2022年初级中学教师资格证理论考试重点总结.docx

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1、精品_精品资料_1. 训练心理学的作用： 训练心理学对训练实践具有描述、说明、 猜测、 和掌握的作用. 一, 帮忙老师精确的明白问题.二,为实际教学供应科学的理论指导.三,帮忙老师猜测并干预同学.四,帮忙老师结合实际教学进行争论.2. 中同学心理进展的含义以及同学心理的进展特点：心理进展,是指个体从诞生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化.同学心理进展有四个基本特点.一、连续性与阶段性.二、定向性和次序性.三、不平稳性.四、差异性.3. 个体心理进展的阶段： 乳儿期（ 1 到 3 岁）.童年期 （6、7 岁到 11、12 岁）.少年期 （ 11、12 岁到 14、 15

2、岁）.青年期（ 14、15 岁到 25 岁）.成年期（ 25 到 65 岁）.老年期（ 65 岁以后）4. 认知进展与教学的关系：一,认知进展制约教学的内容和方法.二,教学促进同学的认知进展.三,关于最近进展区.5. 人格的进展：人格又称个性,是指打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳固区分的综合心理特点.人格的进展阶段：1,基本的信任感对基本的不信任感（0到 1.5 岁） 2,自主感对耻辱感与怀疑（2 到 3 岁） 3,主动感对内疚感（ 4 到 5 岁） 4, 勤奋感对自卑感（6 到 11 岁） 5,自我同一性对角色纷乱（12 到 18 岁）6. 影响人格进展的社会因素：1,家庭

3、训练模式.2,学校训练. 3,同辈群体.7. 同学间认知方式的差异主要表现方式：场独立与场依存、深思型与冲动型、辐合型与发散型.8. 人类学习和同学学习第一,人的学习除了要获得个体的行为体会外,仍要把握人类世世代代积存起来的社会历史体会和科学文化学问.其次,人的学习是在改造客观世界的 生活实践中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的.第三,人的学 习室一种有目的的,自觉的,积极主动的过程.9. 学习内容的三个方面一,学问,技能和学习策略的把握.二是问题解决才能和制造性的进展.三是道德品质和健康心理的培育.10. 联结学习理论 一、桑代克的尝试错误说. 二、巴普洛夫的经典性条件作用

4、论. 规律： 1,获得与消退. 2,刺激泛化与分化.三,斯金纳的操作条件作用论.规律： 1,强化.2,躲避条件作用与回避条件作用. 3,消退. 4,惩处.四,加涅的信息加工学习理论.11. 认知学习理论 一,苛勒的完形顿悟说 基本内容 1,学习室通过顿悟过程实现的. 2,学习的实质是在主体内部构造完形.二,布鲁纳的认知结构学习论12. 把握学科基本结构的教学原就（ 1）动机原就. （ 2）结构原就. （ 3）程序原就. （ 4） 强化原就.13. 建构主义学习理论的基本观点学问观学习 同学观14. 学习动机的理论强化理论、需要层次理论（即生理的需要,安全的需要,归属和爱的 需要,敬重的需要,自

5、我实现的需要）、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论15. 学习动机的培育与激发1,利用学习动机与学习成效的互动关系培育学习动机.2,利用直接发生途径和间接转化途径培育学习动机.学习动机的激发：1,创设问题情境, 实施启示式教学. 2,依据作业难度,恰当掌握动机水平.3,充分利用反馈信息,妥当 进行奖惩. 4,正确指导结果归因,促使同学连续努力.16. 迁移的作用第一,迁移对于提高解决问题的才能具有直接的促进作用.其次,迁移是习得的体会得以概括化、系统化的有效途径.第三,迁移规律对于学习者、训练工作者以及有关的培训人员具有重要的知道作用.17. 学问学习的类型一、符号学习、概念学习和命题

6、学习.二,下位学习、上位学习和并列结合学习.学问学习的过程包括学问获得、学问保持和学问的提取.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_18. 学问学习的作用 第一,学问的学习和把握是同学各种技能形成和才能进展的重要基础.其次,学问的学习和把握是学校教学的主要任务之一.再次,学问学习室制造性产生的必要前提.19. 如何有效的进行学问概括？1,协作运用正例和反例.2,正确运用变式. 3,科学的进行比较. 4,启示同学进行自觉概括.20. 如何运用记忆规律,促进学问保持？1,深度加工材料2,有效运用记忆术. 3,进行组块化编码. 4,适当过度学习.5,合理进行复习.21. 技能及其特点所谓技

