人教版小学二年级语文上册《狐狸和乌鸦》课堂实录(8页).doc

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1、-人教版小学二年级语文上册狐狸和乌鸦课堂实录-第 8 页读中感悟自主发展 狐狸和乌鸦课堂实录教材分析 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 设计理念 1、阅读是学生个性化

2、的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。（要运用多媒体创设开放的语文学习环境。） 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 (设计教案时要充分考虑这一点）设计思路和特点 1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不

3、惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。 2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是

4、一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采

5、。 3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。 教学目标 1、抓住狐狸

6、说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。（要运用多媒体课件引导学生感悟。）2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2.理解课文的寓意.3.学会掌握8个生字的音、形、义。课前准备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学过程实录：一、故事导入，揭题激趣。 同学们，你们爱听寓言故事吗?老师曾给你们讲过许多寓言故事，故事里有动人的美人鱼，有凶恶的大灰狼，还有善良的小绵羊今天，老师还想给同学们讲一个故事，故事的题目是狐

7、狸和乌鸦。 板书课题：狐狸和乌鸦听完故事后，师：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？生：提出感兴趣的问题。二、自读课文，整体感知。 (一)播放多媒体课件，演示故事的开头和结尾。师：看了这个故事，你们有什么想法?生：老师，这个故事看上去不完整。你们同意吗?生：乌鸦找到一片肉，站在窝旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢?生：是啊，狐狸是怎么把肉骗到手的呢?师：你们的问题提的很好，老师也有这样的疑问，你们能不能借助教材，通过小组合作的形式，共同来解决这些问题呢?(二)布置自学要求1、自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。2、选择自己

8、喜欢的方式读课文，互相交流了解故事大意。3.用自己的话说说讲了一个什么故事？ (三)小组汇报1、指名读文，检查字音读得是否正确，学生之间互相评价。2、学生回答故事的大意，教师按顺序贴出大树、乌鸦、狐狸的图画。3、汇报对生字的自学成果。(四)讨论探究师：通过小组学习，我们学会了生字。下面还用这种方法，熟读课文，讨论：狐狸是怎样把肉骗到手的呢?学生互相讨论交流。师：你们各个小组是怎样想的呢?学生纷纷举手汇报小组成员的意见。可以借助课前搜集的有关资料，比较麻雀和乌鸦的羽毛，还可以学一学乌鸦的叫声。教师适时板书。(五)体会感悟师：拿出准备好的头饰，各小组练习演一演这个故事。关于角色的安排可以互相商讨，

9、还可以创造性的发挥，演一演乌鸦上当受骗后的感受。各个小组有板有眼地排练起来。以小组为单位，表演故事内容。师：大家表演的很好，老师想采访一下乌鸦妈妈， 请问乌鸦妈妈：“你为什么上了狐狸的当?心情怎样?”“乌鸦”：就因为我爱听奉承话，放松了警惕，结果上当受骗了，我很后悔。“乌鸦”：刚开始的时候，我很警惕，知道狐狸想骗我嘴里的肉，可是，后来他说的话，我听了越来越高兴，就放松了警惕，结果上当了。“乌鸦”：我长这么大，还是头一次有人这么夸我，不就一片肉嘛，值。孩子们，别着急，妈妈再给你们找片肉去。三、研读重点，探究感悟。1.生：自由读4至8自然段，划出狐狸说的话。 师：指名一个学生当“狐狸”，把三句话读

10、给大家听。生：读三句话。师：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”生：深入研读狐狸所说的三句话。2.师：研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” 生：读联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： 师：应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。生：在书中勾划出：想了想、笑着。 师：狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？狐狸是真心向乌鸦问好吗？师：想一想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？ 生：读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。 3.研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 生：读让学生自己先小声

11、读读，看看怎样读效果比较好。 师：想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？生：反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）4.研读第三句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”生：读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： 师：应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。生：在书中勾划出：想了想、笑着。 师：狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？ 生：想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？师：演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。

12、师：狐狸这样说的根本目的是什么？乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱师：结果怎么样？（播放课件，幻灯演示肉掉下的过程）5.汇报。 生：小组读议和交流评议。生：读一读、说一说，说说各自的体会和想法 生：分角色朗读对话。四、表演迁移，开发潜能。 生：自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。生：戴头饰分角色表演这一段。 师：乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？生：- 生：-生：-师：课件出示-我会读: 1、爱听奉承话,容易上当受骗. 2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _莎士比亚五、总结明理，扩展延伸。 师总结：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 生：小组汇报交流。生：扩展阅读。 让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。 生：续编故事。 师：以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。板书：狐狸和乌鸦 不做声 看了一眼 得意极了 您 好 孩子好吗 羽毛漂亮嗓子真好