真分数和假分数教学设计和反思(5页).doc

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1、-真分数和假分数教学设计和反思-第 5 页真分数和假分数教学设计及反思北海三庄小学 张双红教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第69页教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、激趣导入根据成语猜分数：1、七上八下2、十拿九稳说说这个分数表示的意义。【在

2、复习旧知中激发学生兴趣。】二、探究新知1、前面我们学习了分数的有关知识，今天我们继续学习有关分数的内容。课件出示：师：用分数怎样表示出每幅图中的涂色部分？生回答。【当学生对74和115出错或有困难时，教师出示78和1115的图，引导学生认识到应该把“一个圆”看成单位“1”。】2、请你观察这些分数，你能不能按照分子和分母的大小关系给这些分数分分类。先在小组里交流一下想法。（1）自主分类：四人小组讨论分类方法。（2）生汇报分类情况。预设：学生可能会分成三类：分子比分母小；分子等于分母；分子比分母大。【让学生自己通过观察，按分数分子和分母的大小进行分类，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，

3、培养学生的观察、分析和概括能力。】3、师：数学家们把像1/3、3/4、5/6这样的分数叫真分数；像4/4、7/4、11/5这样的分数叫假分数。师：观察这两类分数，谁能说说什么是真分数？什么是假分数？学生交流。（1）分子比分母小的分数叫做真分数。(2) 分子比分母大或分子等于分母的分数叫做假分数。师：这就是我们这节课所认识的真分数和假分数。（板书：真分数和假分数）4、辨析真分数和假分数的特征。（1）师：观察图形，把阴影部分所表示的分数与单位“1”比较，你发现了什么？生汇报，小结：真分数小于1，假分数等于1或者大于1。（2）师：你能举出一些真分数和假分数的例子吗？（3）讨论：/7是真分数还是假分数

4、？【通过辨析，让学生自己总结出真分数和假分数的概念，然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，明确它们的的特征，帮助学生进一步理解概念。通过学生举例、讨论/7是真分数还是假分数这些活动，加深了学生对真假分数的特征的理解。充分体现出以学生为本的教学理念，在学生获取知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程。】5、轻松一刻分子孩子分母母亲儿子比母亲小 那是真的儿子和母亲一样大或儿子比母亲大 那是假的小结：儿子比母亲小，那是真的。儿子比母亲大或和母亲一样大，那是假的。【用生动形象幽默的比喻帮助学生区别真假分数。】三、巩固练习1、教材70页“做一做”第1题：下面的分数

5、哪些是真分数，哪些是假分数？判断一个分数是真分数还是假分数关键要看什么？2、教材70页“做一做”第2题【学生直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认识和提升，我把这道题有梯度的呈现。（1） 出示动态的数轴，（让学生加深对单位“1”的理解。）（2） 猜测真分数和假分数在直线的位置。（3） 在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解）（4识，同时渗透猜测、验证的数学方法，也培养了学生严谨的学习态度。】3、教材72页第3题。4、教材74页第12题。（1） 学生可能会发现表格中的真分数和假分数。（2） 可能找出每一行中特殊的假分数。（3） 进一步观察真分数，看有什么发现？（真分数的个数比它的

6、分母小1）（4） 按行观察：每一行分数的分母都相同。用一个分数表示所有分母是6的所有分数。（5） 按列观察：每一列分数的分母、子都相同。用一个分数表示分子是6的所有分数。【该练习加强了学习方法的指导，培养了学生观察、分析、概括等能力。在含有字母的分数中，让学生接触不确定因素，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到学生形成抽象的符号化思想。】【整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既巩固了新知，又深化了新知。】四、总结评价。用一个分数来评价自己在这节课中的表现。师:1/100的天才+99/100的汗水=100/100的成功，希望每个同学在数学上都能够取得成功。板

7、书设计：真分数和假分数1/3 3/4 5/6 分子比分母小 真分数 （小于1）4/4 分子等于分母 假分数 （等于1）7/4 11/5 分子大于分母 （大于1）教学反思：一、 为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，我把教材上例1和例2进行合并，借助教材提供的直观素材，用分数表示出各图的涂色部分，引导学生按分数的分子和分母的大小进行分类，结合直观图，通过辨析，学生自己总结真假分数的概念，给予学生更大的思考空间。二、 为了帮助学生理解真分数和假分数的特征，在直观认识的基础上，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，明确它们的的特征，帮助学生进一步理解概念。接着通过学生举例、讨论/7是真分数还是假分数这些活动，加深了学生对真假分数的特征的理解。充分体现出以学生为本的教学理念，在学生获取知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程。三、 有层次的练习设计是一节课能否落实的关键。本节课根据学生的学习和认知特点设置了不同层次的练习，适合所有学生的需求，让他们都能够体会带成功的喜悦。