人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析(22页).doc

《人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析(22页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析(22页).doc（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀课堂实录与评析-第 22 页5的乘法口诀课堂实录与评析师：好，上课。生：老师好！师：同学们好！请坐！（一）复习铺垫，导入新课。师：前面呀，我们已经学习了2的乘法口诀。能背下来吗？生：能。师：咱们背一遍，开始。生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。师：诶，通过同学们的声音哪，老师：就知道大家学习口诀的热情特别高。那现在接下来，老师：想跟大家玩一个对口令的游戏。可以吗？生：可以。师：二四？ 生：得八。师：二五？ 生：一十。师：一二？生：得二。师：二二？生：得四。师：二三？生：得六。师：嗯，请你站起来回答老师的问题好吗？二三？生：得六。【评析：复

2、习学过的口诀导入新课，巩固了旧的知识，极大地调动学生学习新知识的积极性。】（二）自主探究，合作学习。1.师：嗯，真好。刚才老师在对口令当中有一句是二五？生：一十。师：那关于5的口诀你还会背哪些？(师：举手示意)来，于崇盈生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。师：噫，真好，真流利。(师：板书)能再一遍吗？生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。师：嗯，好，请坐。(师：接着板书五的口诀)来，请大家把5的乘法口诀再大声读一遍。开始生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。2.师：嗯，孩子们个个精神抖搂，真不错。好了，那其实呀，口诀光会读，光会背是不够的

3、。还要知道口诀所表示的意义。想知道吗？生：想。师：今天这节课我们就来研究。好，我们就以二五一十这句口诀进行研究怎么样？行吗？生：行。师：那二五一十表示什么意义呢？请你拿出你准备的棋子，来摆一摆，好，开始。生：拿出棋子，摆师：巡视指导。师：请你把多余的棋子放到旁边，不要和你摆的混在一起了。抽一学生到黑板上去摆师：摆完的同学呀，可以用你的坐姿来告诉老师。3.师：好，老师发现大家都已经摆好了。嗯，同学们摆的方法不一样，那我想请这两位同学来交流一下，他为什么这样摆？来，你先说一下，这是你摆的吧？生：是。师：你给大家说一下为什么这样摆？(1)生：因为一橫排是5个，两橫排就是两个五，两个5加起来就等于10

4、。师：听明白了吗？生：听明白了。师：意思是说两个5合起来是10，是吧？生：是。师：好，有道理，请回。来，这位同学请你说一说你为什么这样摆？可以吗？(2)生：因为一朵花是5个花瓣，所以两朵花就是两个5。两个5相加起来就是10。师：哦，听明白了吧?生：听明白了。4.师：请回。那就是通过刚才两个同学的摆法，老师发现了：虽然他们两个的摆法不一样，但是他们都摆出了2个5。嗯，说2个5相加是10。你同意吗？生：同意。师：那你能把这2个5用乘法算式表示出来吗？(举手示意)孙子豪生：25=10。师：嗯，25=10。好，请坐。还可以用另外一个乘法算式表示出来吗？哎哟，举手真踊跃。来，萧怡然。生：52=10。师：

5、52=10，同意吗？生：同意。师：好，请坐。那大家知道我在计算25、52要用哪一句口诀吗？(举手示意)侯苏荣。生：二五一十。师：二五一十，对吗？生：对。5.师：好，请坐。那通过刚才我们用棋子摆，明白了二五一十就是表示2个5相加。那三五十五又表示什么意义呢？请同学们再用你手中的棋子来摆一摆，好，开始。生摆师：巡视指导。这种摆法摆完了可以再换一种摆法，看看谁摆的花样多。摆完以后也可以用笔在纸上画一画，除了这样，还可以怎样？师：来，你到黑板上去摆一摆。(一生到黑板上去摆)师：下面的同学摆完了？生：摆完了。师：你们试试其它的方法了吗？生：试了。师：摆完的同学可以看看黑板上这两位同学他们的摆法。你们有没

6、有不同的意见？学生在大屏幕上摆。师：嗯，看同学们的坐姿非常端正。师：好，来，咱们看黑板上这两位同学呀，他们也有自己的摆法。他们把摆法分别摆在了纸上和投影仪上。来，我们先请潘为宇同学介绍一下，她是怎样摆的？认真听。生：因为3个5可以变成小花或者是什么。可以变成葡萄一样的形状，5个5个的放在一起，可以变成这样，然后它们合起来也就是15。师：我可不可以这们理解，你的意思是说你用了五个棋子摆成了一组，摆成了葡萄形状的。摆了三组，一共用了15个棋子，是不是这个意思？生：是师：哦，是。同学们听明白了吧？生：听明白了。师：请回。来，你能说说你为什么这们摆吗？因为我摆了三斜排，每排五个，3个5加起来是15。师

