2022年初中物理教学案例.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载欧姆定律教学案例灵寿镇第一中学张艳萍【教学设计】： 欧姆定律是在同学前面熟悉电压、电流、电阻的基础上,来争论这三者关系的课题,是电学中的基本定律,是进一步学习电学学问和分析电路的基础. 本节内容表达了留意全体同学的进展、让同学经受科学探究过程、 学习科学争论方法、留意学科渗透等课程理念,能培育同学与他人合作的科学态度和创新精神,收集信息、处理信息的才能. 为此,在本节课中采纳了探究式教学.一、教学目标1、学问与技能(1) 能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位.(2) 懂得欧姆定律,能进

2、行欧姆定律公式的变形,懂得应用公式时要留意“同体性”和“同时性”,会在新的问题情境中,应用欧姆定律进行说明、推断和运算.2、过程与方法（1）经受探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的试验争论过程,从而能较娴熟的运用图像处理试验数据,明白电流与电压、电阻间的正比、反比关系.（2）初步学会在试验探究的基础上沟通争论,相互合作.（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法,体会这样做的优势.3、情感态度与价值观： 结合欧姆当年争论电流、电压和电阻三者关系的简史, 培育同学刻苦钻研、大胆探究的科学精神,同时让同学在自我实现中增强胜利体会.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选

3、- - - - - - - - - -第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载二、教学重点： 欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式.三、教学难点： 欧姆定律的试验设计及同学对试验数据的分析、归纳以及结论的得出.四、教学课时： 2 课时五、教学器材： 调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5、10、15的电阻各一个、导线数根六、教学过程：（一）设置物理情境进行争论,提出问题.在电路中有哪些方法可以转变小灯泡的亮度

4、？小组内争论,然后进行沟通.同学的方法：转变电源的电压,转变定值电阻的阻值串联一个滑动变阻器等.试验验证,同学观看灯的亮度的变化师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小.师：电路中电流的大小由哪些因素打算. 二 大胆猜想,激活思维勉励同学大胆推测：你猜电流的大小到底由哪些因素打算了.同学分组争论,老师适当提示.同学联系已学内容以及刚才的实 验现象,猜想：电流与电压的大小有关,由于电压是形成电流的缘由.电 流与导体的电阻有关, 由于电阻对电流有阻碍作用- 老师针对同学的回答,赐予确定：最终,依据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电 阻两者有关：过渡：到底有怎样的关系了.可编辑资料

5、 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载“创设情形提出问题猜想”这两步引起同学极大的爱好,同学留意力高度集中,急迫希望问题的解决,产生主动探究的动机, 三 设计试验1、课件出示摸索题（1）依据争论电阻大小影响因素的方法,这个问题应采纳什么方法争论？(2) 挑选使用哪些器材？(3) 该试验应分几步,详细步骤怎样.2、同学猛烈争论,明确本问题的争

6、论方法：必需设法掌握其中一个量不变,才能争论另外两个物理量之间的变化关系,即掌握变量法.同学争论, 提出本试验必需分两步来完成：第一步, 保持 R不变（确定应当用定值电阻而不用灯泡）,争论I 与 U 的关系.其次步,保持U 不变,争论 I 与 R的关系.对于第一步,转变U用电压表测 ,观看 I 用电流表测量 ,且电压的调剂可通过： 转变电池节数来实现 阻值为 R 的电阻直接接在电源两端 ,或者通过电阻与滑动变阻器串联,移动变阻器滑片来实现.师生共同争论：通过转变滑动变阻器的滑片转变电阻两端的电压比通过转变电池节数方案要好.3、设计试验电路,画出电路图：同学个人设计,然后选取了有代表性的几个用实

7、物投影进行展现,分析方案的好处和不足.4、同学进一步争论：对于其次步,要争论 I 与 R的关系,第一要转变图中 R 的值,可用 5、10、15的电阻.要保持 U 不变,可调剂滑片 P 的位置,使电压表示数不变.5、师生共同争论：要完成以上试验,仍必需测量相关数据,需要设计试验数据记录表格.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载 四