7、能, 一般认为是通过练习而形成的合乎法就的活动方式.特点是： 第一, 技能是通过学习或练习而形成的,不同于本能行为. 其次, 技能是一种活动方式, 是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作体会,不同于认知体会的学问.第三,技能中的各动作要素及其执行次序要表达活动本身的客观法就的要求,不是一般的习惯动作.22. 心智技能与操作技能的比较1,心智技能与操作技能相比,对象具有观念性.2,执行具有内潜性. 3,结构具有减缩性.23. 操作技能的培训要求一,精确的示范与讲解.二,必要而适当的练习.三,充分而有效的反馈.四,建立稳固清晰的动觉.24. 老师做好原型定向的要求1,要使同学明白活动的结构.2

8、,要使同学明白各个动作 要素、动作执行次序和动作执行方式的各种规定的必要性,提高同学学习的自觉性.3, 实行有效措施发挥同学的主动性与独立性.4,老师的示范要正确,讲解要准确,动作指令要明确.25. 老师做好心智技能在操作水平上顺当进行的要求1,要使心智活动的全部动作以绽开的方式出现. 2,要留意变更活动的对象,使心智活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象. 3,要留意活动的把握程度,并适时向下一阶段转化.4,为了使活动方式顺当内化,动作的执行应留意与语言相结合.26. 心智技能的培育要求一,激发学习的积极性与主动性.二,留意原型的完备性、独立性与概括性.三,适应培育的阶段特点,正确

9、使用言语.27. 学习策略与特点学习策略是指学习者为了学习的成效和效率、有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案.学习策略有四个特点：1,学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的.2,学习策略是有效学习所需的.3,学习策略是有关学习过程的. 4,学习策略是学习者制定的学习方案,由规章和技能构成.28. 学习策略分类以及各个策略的方法.学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源治理策略.一,认知策略又分为：复述策略,常用的复述策略方法有：利用随便识记和有意识记.排除相互干扰.整体识记和分段识记.多种感官参加.复习形式多样化.画线. 、精细加工策略,常用的精细加工策略方法有：记忆术.

10、做笔记.提问.生产性学习.利用背景学问,联系实际.组织策略.方法有：列提纲.利用图形. 利用表格. 二,元认知策略又分为： 方案策略. 监视策略.调剂策略.三,资源治理策略：学习时间治理.学习环境的设置.学习努力和心境治理.学习工具的利用.社会人力资源的利用.29. 学习策略训练的原就：一,主体性原就.二,内化性原就.三,特定性原就.四,生产性原就.五,有效的监控.六,个人自我效能感.30. 学习策略训练的方法：一,知道教学模式.二,程序化训练模式.三,完形训练模式.四,交互式教学模式.五,合作学习模式.31. 问题解决与基本特点问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状

11、态的过程.问题解决的基本特点是：1,目的性. 2,认知性. 3,序列性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_32. 提高问题解决的教学一、提高同学学问储备的数量和质量：1,帮忙学习坚固的记忆学问. 2,供应多种变式,促进学问的概括.3,重视学问间的联系,建立网络化结构. 二、教授与训练解决问题的方法与策略：1,结合详细学科,教授思维方法.2,外化思路,进行显性教学.三、供应多种练习的机会.四,培育摸索问题的习惯：1,勉励同学主动发觉问题.2,勉励同学多角度提出假设.3,勉励自我评判与反思.33. 制造性及其特点制造性是指个体产生新颖特殊的、有社会价值的产品的才能或特性.制造性的基本

12、特点是：流畅性、变通性、独创性.34. 影响制造性的因素有：环境、智力（制造性与智力的关系表现有：1,低智商不行能具有制造性. 2,高智商可能有制造性,也可能有低制造性.3,低制造性的智商水平可能高,也可能低.4,搞制造型者必需有高于一般水平的智商.）、个性35. 制造性培育的条件一,创设有利于制造性产生的相宜环境.创设宽松的心理环境.B 给同学留有充分挑选的余的.C 改革考试制度与考试内容.二,留意制造性个性的塑造.A 爱护奇怪心. B 解除个体对答错问题的惧怕心理.C 勉励独立性和创新精神.D 重视非规律思维才能. E 给同学供应具有制造性的榜样.三,开设培育制造性的课程,教授制造性思维策

