2022年初步认识负数教学设计.docx

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1、精品_精品资料_初步熟识负数教学设计合肥行知学校白漂亮教学内容： 苏教版五年级数学上册第1 到 2 页及第 4 页的 “你知道吗 ”.教学目标：1. 同学熟识并尝试找出一些生活中相反意义的量,经受制造数学符号表示生活中相反意义的过程,感受数学学问的形成过程.2. 同学在熟识的生活情境中初步熟识负数的含义,知道正数和负数的读写方法,知道0 既不是正数也不是负数,能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量.3. 同学经受数学符号的制造过程,培育同学的制造性思维,渗透数学文化,进展同学的数学素养.教学重点：初步熟识熟识的生活情境中的负数的含义教学难点：0 既不是正数也不是负数教具、学具

2、预备ppt 、作业纸1、2.教学过程：课前嬉戏1. 介绍嬉戏名称 请你和我反着说.2. 介绍嬉戏规章：老师说一句,请你说出与它意思相反的话.3.（1）上车 3 人 （ 2）向东走5 米（3）电梯上升10 层（ 4）收入 100 元（5）竞赛赢4 场（ 6）运进 6 吨同学先逐排说,再请同学单个说.【设计意图： 以嬉戏的形式引导同学说向反的话,为同学后面自己独立从生活中找相反意义的量作铺垫. 】一、创设情境,逼出“+、”“-”.1.描述老师去图书馆借书看到图书治理员正在登记图书借仍情形.2.出示一张图书借仍记录单（课件出示）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_提问：这样记清晰吗？你有

3、什么方法记清晰？要求：请大家拿出老师给大家预备的记录单,把自己的方法表示出来.老师巡察后找出有代表性的作品,让同学上台展现并介绍自己的方法.准时对同学的方法赐予评判.3.查找方法表示生活中相反意义的量.提问：借出和归仍意思正好？介绍 :相反意义的量.同学说：生活中相反意义的量,课件出示：嬉戏中出现的相反意义的量.提问：生活中有这么多相反意义的量该如何区分.引导同学摸索： 有什么样的方法不仅自己明白仍能让别人也能明白？想想长度单位米是怎么引入的？千克和克的引入？师生共同得出：要用统一的符号表示相反意义的量.4.（课件出示,语音播放）历史上科学家们表示相反意义量的演化过程.揭示：最终统一用“+”、

4、“-”表示相反意义的量.【设计意图： 让同学自己制造表示相反意义的量, 培育同学的创新思维, 同学经受正负号的产生过程, 不仅加深对学问本身的懂得仍从中获得一些数学思想方法, 同学真正成为课堂的主体. 】二、介绍正负数,读写正负数.1.带读并板书：+2 读作：正二,-2 读作：负二.2.（课件出示）嬉戏中的六组相反意思的量（后三组转变了数量其中包含分数、小数） 让同学在作业纸上表示,请两名同学上台板演.同桌间相互读一读,指名带读.3.介绍正负数告知同学：正数前面的正号可以省略,负数前面的负号不能省略.提问：为什么负数前面的负号不能省？引导同学说出：假如省去负号,负数和正数就不能区分了.【设计意

5、图： 准时以提问的形式引导同学辩证摸索,一方面锤炼了同学的思维才能,另一方面加深对学问的懂得.】4.引出课题由于生产和生活的需要人类制造了正、负数, 正数去掉正号是我们以前学过的数,这堂课就让我们一起走进生活去初步熟识负数.（贴出课题）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三、在温度计和海拔高度中懂得正负数的含义.1.让同学听一段音乐放松心情并猜是什么音乐,引出天气预报气温图.2.分别让同学当播报员播报五个城市的温度.3.这里的 -3, -15,5,10 摄氏度,表示什么意思？ 同学尝试说,带着同学走入温度计中进一步懂得.介绍温度计的读法.提问：温度计中上下两个刻度20 一样吗？分别

6、表示什么？引导同学说出：零上20 摄氏度和零下20 摄氏度追问：这两个量意思正好？相反,那可以用？（正负数表示）指名回答：零上20 可以表示成？零下20 可以表示成？引导同学说出：+20 是从 0 往上, -20 是从 0 往下.追问： 0 在这里有什么作用.引导同学说出：0 是分界线或分割线等4.出示三个城市同一天气温的温度计图,分别指名读.强调：读温度计先找0 刻度,由于它是正负数的分界线.5 海拔高度中的正负数课件音频介绍海拔高度.提问：描述海拔高度要找什么？（海平面）海平面在这里可以记作什么？它有什么作用？用正负数表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆的的海拔高度.6.回忆温度计和海拔高度中的正负数

7、联系比较：在温度计中是怎么找正负数的？在海拔高度中又是怎么找的？引导同学总结： 都是先找0,0 在这里起到分界线的作用,0 以上为正数, 0 以下为负数.追问：那 0 是正数吗 .0 是负数吗？引导同学总结：0 既不是正数也不是负数（在黑板贴示）【设计意图： 让同学在温度计和海拔高度中懂得正负数的含义,这是建立在同学原有的了学问构成基础上更便于同学懂得,准时对温度计和海拔高度中的正负数进行回忆小结突出0 的作用,并水到渠成的得出0 既不是正数也不是负数.】四、回来生活,学以致用.1.电梯中的正负数.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_提问： -1 表示什么意思？-2 了？ 4 了？

8、2.存折中的正负数.提问： -500 表示？ 2022 了？3.运动场上的正负数.假如进了 3 球个球记作 +3,那么失2 球记作（）5.学校中的正负数.本学期我们学校转进15 名同学记作 +15,那转出8 名记作 .6.我们身上的正负数.我校四年级同学的平均身高是150 厘米,老师吧身高151 厘米的同学记作+1 厘米,下面 4 位同学的身高可以分别记作什么了？149 厘米154 厘米145 厘米156 厘米追问：为什么把 149 厘米记作 -1 厘米？请同学说说自己是怎么想的？154 厘米了？你又是怎么想的？7.把温度计转变成一条线（课件演示）,在线中的正负数.让同学在标有方向的线上找正负数.提问：得先找什么？（0）同学在作业纸二上标出+3 -3 +6 -6,并指名上台指一指.依次标出 +1 -1 +2 -2+4 -4 +5 -5 ,提问：你发觉了什么？【设计意图： 联系与同学紧密相连的生活实际,让同学进一步感知正负数的含义,同时也让同学体验到生活中正负数无处不在,激发同学的数学学习爱好,培育同学的把学到的数学学问应用与生活的意识.】可编辑资料 - - - 欢迎下载