镇中心小学培补增效方案.doc

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1、镇中心小学六年级培补增效方案为了促进全体学生的全面发展，坚持做好培优补差工作显得非常重要，根据学生课堂表现和我校实际情况，特制订本学期六年级培优补差工作计划。一、指导思想： 每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求，本着“让每个学生都进步，让每位家长都满意，让社会各界都认可”，“没有差生，只有差异”的原则，为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，让优生更优，差生不差，共同成长、共享快

2、乐。从而在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。二、学生现状分析（一）、语文方面存在的问题：1、基础太差：部分同学的汉语拼音不会拼，很多字不会认、不会写，一段文字读不下来等等。2、理解能力太差：部分学生在常规的句型转换、阅读理解方面存在不会做、答题不规范、审题不严谨等方面的问题3、作文水平太差：大部分学生在语言组织、遣词造句、谋篇布局方面都存在严重的问题，词不达意，语句不通顺，结构混乱，等等，甚至有一部分学生不能按照要求写出一段话。4、语言表达能力太差：不能准确完整地表达自己的意思，5、学习习惯太差，态度不端正：上课做小动作、说小话；不能按时完成各

3、科作业；态度漂浮、应付等等。（二）数学方面存在的问题：1、大多数学生五下的数学带来就根本是新的，网课就没有用书，学生对分数的基本性质、因数、倍数、约分等知识几乎是空白。2、大多数同学的基础知识比较差，比如，在学习1、分数乘法的计算的时候，学生虽然掌握了方法，但是不会约分，或者是不能化成最简分数。3、也有部分同学乘法口诀不熟练。比如15可以分成哪两个数相乘。2、3、5的倍数的特征也不能灵活的运用，需要老师提醒4、学生大多数没有好的学习习惯和方法。并且每班有5个左右的学生已经丧失学习兴趣，自我放弃。（三）、英语方面存在的问题：1.80学生网课学习基础不扎实。如五年级学的物主代词还有学生掌握不牢，现

4、在进行时的用法及结构有学生理解不到位。有的学生语音发音不到位，2.部分学生学习态度不好，学习自觉性不够，学习应付差事。3.部分学生学习习惯不好，主要表现在听讲不认真，注意力不集中；有的作业完成不认真，作业书写潦草，个别学生作业拖拉。4.部分学生英语学习方法不科学，死记硬背，不善归纳总结，不能融会贯通。5.少数学生英语学习自信心不够，少数学生英语学习兴趣不足、学习动力不够。综上所述，学生存在的问题主要是：基础太差，能力太弱，学习习惯和态度也很差。三、培补目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高综合能力，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有

5、一定的提高。四、培补对象（一）、语文的培补对象（二）数学的培补对象：（三）英语的培补对象：（说明：六年级四个班的英语由同一名老师任教，所以，名单没有分列出四个班分别需要培补对象。）五、培补内容：（一）语文方面：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以其在写作能力灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，前面提高语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文

6、可写，训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说，敢于说，进而争取善于说。（二）数学方面根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好数学培优辅差工作，实行分层教学：培优主要是对于数学基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答数学问题的步骤。辅差的内容数学基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。（三）、英语方面培优主要是使学生每个知识点都得到落实和巩固，还有继续提高学生

7、的阅读能力和理解能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以便在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高运用语言的能力。辅差的内容是教会学生敢于读，安排比较基础的内容让他们掌握。训练差生，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。六、方法措施：1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由

8、浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。8、加大辅导力度，利用午托、晚托、课余时间，继续利用好线上教学的手段，给学生推送资源、利用网络进行辅导等，做好线上线下教学结合。