7、：她摆了三斜排，每排都是5个棋子，一共用了15个棋子。好，请回。下面的同学还有不同的摆法吗？孙子豪。生：我是橫着摆的。一橫排是5个，三橫排就是3个5。师：听明白了吗？生：听明白了。师：他是橫着摆的，每一排也是5枚棋子。三橫排就总共是15枚棋子。好，请坐。还有不同的摆法吗？李玲玉生：我是摆成一个川字，每一竖排都有5个。师：她摆成一个川字，川字正好由三条竖组成，她说每条竖都有5个棋子组成，一共有15枚棋子。很有创意，好，请坐。还有吗？房姝荣生：我把棋子摆成五角形的，每一堆有5个，三堆加起来是15个。师：听明白了吗？生：听明白了。6.师：也就是说同学们不管怎样摆，都是把5个棋子放在一堆，放了三堆。那

8、么，这3个5加起来就是15个棋子。好了，同学们3个5相加，你能用乘法算式表示出来吗？师：来，你第一个举手，你回答。生：35=15。师：35=15。其他同学同意吗？生：同意。师：请坐。你还有补充的吗？来，石浩霖。生：53=15。师：53=15。是不是更完整了。好，请坐。那你能告诉我，我们在53、35时用到的哪句口诀吗？(老师举手示意)鞠传宇。生：三五十五。7.师：三五十五。诶，三五十五这句口诀也弄明白了，那么你想一想一五得五这句口诀表示的什么意义呢？哟，马上就能举起手来了。崔怡然。生：一五得五是表示假如摆一竖排，一排就是5个。师：她是假如用棋子摆，就摆一竖排，就摆5个棋子就行了，也就是说这是？生

9、：一个5。师：总共几枚棋子？生：5枚。师：你们都同意吗？生：同意。师：不管怎样摆，就摆一排，摆5个棋子，就是？一五？生：得五。师：一五得五我们可以用哪两个乘法算式来表示呢？李应臣。生：15=5。师：嗯，15=5。那还有另外一个算式呢？生：51=5。师：51=5。好，请坐。那在计算之两个算式的时候，我用到的是哪句口诀呀？集体说。生：一五得五。8.师：同学们哪，能用前面的知识，来解决后面的新知识真了不起。诶，还有两句口诀，四五二十，它表示什么意义呢？同桌俩互相说一下。(生同桌说)师：好，我看到同学们自己都知道，但是就是不舍得把自己的意见交流给同桌，下次可不能这样，知道吧？谁想起来交流一下，四五二十

10、这句口诀表示的什么意义?宫凯琪。生：四五二十用棋子摆的话，一行是五个，四行就是4个5。师：四行就是4个5，明白吗？生：明白。师：她的意思就是4个5怎么办？生：相加。师：加起来，对吧？生：对。师：好，请坐。都同意吗？生：同意。师：那4个5相加的乘法算式应该怎么写呢？生：45=20。师：45=20，有补充的吗？师：能给自己补充一下吗？生：54=20。师：诶，下次说完整好吧？好，请坐。哦，四五二十这句口诀也明白了。就剩下最后一句口诀了五五二十五，它表示什么意义呢？于媛媛。生：5个5相加。师：就是5个5相加，如果用棋子摆呢？生：每一行是5个，五行就是25个。师：每一行要摆5个，要摆5行，一共要用25枚

11、棋子。好，请坐。它所表示的乘法算式怎样去写呢？于胜平。生：55=25。师：同意吗？生：同意。【评析：此环节体现了学生主动探究的主体地位，在探究的过程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下来对口诀意义的理解都是放手让学生自己探究。教师始终处于引导者的位置，学生处于主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与探究新知识的全过程，深刻领悟知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认知规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在探究乘法口诀意义的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。】9.师：好，请坐。好，那么口诀

