教育学第二次网考试题(6页).doc

《教育学第二次网考试题(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学第二次网考试题(6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-教育学第二次网考试题-第 6 页教育学第二次网考试题一. 判断题：1. 五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。错2. 人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的有规律的所有变化。错3. 能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理出现在儿童的具体运算阶段。错4. 从小被狼群养大的人类孩童被解救出来仍然无法发展成为正常人类个体说明了遗传的作用。错5. 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“ 学不躐等”，其依据就是人身心发展具有不平衡性。错6. 教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。完整的教育方

2、针包括教育目的。对7. 智育就是教学，教学就是智育。错8. 皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程叫顺应。对9. 各育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。对10. 教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。错11. 教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错12. 人完全是教育的产物。错13. 马克思主义个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。对14. 人身心发展的个别差异性要求教育者要做

3、到因材施教。对15. 教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此我们应当坚持教育目的的“社会本位论”。错二单选题：1.不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（B）A.顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性2.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（A）的观点。A遗传决定论B环境决定论C活动决定论D个体决定论3.人身心发展的（C）要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。A.顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性4.（D）在人的身心发展中起主导作用。A.遗传B环境C社会D学校教育5.（D）是各育的实践基础。A.德育B.智育C体育D劳动技术教育6.儿童只根据后果来判断行为的好坏

4、，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（A）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D以上皆是7.（C）是各育实施的物质基础，是人的一切活动的基础。A德育B智育C体育D美育8.影响人身心发展的因素包括（D）.A遗传B环境C活动D以上皆是9.对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是（A）水平儿童的道德发展特点。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D以上皆是10.儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思维”，只是儿童认知的（B）阶段。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段11.个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性

5、的特征是（C）。A顺序性B阶段性C不均衡性D个别差异性12.教育活动的出发点和归宿是（C）.A.教育方针B.教育政策C.教育目的D教育内容13.（B）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。A教育方针B教育目的C教育目标D教育政策14.皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之为（A）A同化B顺应C平衡D图式15.（C）是国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。A教育方针B教育目标C教育目的D教学目标16.教学要循序渐进体现的事人身心发展的特性是（A）A顺序性B阶段

6、性C不均衡性D个别差异性17.美国心理学家（D）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。A斯金纳B加德纳C皮亚杰D科尔伯格18.（A）是其他各育的灵魂A德育B.智育C.体育D.美育19.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（C）阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段20.认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑、数学、空间、肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（D）A斯皮尔曼B赛斯顿C吉尔福特D霍华德.加德纳三多选题：1.德育主要包括（BCD）A心理教育B政治教育C思想教

7、育D品德教育2.教育目的确立的依据包括（ABC）A生产力的发展水平B社会关系因素C受教育者身心发展规律D教育领导者意愿3.马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全面发展，即实现（AB）相结合。A脑力劳动B体力劳动C智力劳动D非智力劳动4.皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（ABCD）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段5.我国教育方针的内容包括（ABC）A教育必须为社会主义现代化建设服务B必须与生产劳动相结合C培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人D教育要面向现代化、面向世界、面向未来6.影响人的身心发展的基本因素包括（ACD）A遗传B习俗C环境D

8、活动7.关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（BC）A孔德B裴斯泰洛奇C卢梭D涂尔干8.我国教育目的的精神实质是（ABCD）A坚持教育的社会主义性质和方向B坚持德智体等全面发展的质量标准C坚持为社会培养劳动者D坚持教育与生产劳动相结合的基本途径9.关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（ABC）A凯兴斯泰纳B孔德C涂尔干D卢梭10.美育的内容包括（ABCD）A自然美B社会美C艺术美D科学美11.教育目的的功能表现为（ABCD）A定向功能B调控功能C激励功能D评价功能12.人的素质的基本特征包括（ABCD）A基本性B稳定性C内隐性D个体性13.人的身心发展包括人的（ABCD）A身体发展B知识、技能获得C思想品德形成D审美情操陶冶14.体育的任务包括（ABCD）A全面发展学生身心素质B掌握体育基本知识C提高学生运动技能D在体育运动中进行品德教育15.全面发展教育由（ABCD）等部分有机组成A德育B智育C体育D美育和劳动技术教育