13、略.A 发散思维训练. B 估计与假设训练. C 自我设计训练. D 头脑风暴训练.36. 中同学品德进展的基本特点一,伦理道德进展具有自律性,言行一样.1,形成道德信念与道德抱负. 2,自我意识增强. 3,道德行为习惯逐步巩固.二,品德进展由动荡向成熟过渡. 1,中学阶段品德进展具有动荡性.2,高中阶段品德进展趋向成熟.37. 良好态度与品德的培育的方法有说服、榜样示范、群体商定、价值辨析、嘉奖与惩处等.38. 老师如何利用群体商定来转变同学的态度？第一,清晰而客观的介绍问题的性质.其次, 唤起班集体对问题的意识,使他们明白只有转变态度才能更令人中意.第三,清晰而客观的说明要形成的新态度.第

14、四,引导集体争论转变态度的详细方法.第五,使全体同学一样同意把方案付诸实施,每位同学都承担执行方案的任务.第六,同学在执行方案的过程中转变态度.第七,引导大家对转变的态度进行评判,使态度进一步概括化和稳固化.39. 心理健康的标准1 ,对现实的有效知觉. 2,自知自尊与自我接纳.3,自我调控才能.4,与人建立亲热关系的才能.5,人格结构的稳固与和谐.6,生活热忱与工作高效率.40. 心理健康训练的意义一,预防精神疾病、保证同学心理健康的需要.二,提高同学心理素养,促进其人格健全进展的需要.三,对学校日常训练教学工作的协作与补充.41. 心理评估及其意义心理评估指依据专心理学方法和技术搜集得来的

15、资料,对同学的心理特点与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程.心理评估的意义： 1,有针对性的进行心理健康训练的依据.2,检验心理健康训练成效的手段.42. 学校开展心理健康训练的途径有哪些？1 ,开设心理健康训练有关课程.2,开设心理辅导活动课. 3,在学科教学中渗透心理健康训练的内容.4,结合班级、团队活动开展心理健康训练. 5,个别心理辅导或询问.6,小组辅导.43. 要做好心理辅导工作, 必需遵循的原就有： 面对全体同学原就、 预防与进展相结合原就、敬重与懂得同学原就、同学主体性原就、个别化对待原就、整体性进展原就.44. 行为转变的基本方法有哪些？强化法、代币嘉奖

16、法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我掌握法等.45. 教学目标及其意义教学目标是预期同学通过教学活动获得的学习结果.意义：一,指导学习结果的测量和评判.二,指导教学策略的选用.三,指引同学学习.46. 教学目标分类有哪些？教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域.1,认知目标可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_又分为：学问、领悟、应用、分析、综合和评判六个层次. 2,情感目标分为：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化. 3,动作技能目标分为： 知觉、仿照、操作、精确、连贯、习惯化.47. 老师要组织教学过程中的哪些基本要素？ 教学事项、教学方法、教学媒

17、体和材料以及教学情形等.48. 教学事项包括：一,引起同学留意.二,提示教学目标.三,唤起从前体会.四,出现教学内容.五,供应学习指导.六,呈现学习行为.七,适时赐予反馈.八,评定学习结果.九,加强记忆与学习迁移.49. 在教学过程中老师用的基本教学方法有：讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、争论法、试验法、嬉戏、参观法、实习作业.50. 课堂治理及其功能 课堂治理就是指老师通过和谐课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程.影响课堂治理的因素： 1,老师的领导风格. 2,班级规模. 3, 班级的性质. 4,对老师的期望.51. 课堂问题行为的处置与矫正一,正确对待同学的课堂行为.