12、我们弄明白了，现在请大家来看大屏幕。你能用5分别去乘下面各数，算出它们的得数，并说出它所运用的口诀吗？第一个数，王喆薇。生：51=5。师：口诀？生：一五得五。师：同意吗？生：同意。师：非常正确，请坐。来，第二个数字。石浩霖。生：52=10。师：等于10。口诀呢？生：二五一十。师：二五一十，同意吗？生：同意。师：好，来，第三个数字，三。林子涵。生：53=15，三五十五。师：哦，口诀三五十五。好，请坐。我们来看看大屏幕是不是这样的。对吧？生：对。师：来，下一个数字4。那个，王亚丁生：54=20。师：嗯，口诀？生：四五二十。师：一样吧？生：一样。师：好，最后一个数字。房姝儒生：55=25。55=25

13、。师：自己给自己改正过来了。55=25。生：五五二十五。师：五五二十五，同意吗？生：同意。师：好，不错。来，同学们，我们现在观察黑板上这些乘法口诀，你看看你有什么发现？可以同桌俩互相讨论一下。(生讨论)师巡视，询问。师：都讨论完了？生：讨论完了。师：好，请同学们坐好。来，谁想起来交流一下，你的发现？张楠(1)生：每一个乘法口诀中都有五。师：每一句乘法口诀当中都有5。同学们发现了吧？生：发现了。师：谁还有补充？潘雯雨(2)生：每一句乘法口诀的得数它是都比下一个多5。师：得数都比下一个多5？生：上一个。师：噢，下面的得数都比上一个多5。好，请坐。你看同学们，刚才我们通过自己的发现发现出在这些口诀当

14、中每一句口诀中都有？生：5。师：那其实这就是五的乘法口诀。(师板书)【评析：此环节学生自己寻找规律，总结记忆的方法，加深了学生对5的乘法口诀的认识，体会出5的乘法口诀间的联系。】（三）寓教于乐、熟记口诀。1.师：好，五的乘法口诀明白了，那么同学们想一想，在我们身上，哪一个部位最适合帮助记忆五的乘法口诀？生：手。师：手是吧。好那么现在老师：伸出手来你来说出对应的口诀，行吗？生：行。生：一五得五。二五一十。师：请你帮帮我，伸出你的手。生：三五十五。四五二十。五五二十五。师：明白了吧？生：明白了。师：好相信有了手指的帮助，你能非常快的把口诀背上来。来，自己试一试，开始。生背(一五得五，二五一十，三五

15、十五，四五二十，五五二十五)。师：如果你能背上来了，你就背给同桌听一听。(生互相背)师：你来背一下。生：背口诀。(一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五)【评析：此环节落实了新课标中指出的：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”这一基本理念，充分开发利用了学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境，适时把它们引入课堂，学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。】2.师：从大家自信的表情当中，相信大家一定能把五的口诀背下来，是吧？生：是。师：很多同学用你的坐姿告诉我了，老师没说停你都坐好了。 谁想起来背一下。李淑荣生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，

16、五五二十五。师：嗯，不错。那谁能倒着背下来？于媛媛生：五五二十五，四五二十，三五十五，二五一十，一五得五。师：流利吧？生：流利。师：你能吗？生：能。师：自己背一遍。生背(五五二十五，四五二十，三五十五，二五一十，一五得五)3.师：好了，看到同学们都能把口诀，倒着背下来了，我想跟大家做个小游戏。你们可接好了，集体回答老师的口令。好，四五？生：二十。师：二五？生：一十。师：一五？生：得五。师：三五？生：十五。师：五五？生：二十五。师：接下来，老师想和坐姿最端正的那个同学来玩这个游戏。我看谁坐的最端正。来，马小顺。三五？生：十五。师：二五？生：一十。师：五五？生：二十五。师：二五？生：一十。师：嗯，

17、真响亮这声音。一五？生：得五。师：四五?生：二十。师：二五？生：一十。【评析：通过自己背、同桌背、对口令等多种形式打破了以往死记硬背的方法，鼓励学生用多种方法记忆口诀,提高学生的学习口诀的兴趣。】（四）故事拓展、运用口诀。1.师：诶，同学们这么棒呀。这么短的时间内把口诀记忆的这么准确清楚。好接下来呀，老师想跟大家讲一个故事。仔细听这个故事中蕴含着什么数学问题？话说齐天大圣陪着唐僧西天取经一路上历尽磨难。多亏孙悟空保护，孙悟空很了不起，本事可大了。会七十二变。有一天孙悟空又遇到很多妖怪。他一个人对付不过来呀，怎么办呢？这时候，他先拨出了一根毫毛，噗，吹了一口气变出了5只猴子。又拨了一根毫毛，又吹

