人教版小学语文《陶罐和铁罐》教学设计(6页).docx

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1、-人教版小学语文陶罐和铁罐教学设计-第 6 页陶罐和铁罐教学设计教学目标：通读课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶，谦”等几个字。了解课文大意。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。能流利有感情的朗读2-9段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教学重难点：重点是读通课文，识字写字。难点是能流利有感情的朗读2-9段，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。教具准备：小黑板，生字词卡片教学流程：一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，一个叫“铁罐”。（出示课题）2、

2、读题，师：谁来读读课题？（指名读）“陶”是个生字，你读的很正确，我们一起来把课题读一遍。（齐读课题）3、质疑：读了课题，你最想知道什么呀？师： 看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到：出示：我能做到：4、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。5、读完以后想想，课文讲了个什么故事？并能用这个句式说一说：这个故事讲了许多年以前.许多年过去了.，陶罐.铁罐.二、初读课文，学习生字词，整体感知1、学生自由读课文。过程中指导已经读完的同学把难读的句子多读几遍后出示生字、新词、（这时教师板书课题）师：刚有很多同学读完一遍课文后能

3、继续把难度的句子词语多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你都会吗？1、学习生字、新词。（1）读生字：老师领学生齐读一遍（2）认读新词师：课文中还有一些新词你认识了吗？谦虚 和睦相处 理会 光洁 朴素 价值 骄傲 相提并论 奚落 恼怒（学生自由准备，指定学生领读），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。生字词语都认识了，你能说说课文主要讲了个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。（先跟同桌讲讲）指名说两个，追问，铁罐哪里去了？整体感知师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事的两个主人公到底给你留下了怎样的印象

4、呢？（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和） 如果一个讲到铁罐，让另外一个讲陶罐。三、 朗读感悟师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（板书：谦虚 骄傲）学习这个两个词。谁能同时用这两个词说一个句子。师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。（学生伸出手书空）“虚”形近字“虎”。（请同学们在本子上练习写两个，及时评价）4、师：同学们写的真不错，那骄傲的铁罐是怎样对待陶罐的呢？课件显示铁罐傲慢无礼的样子，“奚落”是什么意思呢？（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）铁罐为什么要奚落陶罐呢？课文通过对话惟妙惟肖的表现出来。请同学们速度课文19自然段，用不同的线分别画出描写它们

5、的句子。请你把铁罐的话连起来读读。然后同座相互配合读一读，看能不能学到陶罐的铁罐的神态、动作。读出“奚落”的语气。幻灯片出示对话“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（这样的话就是对陶罐的奚落。读时语调要高，读出蛮不讲理，尖酸刻薄的语气。） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”（“但”这一转折词语，客观地表明了自己的态度。）陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永

6、远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碎成碎片！”师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？师：铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它觉得陶罐不能与它相提并论。（理解“相提并论”的意思）它仗着自己的长处去奚落别人的短处。师：面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？生：谦虚、争辩、和睦相处、沉默师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时

7、的沉默是不是懦弱？生：理智、大度、善良、心胸宽广师:你觉得铁罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒）师：你觉得陶罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（谦虚、不懦弱、争辩、相提并论）师：这里有很多生字词，出示生字“谦、虚、恼、怒你能找出这些字的形近字吗？恼脑 辩辨 怒努 懦糯 师：有了这些形近字的帮助，我们很快就能认识这些生字，还能写出它们来呢？是不是啊？第二次推荐读（直接读对话）再同桌分角色练，要读出陶罐和铁罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。推荐分角色读师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。表演读，其他同学要听仔细，

8、一会来点评。评价 如果读得不好，老师范读师：你们读得真不错，真是活灵活现的陶罐和铁罐。是啊，只要抓住人物的不同神态和语气，会让我们的体会更加深刻，如果再加上动作眼神，会让我们的朗读更加绘声绘色！第三次展示读（直接读对话）师：下面1.2.大组做铁罐，3、4、大组做陶罐，分角色来读这部分对话。想象神态朗读出示余下的对话：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵得呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。师：这部分对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态呢

9、？出示陶罐（ ）地说（心平气和、温和、平静、好言好语）铁罐（ ）地说（歇斯底里、 怒不可遏、暴跳如雷）在书上写写，读读同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。四、感受交流，明白道理长处弄不好到成了短处，铁罐坚硬但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了，反而成了古董，价值连城。教师启发，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”；认为“要多看别人的长处，多看自己的短处”；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”都可以。五、存疑结束师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局有将带给我们那些更深的思考呢？我们下节课再学习。