2022年公仪休拒收礼物教学设计.docx

《2022年公仪休拒收礼物教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年公仪休拒收礼物教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【教学目标】10、公仪休拒收礼物执教：丹徒试验学校陈艳可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、明白独幕剧的特点,学会阅读剧本.2、通过人物语言感悟人物内心活动,把握人物形象.3、有感情的朗读课文.【教学重点】通过人物语言感悟人物内心活动,把握人物形象.【教学过程】一、导入1.复习剧本的特点.（出示填空）（剧本开头写明故事发生的时间、的点和人物.方括号内交代人物活动情形.括号内交代的是人物说话时的表情、动作等.剧本主体是人物对话,也叫台词. ）2.同学介绍剧情.说说剧本主要写了什么.（讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收

2、某大夫让管家送来的鲤鱼的故事.）3.这个剧本塑造了几个人物形象？主角是谁？4.揭示学习目标：认真揣摩人物语言,明白人物性格,感受人物形象.（塑造人物形象是剧本的一大特点,我们本节课的目标就是）二、学文（一）学习“爱吃鱼” .1、课文中有这样两句话,读一读,你读出问题来了吗？出示：你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐.正由于我喜爱吃鱼,所以才不能收人家的鱼.2、问得好；你们说他究竟爱不爱吃鱼？快速浏览课文,找出表达公仪休爱吃鱼的语句,并用笔把它画下来,圈出关键词.3、沟通：从什么的方可以看出公仪休爱吃鱼？（指名读有关的语句）说说你的懂得.嗯,刚吃过.（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美吖；我已经很

3、久没吃鱼了,今日买了一条,一顿就吃光了.只要每天有鱼吃,我也就心中意足了.（ 1）换词：实在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 2）“回味似的”什么意思？表演动作.表情朗读.（表演读的人少一点,不肯定要齐读）（ 3）“心中意足”什么意思？读出满意感,加上动作.（ 4）陈老师有一个疑问,堂堂一国宰相怎么连鱼都买不起了？别人送礼就送两条鲤鱼了？谁能借助课前查阅的资料帮我释疑.（原先当时鲁国水产品奇缺, 鱼很稀有.孔子喜得儿子之时鲁昭公派人送来一条大鲤鱼,表示庆贺.孔子就给他的儿子取名叫孔鲤,鲤鱼的鲤.孟子有句名言： “鱼我所欲也,熊掌,亦我所欲也. ”将鱼和熊掌媲美,足以可见鲤鱼在

4、当时的宝贵.所以,在读历史故事时要善于联系当时的历史背景.）（二）学习拒收缘由1、公仪休爱吃鱼, 这不就有人送鱼来了. 可他为什么要拒收人家送给他的鱼了？ 公仪休是怎么说的？2、指读公仪休的话,并出示.3、谁来联系实际谈谈对这句话的懂得. （恩,说的有理有据,有条有理）4、填空：（来,咱们把因果关系理一理.师说前生说后.） 假设：假如我收了人家的鱼,那就（）.假如照人家的意思办事,那就（）.假如违犯了国家的法纪,那就（）.假如成了罪人,那就（）.结论：（）.5、公仪休的话对我们现代人也有训练意义.看看这组数据,你肯定触目惊心； 师出示资料,同学浏览.长长的省略号, 太多太多的例子, 深深的遗憾

5、, 和他们相比你觉得公仪休是个怎样的人？）6、提炼公仪休的品质：清正廉明（板书）.看来,拒绝不仅是原就,更是聪慧.7、补充资料：公仪休心中有法,依法治国.这儿有个小故事,想听吗？名字叫拔葵去织.讲的是公仪休当了宰相后规定一切当官的人都不得参加生产经营.他自家园子里长的冬葵菜,很好吃,他就把这些莱全拔掉了.他的妻子织布自己用,他就 把织布机烧了.许多人不懂得,他说： “假如做官的人家都经营产业,那老百姓生产的东西卖给谁了 .”公仪休就是这样,以自己的以身作就赢得了老百姓的尊可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_重与热爱.让我们语重心长的读读这段话.（ 6）小结：短短的一段话,让我们走进

6、了公仪休的内心世界,看到了一个清正廉明的公仪休,这就是剧本语言的魅力.那公仪休是怎样拒收的了？（三）学习拒收礼物1、出示,指读.（你来读读这段话.）感谢你家大人的盛情, 可这鱼我不能收哇； 你不知道, 现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐.请你务必转告你家大人.2、从这段话里,你又看到了一个怎样的公仪休？（聪慧机灵） 看出来者别有专心.婉言谢绝,柔中带刚.设想,假如严词拒绝,结果会怎样？（心中有国）3、表情朗读.（委婉的、柔中带刚的读一读） （谁能表演读）4、学到这里,公仪休这个人物形象逐步丰满起来.你想怎么赞扬他？ 读读这几个词,出示,领读,懂得. （自己读、解词、齐读并记） 清正廉明、高人一筹高瞻