18、了一口气又变出了5只小猴子。他接连拨了4根毫毛，每拨一次他都能变出5只猴子。结果呀，把妖怪打的落花流水。2.师：那么我想问问大家，我这里面的数学问题你找到了吗？林小杰生：一共有多少个小猴子？师：谁？在哪来的小猴子？生：孙悟空拔的毫毛。师：变出来的，是吧？那也就是说孙悟空拨了四根毫毛，每根毫毛变出五个猴子，他一共变了多少个猴子？是不是这个意思？生：是。3.师：好，请坐。谁能来解决一下？纪宝雯生：四五二十。45=20。师：哦，用乘法算式比较准确一点。45=20。什么？生：只。师：看清楚单位是什么？生：个。师：单位是个。那么还有一个乘法算式呢？王喆薇生：54=20。师：同意吗？生：同意。师：我们来看

19、看，电脑博士是不是这样做的？54=20(个) 45=20(个)看来大家的想法和电脑博士的不谋而合。评析：教师利用了一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步理解口诀之间的联系，使学生明白了即使自己忘记了哪一句口诀，也能可以凭借他们之间的关系，找出结果，使口诀的记忆充满挑战和快乐。师：好，接下来请大家来完成闯关游戏。请看第一关。看谁算的又快又准。师：好，来，这排同学竖着回答。生：53=15。师：同意吗？生：同意。师：好，下一个。生：52=10。师：同意吗？生：同意。师：接下来生：51=5。师：对不对？生：对。师：哎哟哟，他是这样做的。哦，来，好，接下来我们再接

20、着这一个，啊，开始。生：51=5。师：51=5。同意吗？生：同意。师：好，后面那一个。来，生：55=25。师：55=25。同意吗？生：同意。师：好，请坐。来，最下面的这一行的第一个。生：45=20。师：同意吗？生：同意。师：好，不错。最后一个，来。生：25=10。师：25=10，你看咱们的同学多么棒呀。一下子，一个不拉的全部都过了这一关。好，接下来我们进行第二关，抢答并说出口诀。王姝荣，你认为应该填几？生：3。师：口诀？生：三五十五。师：同意吗？生：同意。师：请坐。来， 接下来下一个问题。来3乘几等于15？宫凯琦生：35=15。师：同意吗？生：同意。师：口诀？生：三五十五。师：诶，不错。好，请

21、坐。接下来再来一题。李小平生：54=20，口诀是四五二十。师：嗯，不但说出了答案还说出了口诀，特别棒。好，请坐。来，下一题。耿丽玉生：52=10，口诀是二五一十。师：很好，来，接下来下一道题。几乘5等于25？李玲玉生：55=25，口诀是五五二十五。师：声音真响亮。好，请坐。你看下面的同学听的也很认真。其实老师告诉大家认真倾听哪其实是最好的学习方法了。嗯，好，来，下一道题。孙子豪生：54=20，口诀是四五二十。师：同意吗？生：同意。师：好，坐下。接着看下一道题。孙万科，几乘2等于10？生：52=10，口诀是二五一十。师：同意吗？生：同意。师：好，坐下。来，最后一道。5乘几等于5？张楠生：51=5

22、。口诀是一五得五。师：对不对？生：对。师：同学们真棒，你看大家顺利地通过了第二关，接下来我们进入第三关。根据口诀写出两个乘法算式。一五得五？王雅婷生：15=5，51=5。师：同意吗？生：同意。师：好，非常正确，请坐。二五一十。姜恒斌生：25=10，52=10。师：大胆的说。好，同意吗？生：同意。师：看看电脑的验证是不是和我们做的一样的呢？是不是？生：是。好，最后一道，四五二十。姜卓同生：45=20，54=20。师：上课听的很认真，回答问题的声音也很响亮。好，三道题我们都解决完了。接下来老师想增加一点难度，请看大屏幕。我这里有快乐大转盘。那么我让指针停在几那？请你用5根指针所停的那个数，形成一个

23、乘法算式。可以吗？生：可以。师：好，这，大转盘停下来。咦，乘法算式是什么？李菁昊生：45=20。师：能说出口诀吗？生：四五二十。师：同意吗？生：同意。师：好，不错，请坐。接下来，停。林子涵生：15=5。师：口诀？生：一五得五。师：下一次同学们能自己说完整就更好了，好，请坐。再停。孙怡然师：53=15，口诀是三五十五。师：嗯，好，真好。接下来，再停。于胜平生：52=10，口诀是二五一十。师：嗯，好，请坐。最后一次看看谁有这个机会，啊。好，诶。崔博雯生：55=25，口诀是五五二十五。师：真不错。好，接下来小兔子出场了。它说每只小兔子拔了5个萝卜，3只小兔子能拔几个萝卜呢？谁能帮帮小兔子？潘雯雨生：

