前,家园合作仍存在一些误区.一是认为老师是专业训练工作者,而家长大部分不懂训练.二是家长认为自己忙,没有时间参加幼儿园训练工作.三是老师只在学问上要求家长协作,家长也只情愿督促孩子写字、做算术题、背英语单词.四是认为家长与老师“各司其职 ”,在家归家长管,在幼儿园归老师管.这造 成了老师与家长的训练观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常训练工作.案例中的A 、B 两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿老师、家长均为幼儿的训练主体,其观点是片面的、错误的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载