8、 分组合作,深化探究在此环节中,同学以小组为单位,像科学家那样爱好盎然的开头按拟定的方案试验,边做边想边记.老师巡察,留意他们的设计是否合理,仪器使用是否得当,数据记录是否正确,作个别辅导.同学在老师的指导下,自觉、主动的和老师、教材、同学、教具相 互作用,进行信息沟通,自我调剂,形成了一种和谐亲热、积极参加的教 学气氛和一个思维活跃、 勉励创新的环境. 同学的思维在开放、发散中涨落,在求异、探究中又趋于有序,这培育了同学的独立操作才能,进展了 同学的思维才能、制造才能： 五 综合分析,归纳总结1、同学汇报：试验完毕后,分别推出代表汇报试验的数据下面是两组同学的试验记录和结论 出示投影 .表一

9、电阻 R=10表二电压 U=3V试验次序电压 U/V电流 I/A110.1220.2330.3试验次序电阻 R/电流 I/A150.62100.33150.22、争论得到结论：从表一知 : 电阻肯定时,电流跟电压成正比.从表二知 : 电压肯定时 , 电流跟电阻成反比 .师：同学们总结得很好我们用了几非常钟争论得出了这个电学规 律.然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827 年用试验方法争论得出的,为此欧姆花费了10 年心血：为了纪念他的宏大发觉这一规律被命名为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 7 页 - -

10、- - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载欧姆定律： 今日当我们一起学习这一规律时,每名同学都能从他身上学到一点精神坚持不懈的从事科学争论.欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比 .数学表达式： I U / R各物理量都应使用国际单位制中的单位争论：欧姆定律的适用范畴及其使用方法 1欧姆定律的适用范畴：纯电阻电路 2 使用方法：同体性、同时性 公式中的三个物理量必需是针对同一段电路（或同一个 导体）在同一时刻的物理量 .例题：见课本 P93解：

11、 R=2k=2022I=50mA=0.05AU=IR=0.05A2022=100V留意运算题的解题规范留意：1 I=U/R 是欧姆定律的基本公式.说明： U 和 R 是变化的“因”, I 是变化后的“果”,I 是由 U 和 R 打算 的.2U=IR和 R=U/I并不反映物理规律,只用于数学运算.如： R=U/I 可以用来量度电阻的大小,但并不表示“导体的电阻跟它两端的电压成正比,跟它的电流成反比” .对同一段导体来说,由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比, U、I 的比值是肯定的,比值就是电阻.想一想：不同的导体, U、I 的比值是否不同？某导体两端的电压是零时,导体中的电流多 大？这个导

12、体的电阻值多大？ 六 巩固练习,强化懂得例 1、在一段导体的两端加6V 的电压时,通过它的电流0.2A ,（1）这段导体的电阻是多大？（2）假如在该导体两端加10V 的电压时,通过它的电流又是多大？导体的电阻是多大？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（3）假如导体两端不加电压时, 它的电阻又是多大, 通过电流多大？ 着重进行对

13、欧姆定律的懂得,使同学明确：同一导体,电R增加几倍,电流也增加几倍,它们的比值不变.R与 I 、U无关,导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值.例 2、家庭中使用的是沟通电,当人体通过沟通电的电流达到50mA 时,就会导致人体呼吸麻痹、心室跳动.假定某人身体的电阻为2k ,算一算,当通过50mA电流时的电压是多大？初次应用欧姆定律进行运算的运算题,规范解题的要求.（七）课堂教学小结与延展：(1) 让同学回忆本课的探究过程：发觉问题 - 进行猜想 - 探究争论- 得出结论 - 指导实践, 指明这是争论物理的基本思路. 物理教学中应留意渗透科学争论方法,同时也进行学法指导和辩证唯物主义训

14、练.(2) 勉励同学课后总结：“我们现在学到的物理有哪些的方也用到了这种探究方法 .你能找出多少处？”布置课后作业让同学自己查找,让课虽完而学未完.【教学反思 】：本节课通过试验探究,同学把握了掌握变量法这一物理争论方法.探究过程中, 通过自行设计、自己动手操作, 培育了同学的创新思维才能. 通过分析试验数据, 分别概括出电流与电压、电阻的关系, 以及两条结论的融合,提高了同学的分析概括才能,增强了主体参加意识.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载