2022年北京课改版化学九《水的变化》教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案水的化学变化一、教学目标：学问与技能： 1）、通过水的分解和化合,懂得分解反应和化合反应的概念2）、懂得原子的概念,并比较原子与分子的相像、相异和相互关系.用原子分子的观点加深对化学变化的懂得.3 ）、识记一些化学符号过程与方法：1）、通过试验,引导、培育同学有目的的、全面的观看试验现象.2) 、培育同学动手试验才能及对试验进行分析、归纳、演绎的才能.情感与价值： 1 、通过以小组为单位进行争论、试验等活动,树立团结协作精神2）、熟悉物质的可分性,逐步培育同学量变引起质变的辩证观点.重点与

2、难点：重点：原子的概念难点：原子概念的抽象推理三、教学过程复习提问1、 水的化学符号是什么？属于哪一类物质？构成水的微粒是什么？2、 水的三态变化属于哪一类变化？在水的三态变化过程中水分子是否发生变化？板 书 在物理变化中分子不变引 入 我们已明白了水是由水分子构成的、也明白到在物理变化中,分子不会发生变化,只是分子间的间隙发生变化.那么水的化学性质如何？在化学变化中分子是否会发生变化？发生怎样的变化？分子是由什么构成的？ 这就是我们今日要争论的问题.而要争论这些内容,我们必需通过水的化学变化作为载体加以争论板 书1 3水的化学变化同学试验往滴有的蒸馏水中吹气,观看现象提 问是什么物质使紫色石

3、蕊试液变红？讲 解不是水,也不是二氧化碳,而是新生成的一种物质碳酸.板 书一、 水的化学性质1、水 +二氧化碳碳酸（ H 2CO3 ）演 示水与生石灰反应,反应后取上层澄清液 于三试管内,一中请同学上前滴加一滴无色酚酞试剂,二中请同学上前滴加3 滴紫色石蕊试剂,观看现象设 问使酚酞试剂变红、石蕊试剂变蓝的是水吗？那是什么物质了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - -

4、 - - - - -名师精编优秀教案演示请一同学往第三支试管中的澄清液中吹气,观看现象讨论依据 CO2 的特性反应, 请问该澄清液是什么？水与生石灰反应后生成的物质是什么 .板 书2、水 +氧化钙氢氧化钙 CaOH 2 讲 解 大家是否发觉,石蕊、酚酞在肯定条件下会变色,碳酸溶液呈酸性,能使紫色石蕊试剂变红,不能使无色酚酞试剂变色.氢氧化钙溶液呈碱性,能使无色酚酞试剂变红,使紫色石蕊试剂变蓝. 引出指示剂概念演 示介绍电解装置,演示水的电解提 问接通电源后两电极各有何现象？哪一电极产生的气体体积多？约是少的几倍？设 问通电 后,产生的是什么气体？如何通过试验进行检验？演示争论用带火星的木条检验

5、体积少的气体.体积少的气体是什么？为什么？小 结氧气的特性：能使带火星的小木条复燃演示用燃烧着的小木条点燃体积多的气体.并在火焰上方罩一冷而干燥的小烧杯讨 论该气体是什么？为什么？通电小 结正极体积少的气体是氧气,负极体积多的气体是氢气.板 书3、水氢气+氧气过 渡 水是由水分子构成的,在水的三态变化中,在物理变化中水分子都未曾发生转变,只是水分子间的间隙发生了变化.那么在上述化学变化中了？我么以水的电解为例,一同深化到微观世界中,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_边讲边图示H2O分裂重组2板书分裂重组分子原子新分子（化学变化的微观本质）讲解当水分子分裂、消逝的同时水的性质仍存在

6、吗？当氧分子、氢分子产生的同时氧气的性质、氢气的性质也随之而表现出来了.所以分子是.板书二、 分子原子H2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案1、分子： 是保持物质 化学性质 的一种 微粒.讨 论由上图你们可猎取那些信息？补充讲解分子是由原子构成的、在化学变化中,分子分裂为原子,原子不再连续分裂,而是重组成新的分子,新分子构成新