18、二,行为矫正与心理辅导.52. 教学测量与评判的功能第一,为师生调整和改进教学供应充分的反馈信息.其次,是学校鉴别同学学业成果、家长明白同学学习情形的主要方式.第三,是教学过程的一个 重要组成部分.第四,作为训练评判和决策的依据.53. 课堂教学过程的差异性有哪些？一,课堂规章的制定与执行.二,吸引同学留意力.三,教材的出现.四,课堂练习.五,家庭作业的检查.六,教学策略的运用.54. 政治经济制度对训练的制约一,政治经济制度打算训练的领导权.二,政治经济制度打算训练的权益.三,政治经济制度打算着训练目的.四,训练相对独立于政治经济制 度.55. 训练对政治经济制度的影响一,训练为政治经济制度

19、培育所需要的人才.二,训练是一种影响政治经济的舆论力气.三,训练可以促进民主.56. 生产力对训练的打算作用表现在哪些方面？ 一,生产力水平打算训练的规模和速度.二,生产力水平制约着训练结构的变化. 三,生产力进展水平制约着训练的内容和手段.四,训练相对独立于生产力的进展水平.57. 训练对生产力的促进作用？一,训练对生产力的促进作用主要通过：训练再生产劳动力,训练再生产生产科学学问.人力资本理论.58. 科学技术对训练的影响.一,科学技术能够转变训练者的观念.二,科学技术能够影响受训练者的数量和训练质量.三,科学技术可以影响训练的内容、方法和手段.59. 训练对科学技术进展的作用一,训练能完

20、成科学学问的再生产.二,训练推动科学的体制化.三,训练具有科学争论的功能.四,训练具有推动科学技术争论的功能.60. 信息技术与训练一,信息技术转变着人们关于学问的观念.二,信息技术转变着人们关于学习和训练的观念.三,信息技术的日益成熟和普及为实现训练的第三次飞跃供应 了平台.61. 学校文化有哪些特性？一,学校文化是一种组织文化.二,学校文化石一种整合性较强的文化.三,学校文化以传递文化传统为己任.四,校内文化学校文化的缩影.62. 个体身心进展的一般规律与影响因素个体身心进展的一般规律有：一,次序性.二, 阶段性.三,不平稳性.四,互补性.五,个别差异性.影响因素有：遗传因素、成熟、 环境

21、和个体实践活动.63. 学校训练对个体进展的特别功能表现在哪些方面？1,学校训练按社会对个体的基本要求对个体进展的方向与方面做出社会规范.2 ,学校训练具有加速个体进展的特别功可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_能. 3,学校训练,特别是基础训练对个体进展的影响不仅具有即时的价值,而且有延时的价值. 4,学校训练具有开发个体特别才能和进展个性的功能.64. 环境对个体进展的影响一,为个体的进展供应了多种可能,包括机遇、条件和对象.二,环境对个体进展的影响有积极和消极之分.三,人在接受环境影响和作用时,也不 是消极被动的.65. 同学应尽的义务有哪些？1,遵守法律、法规. 2,遵守同

22、学行为规范,敬重师长,养成良好的思想品德和行为习惯.3,努力学习,完成规定的学习任务.4,遵守所在学校或者其他训练机构的治理制度.66. 老师职业的特点：一,传道者角色.二,授业、解惑者角色.三,示范者角色.四, 治理者角色.五,伴侣角色.六,争论者角色.67. 老师的学科专业素养有哪些？1,熟知所教学科的基础性学问和技能.2,明白与该学科相关的学问. 3,明白学科的进展脉脉络.4,明白该学科领域的思维方式和方法论.68. 老师的训练专业素养有：一、具有先进的训练理念.二、具有良好的训练才能.三、具有肯定的争论才能.69. 同学与老师的关系.一,师生在训练内容的教学上构成授受的关系.从训练内容

23、的角度说,老师是传授者,同学是接受者.同学主体性的形成,既是训练的目的,也是 训练胜利的条件.对同学指导、引导的目的是促进同学的自主进展.二,师生关系在人格上是民主公平的关系.同学作为一个独立的社会个体,在人格上与老师是公平的.严格要求的民主的师生关系,是一种伴侣式的友好帮忙的关系.三,师生关系在社会道德上是相互促进的关系.师生关系从本质上是一种人人的关系.老师对同学的影响不仅仅是学问上的、智力上的影响,更是思想上的、人格上的影响.70. 制约课程的主要因素有哪些？1,肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能.2,肯定时代人类文化科学技术进展水平.3,同学的年龄特点、学问、才能基础及其可接受性.

