歌曲《我是少年阿凡提》教案(5页).doc

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1、-歌曲我是少年阿凡提教案-第 5 页小学四年级音乐我是少年阿凡提教学设计教学内容：我是少年阿凡提教学目标： 1、知识目标：演唱歌曲我是少年阿凡提歌曲，感受新疆维吾尔族民歌的特点。2、能力目标：创作歌词并能用歌表演的形式表现歌曲。3情感目标：知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自然的情感。 4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。教材分析：我是少年阿凡提是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地

2、赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教具：电子琴 沙锤 铃鼓 录音机教学过程：一、组织教学二、创设情境，舞蹈导入 1、师：播放娃哈哈歌曲，师生一起来表演歌曲并引导学生回忆在这两段歌曲中所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？ 2、欣赏新疆风景图片。（我是少年阿凡提伴奏音乐） 3、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界

3、 4、师介绍新疆：在古代丝绸之路上，有一片美丽富饶的土地，占中国面积的1/6。这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化韵味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢。（播放视频）三、新歌教学 1、导入歌曲。 师：这么美妙的歌舞，引来了（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，

4、并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提（出示歌片） 提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说) 2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么? 3、师总结：这首歌曲的名字就叫我是少年阿凡提。 4、复听歌曲： 师：我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。 5、再听歌曲： 师：并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，了解歌词内容。（第一遍随意表演，第二遍默唱，了解歌词。） 6、有感情读词：按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧。(师给节奏) 7、模唱旋律：复听并模唱歌曲。（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊。） 8、教

5、师范唱：师生情并茂地范唱，生倾听并简单轻轻地伴奏。 9、跟着琴声慢唱，并及时纠错解决难点。 10、完整跟琴再慢速演唱歌曲。 11、跟琴原速度演唱。 12、歌曲处理。 师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？ 师：请同学们一起唱一下这一句。 师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，心情会变得怎么样？ 师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱这一部分，学生模唱。）师：后来呢，（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情？ 师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们

6、在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？ 13、再次播放范唱，引导学生进一步理解歌曲 14、随琴演唱一遍。（处理后的声音等）四、拓展练习，歌词创编 师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？ 师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。那你们平时是怎么爱护环境的呢？生： 师：真不错，一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，在大家的努力下，我们学校的环境越来越漂亮。保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士。 五、 创编活动 1、分组创编歌词 在你身边还有哪些破坏环境的行为，你能不能把它编成歌词来唱一唱呢（谁要踩草坪，谁要扔垃圾） 2、唱一唱 六、打击乐伴奏 为歌曲伴奏：分成两组，一组用沙锤，一组用铃鼓 沙锤节奏 XX X 铃鼓节奏 X 七、小结 同学们，我们作为新世纪的好少年，从身边小事做起，老师希望同学们也要像阿凡提那样，做一个爱护花草、保护动物、机智勇敢，做一个有正义的好少年。板书 我是少年阿凡提 沙 锤 x x x 铃 鼓 x x