24、35=15。师：嗯，这个括号里面你认为填的数是？生：15。师：15。同意吗？生：同意。接下来小兔子更难了。好，坐下。注意看，它说几只小兔子能拔20个萝卜？丛思荣生：4只。师：4只。口诀？生：四五二十。师：哦，4个5是20，四五二十。我们来看看电脑，验证。对吗？生：对。师：哎哟，咱们同学这么聪明，小兔子的难题被我们同学一下就解决了。好，请坐。同学们，来。那么这节课我们通过这么多的练习题，我们理解了5的乘法口诀，所表示的意义。是吧？生：是。（五）感受成功，体验快乐。师：那么你能说一下这节课，你都学到了什么？(老师：举手示意)孙子豪生：5的乘法口诀。师：会背吧？生：会。师：会用吗？生：会。师：好，请

25、坐。还有补充的吗？朱马贺生：五的乘法算式。师：哦，你还知道，根据口诀列出来的算式，对吧？生：对。师：好，请坐。还有吗？房姝儒生：知道乘法口诀的意思。师：哦，乘法口诀所表示的意思。对吧？生：嗯师：好，请坐。同学们知道的可真不少。【评析：此环节让学生谈感受，不仅谈到这节课学了哪些知识，更主要是还让学生说出数学课上探索新知的快乐。】（六）课堂测试，巩固提高。师：诶，同学们到底学的怎么样呢？请同学们拿出笔来完成你座位上的课堂检测。好，开始。注意，课堂检测上要写上名字啊。1.把口诀填完整二二得（）二（）一十（）四得八三（）十五（）五二十五四五（）2.直接写得数。2 42 53 52 25 24 53 2

26、5 53.在（）里填上“”“”“”1 5（ ）612（）5 22 4（）84 5（）19 5 5（）2510（）3 5生做课堂检测。师巡视指导。提醒学生：把字写认真，注意坐姿。坐完的同学用坐姿告诉老师，自己要认真检查。师：好，放笔。来，耿丽玉，你来。你拿着你做的到前面来和大家交流一下。好，来，给大家读一下第一题。生：第一题把口诀填完整。师：接着说。生：二二得四。师：同意吗？生：同意。师：好接着说。生：二五一十。师：同意吗？生：同意。生：二四得八。生：同意。生：三五十五。生：同意。生：五五二十五。生：同意。生：四五二十。生：同意。师：好，都做对了请举手。哦，不错。同学们都做对了，好，放手。来，第

27、二题。生：第二题，直接写得数。24=8。生：同意。生：25=10。生：同意。生：35=15。生：同意。生：22=4。生：同意。生：52=10。生：同意。生：45=20。生：同意。生：32=6。生：同意。生：55=25。生：同意。师：都做对了，请举手。生举手。师：嗯，不错。又是一个满堂红。好，放手。最后一道题。生：第三题。在括号里填上大于号，小于号或等于号。156。生：同意。生：1252。生：同意。生：24=8。生：同意。生：4519。生：同意。生：55=25。生：同意。生：1035。生：同意。师：同不同意呀？生：同意。师：老师：发现了她有一个很好的习惯，你看：在做这样比较大小的题的时候，前面这

28、边是算式的，她都先把算式的得数算出来，然后再进行比较，这确实是一个好方法。同学们记住了吧？生：记住了。师：好，请回。【评析：这样的练习设计，学生运用了学到的知识来解决他学习中的实际问题，巩固了本节课的知识，又是对思维的又一次拓展，他们在解决问题的同时，体验了学习的快乐，体验了学习数学的价值。】师：好了，同学们，请坐好。孩子们，这节课，我们通过一节课的研究，通过自己摆棋子，通过同学讨论交流，我们总结了，明白了，五的乘法口诀以及它所表示的意义。好了，今后我们还要继续往下学6的、7的、8的乘法口诀，相信大家一定会把后面的口诀继续学好。好，这节课就上到这，下课。生：起立。老师再见。师：同学们再见。请坐。（六）板书设计。5的乘法口诀一五得五 15=5 51=5二五一十 25=10 52=10三五十五 35=15 53=15四五二十 45=2054=20五五二十五 55=25