24、 4,课程理论.71. 教科书的作用第一, 教科书式同学在学校获得系统学问、进行学习的主要材料.其次, 教科书也是老师进行教学的主要依据.第三,依据教学方案对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范畴和教学任务.第四,依据本学科在整个学校课程中的位置,争论本学科与其他学科的关系.72. 教科书的编写应遵循的原就第一,依据不同学科的特点, 表达科学性和思想性.其次, 强调内容的基础性.第三,在保证科学性的前提下,教材仍要考虑到我国社会进呈现实水平和训练现状.第四,合理表达各科学问的规律次序和受训练者学习的心理次序.第五,兼顾同一年级各门学科之间的关系和同一学科各年级教材之间的连接.73. 课程

25、实施过程中要做到哪些方面？第一,支配课程表.其次,确定并分析教学任务.第三,争论学术的学习活动和个性特点,明白同学的学习特点.第四,挑选并确定与同学的学习特点和教学任务相适应的教学模式.第五,对详细的教学单元和课的类型和结构进行规划.第六,组织并开展教学活动.第七,评判教学活动的过程与结果.74. 课程评判的主要模式有哪些？一,目标评判模式,主要强调要用明确的、详细的行为方式来陈述目标,并以预先规定和解说的训练目标为中心来设计、组织和实施评判.二, 目的游离评判模式.三,背景、输入、过程、 成果评判模式.75. 教学的概念与一般任务 教学,是训练目的规范下的、老师的教与同学的学共同组成的一种活

26、动. 1,教学以培育全面进展的人为根本目的. 2,教学由教与学两方面活动组成.3,教学具有多种形状,是共性与多样性的统一.76. 教学的意义有哪些？ 1,教学时社会体会得以再生产的一种主要手段. 2,教学为个人全面进展供应科学的基础和实践. 3,教学时训练工作构成的主体部分,又是训练的基可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本途径.77. 教学的一般任务有哪些？第一,传授系统的科学基础学问和基本技能.其次,进展同学智力、体力和创新才能.第三,培育社会主义品德和审美乐趣,奠定同学的科学世界 观基础.第四,关注同学个性进展.78. 教学过程以及教学过程的基本特点. 教学过程是老师依据教学

27、目的、任务和同学身心进展的特点, 通过指导同学有目的、 有方案的把握系统的文化科学基础学问和基本技能, 进展同学智力和体力,形成科学世界观及培育道德品质、进展个性的过程.教学过程的基本特点有： 1,间接体会与直接体会相结合. 2,把握学问与进展智力相统一. 3,教学过程中知、情、意的统一. 4,老师主导作用与同学能动性结合.79. 教学过程中同学熟悉的不用阶段有哪些？引起学习动机、领悟学问、巩固学问、运用学问、检查学问.80. 贯彻启示性原就的基本要求是：1,调动同学学习的主动性.2,启示同学独立摸索,进展同学的规律思维才能.3,让同学动手, 培育独立解决问题的才能.4,发扬教学民主.81.

28、中学教学原就： 1,直观性原就. 2,启示性原就. 3,巩固性原就. 4,循序渐进原就.5,因材施教原就. 6,理论联系实际原就.82. 贯彻循序渐进原就的基本要求是：1,按教材的系统性进行教学.2,留意主要冲突,解决好重点与难点的教学.3,由浅入深、由易到难,由简到繁.83. 贯彻因材施教原就的基本要求是：1,针对同学的特点进行有区分的教学.2,实行有效措施,使有才能的同学得到充分的进展.84. 理论结合实际原就的基本要求是：1,书本学问的教学要留意联系实际.2,重视培育同学运用学问的才能. 3,正确处理学问教学与技能训练的关系.4,补充必要的乡土教材.85. 我国中学常用的教学方法有：一,

29、讲授法,基本要求是：1,讲授内容要有科学性、系 统性、思想性. 2,留意启示. 3,讲究语言艺术.二,谈话法,基本要求是：1,要预备好问题和谈话方案. 2,提出的问题要明确、去、 引起思维兴奋. 3,要善于启示诱导.4,要做好归纳、小结,使同学的学问系统化、科学化.三,争论法,基本要求是：1, 争论的问题要有吸引力.2,要善于在争论中对同学启示引导.3,做好争论小结.四, 演示法,基本要求是：做好演示前的预备.2,要使同学明确演示的目的、要求与过程.3,通过演示,是全部的同学都能清晰、精确的感知演示对象.五,练习法,基本要求是： 1,使同学明确练习的目的与要求.2,精选练习材料.3,严格要求.