7、物质.所以,原子是化学变化中的最小 微粒.板 书2、原子：是 化学变化 中的 最小 微粒. 呈现原子图片 板 书3、 分子、原子的本质区分：在化学变化中,分子能分,原子不能分.4、分子、原子异同点及相互联系板 书 在化学变化中分子变过 渡化学变化的种类许多,为便于争论,我们加以分类.提 问上述化学变化中,1、2 与 3 有何不同,各有何特点板 书三、 化学变化的类型：化合反应（生成物只有一种）分解反应（反应物只有一种）练 习1、一个水分子的构成是（）A. 一个氢分子和一个氧原子B 、两体积氢和一体积氧C.氢原子和氧原子D、两上氢原子和一个氧原子2、以下说法中正确选项（）水中含有氢分子和氧分子,

8、所以通电后能产生氢气和氧气.A. 水分子是由氢元素、氧元素组成的.B. 电解水的试验现象是,通电后,正极产生氧气,负极产生氢气C. 水是由水分子构成的,每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的.3、电解水时,理论上如得到n 个氧分子,同时可以得到个氢分子.如得到 8 毫升的氧气,同时得到毫升氢气.4、绪言 P3 中三反应各属哪一类化学变化？小 结略作业1、书本课后习题2、练习册 1.3可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品

9、资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案教学设计本节内容建构于同学已把握原子结构的初步学问、分子特点及在物理变化中分子不变的学问基础上.带着“在化学变化中分子是否发生变化？会发生怎样的变化？”的疑问,将奇怪的同学引入本教学,正好顺延了学问的连贯性,同学对学问的需求性 .1、教学方法在二期课改背景下,本节课主要采纳了以试验探究和争论为主的教学方式,在教学过程中老师引导启示同学以小组为单位去摸索、去争论、 去总结沟通. 激发同学的学习爱好和学习动力,让同学与老师间、同学与同学间形成互动、互助、合作的局面.为使本教学手段能顺当进行,小组合作化学

10、习尤为重要.教学的人性化表达在我们要让 全部的同学都能一同参加、一同体验、 一同感受学习的过程及该过程中带来的欢乐.也培育了同学的团结协作精神.2 、教学手段化学是一门以试验为基础的学科,所以培育同学的试验动手才能是化学教学的重要环节之一.在化学学习初期,同学对试验布满奇怪,迫切期望能有更多机会亲自感受.在此,我将水与二氧化碳反应的演示试验改为同学试验,这让同学在化学学习初期不仅增加了试验操作机会,增强试验才能的培育,也大大提高了学习爱好.探究水的组成,进行微观解释得出分子、 原子的概念及揭示化学变化的本质是本节课的重点和难点.而分子、原子都是看不见、摸不着的微粒,概念抽象,难以懂得.在水电解

11、试验中,同学只能看到宏观现象,在此通过多媒体flash将微观世界宏观化,演示电解水的微观过程,变抽象为详细,增强直观性,便于同学争论懂得,降低了学习难度,突破教学难点.在教学中,利用多媒体,制造良好的思维情形,培育探究才能,不仅扩大课容量、增强直观性,也增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程.1、 教学程序为使学问点更系统化,在教学程序上我略作改动.第一是利用试验得出水的化学性质,这里有三个试验, 我将水的电解试验放在了最终,这样便于过渡到另一环节的教学中,利用水电解探究分子、原子的概念、 揭示化学变化的本质,争论分子原子的异同点及相互联系.而且, 第一个试验就是同学试验,使同学在教学过程中

12、能处于兴奋状态,也使其能以小组为单位进行以下各环节的活动.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案教学反思：分子、原子都是看不见、摸不着的微粒,概念抽象,难以懂得.在水电解试验中,同学只能看到宏观现象,在此通过flash将微观世界宏观化,演示电解水的微观过程,变抽象为详细 ,变静态为动态,化枯燥为生动,降低了学习难度,使教学难点得以

13、顺当突破.试验是化学教学的重要手段之一,在本教学中我将水与二氧化碳反应的演示试验改为学生试验, 这让同学在化学学习初期不仅增加了试验操作机会,增强试验才能的培育,也大大提高了学习爱好.以小组为单位进行探究活动,培育了同学间合作化学习意识,为今后学习打下基础.不足： 本次水电解试验直观性不够强,后排同学看不清.今后可将水电解的演示试验,利用实物投影或拍成录像将试验投在屏幕上,将试验加以放大,试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前,使试验成效更清楚、更直观,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载