7、远瞩远见卓识聪慧机灵随机应变5、剧本中,除了主人公个性鲜明外,次要人物也很有特点.写管家的只有一处, 你能读出什么？（虚伪、阿谀奉承、扣住“满脸堆笑”表演读.）子明了？（谦逊）5、分角色朗读.（剧本语言如此鲜活、人物如此鲜明,让我们捧起书,再现出色的一幕.记住,只读对话,留意小括号中的提示,加上动作.）三、练笔1.总结：今日这堂课,我们初步明白了剧本这种文体的特点,熟悉了丰富的人物 形象.公仪休用他的清正廉明、 聪慧机灵给我们上了生动的一课,他的同学子明更是获益匪浅.2.进行剧本创作.假设二十年后,子明接任鲁国的宰相.同朝为官的李大夫携重礼前来庆贺. 在子明家的客厅内, 他们又会有怎样的一段对

8、话了？请绽开丰富的想象,完成剧本的创作.四、作业：排演公仪休拒收礼物 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_板书：公仪休拒收礼物清正廉明 机灵聪慧可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_公仪休拒收礼物说课丹徒试验学校陈艳公仪休拒收礼物 这篇课文是出独幕剧, 讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事.课文以公仪休拒收礼物为线索绽开故事情节,剧情虽然简洁,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分表达了独幕剧的特点.由 于同学第一次接触到独幕剧, 再加上与生活实际脱离久远, 同学学习起来会感到困惑,教学时我进行了以下设计：一、对比学习,感知文本特点本课是苏教版教材第一次支

9、配剧本的学习,同学第一次接触剧本新奇而又生疏.我依据这一特点,设计了对比学习.先出示了有关的现代文,让同学说说课 文的主要内容,再出示独幕剧,让同学进行对比,从而明确独幕剧的特点.这一 设计同学学得轻松而好玩,能快速把握剧本的特点,为后文的学习做好了铺垫.二、抓住关键词句,体会人物精神本节课的教学目标很明确,那就是通过人物语言感悟人物内心活动,把握 人物形象.在教学中,我引导同学抓住课文关键词句,认真揣摩,走进人物内心 世界.通过“回味似的” 、“心中意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱,通过“我现在一闻到鱼的腥味就呕吐” 体会公仪休的机灵, 通过“正是由于喜爱吃鱼所以才不能收鱼” 及其缘由体会公仪

10、休的政治远见和清正廉洁.由于本剧涉及到为官的清正廉洁,故事又很遥远, 与同学的生活背景差距较大, 同学懂得起来较为困难.所以,在学文时适时补充相关资料和故事,并引导同学联系现在的生活实际发表自己的见解, 从而加深了对公仪休的清正廉明的体会,同时渗透学习历史故事所需要的方法. 关键词语体会到位后就引导同学反复朗读课文,进而进一步感受人物的品质.三、读演结合,感悟剧本特点我在教学时, 充分考虑剧本的这一特点, 留出大量的时间让同学表演读,从而感受剧本的魅力.如教学“ （满脸堆笑的）大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了； 特叫小人送两条活鲤鱼, 给大人补补身子” 这一片段时, 我不仅引

11、导同学体会这句话的意思就是管家拼命巴结公仪休,而且引导同学留意小括号中的舞台说明“满脸堆笑的” .进而启示同学摸索“满脸堆笑的”是什么意思,管家为什么要“满脸堆笑的”？再让同学活敏捷现的表现出剧中人物“满脸堆笑” 时的动作、 神态, 并在随后的环节中支配同学以表演的形式展现这一段的剧情与人物的对白,让同学真实的走进人物的内心世界,感受剧本的魅力.四、读写结合,升华剧本主题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本学期,我校推行“ 30+10”的教学模式,在本节课中也有所表达.子明这个人物在学习课文的过程中我始终没有多加处理,而这个人物的存在无疑推动了剧情的进展.课文学完后,我引导同学进行了剧本创作：“假设二十年后,子明接任鲁国的宰相. 同朝为官的李大夫携重礼前来庆贺.在子明家的客厅内, 他们又会有怎样的一段对话了？请绽开丰富的想象,完成剧本的创作.”这个设计目的不仅在于帮忙同学进一步体会独幕剧的特点,更重要的是通过这个剧本的创作体会公仪休这个人物对他的同学子明的深远影响,从而更加凸显公仪休的品质.、1、批注课后习题 42、熟读课文,背拒礼缘由3、说主要内容4、记住剧本特点5、练习表演读6、解词7、查资料,为什么宰相买不起鱼？8、几个读的要求可编辑资料 - - - 欢迎下载