30、六,试验法, 基本要求是： 1,明确目的,精选内容.2,重视语言指导,重视老师示范的作用.3, 要求同学独立操作,要求同学都亲自操作.86. 老师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成果的检查与评定.87. 构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习,讲授新教材,巩固新教材,布置课外作业等.88. 一堂好课的标准有哪些？目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热闹.89. 老师布置作业时,应遵守的要求：第一,作业的内容要符合教学大纲与教科书的要求, 并要有代表性.其次,作业重量要适当,难易要适度.第三,布置作业要向同学提出明确的要求

31、,并规定完成时间.第四,老师应常常检查和批改同学的作业.90. 教科书的作用： 第一, 教科书是同学在学校获得系统学问、 进行学习的主要材料. 其次, 教科书也是老师进行教学的主要依据.第三,依据教学方案对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范畴和教学任务.第四,依据本学科在整个学校课程中的位置,争论本学科与其他学科的关系.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_91. 班级授课制的优缺点：一,有利于经济有效的、大面积的培育人才.二,有利于发挥老师的主导作用.三,有利于发挥班集体的教学作用.四,简单产生理论与实际脱节,强调教学过程的标准、同步、统一,难以完成适应同学的个别差异,不利

32、于因材施教.92. 德育的意义：德育是训练者依据特定社会要求和德育规律,对受训练者实施有目的、有方案的影响,培育他们特定的政治思想意识和道德品质的活动.第一,德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证.其次,德育是青少年健康成长的条件和保证.最终,德育是实现训练目的的条件和保证.93. 心理健康训练的基本任务是：一,针对大多数心理健康的同学而言,心理健康训练的目标是培育同学良好的心理素养,预防心理障碍的发生,促进同学心理机能、人格的进展与完善.二,就有心理障碍的同学而言,心理健康训练的目标是排除同学的心理障碍, 预防心理疾病的发生,提高同学的心理健康水平.三,针对少数有心理疾病的同学,进行心理询

33、问与治疗.94. 德育过程的规律：一,同学的知、情、意、行诸因素统一进展的规律.二,同学在活动和交往中形成思想品德规律.三,同学思想内部冲突转化规律.四,同学思想品德形成的长期性与反复性规律.95. 认知性道德进展模式实施德育的方法和策略包括：1,明白同学当前的道德判定进展水平.2,运用道德难题引起同学的看法分歧和认知失衡.3,向同学揭示比他们高一阶段的道德推理方式. 4,引导同学在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式. 5,勉励同学把自己的道德判定付诸行动.96. 班级治理的功能作用有：第一,有助于实现教学目标,提高学习效率.其次,有助于维护班级效率,形成良好班风.第三,

34、有助于锤炼同学才能,学会自治自理.97. 班集体的基本特点： 1,明确的共同目标2,肯定的组织结构. 3,肯定的共同生活的准就. 4,集体成员之间公平、心理相容的氛围.98. 班集体的训练作用：一,有利于形成同学的群体意识.二,有利于培育同学的社会交往与适应才能.三,有利于训练同学的自我训练才能.99. 班集体的形成与培育过程：1,确定班集体的进展目标.2,建立班集体的核心队伍.3, 建立班集体的正常秩序.4,组织形式多样的训练活动.5,培育正确的舆论和良好的班风.100. 班主任在班级治理中的位置和作用以及治理内容与方法.第一,班主任的位置和作用有： 1,班主任是班级建设的设计者.2,班主任是班级组织的领导者.3,班主任是班级人际关系的艺术家.其次,班主任治理的内容与方法有：1,明白和争论同学. 2,组织和培育班集体. 3,和谐校内外各种训练力气.可编辑资料 - - - 欢迎下载