江苏凤凰2017年12月版一年级下册科学科教学计划(5页).doc

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1、-江苏凤凰2017年12月版一年级下册科学科教学计划-第 5 页 2017 2018学年度第 二 学期 科学 科教学计划 一 年 班 教师 全学期教学总目标和要求一、总目标：培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。（一）情感、态度、价值观 学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识

2、、保护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与兴趣目标 科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价；科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。（三）科学思考能力 在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。二、教学要求培养学生具备以下具体能力：（一）发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力；（二）产生逻辑预测的能力；（三）计划和实施控制实验测试假说的能力

3、；（四）收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力；（五）作出和运用合理结论的能力。教材简要分析本册科学包含四个单元,共12课,但是却包含了18个主要概念的分布:1. 物体具有一定的特征,材料具有一定的性能；2. 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核；3. 地球的构造,有岩石、不同的土壤等,并通过学生玩泥巴,让学生对地球的岩石及土壤有了初步的认识；4. 让学生认识水是一种重要而常见的单一物质；5. 学生用自己的多种感官认识水的不同特性；6. 空气是一种常见而重要的混合物质；7. 植物能适应环境,可制造和获取养分来维持生存；8. 水中可以溶解一些物质,比如说盐、糖等；9.

4、 植物和动物都能繁殖后代,使他们得以世代相传；10. 动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关系；11. 人体由多个系统组成,分工配合,共同维持生命活动；12. 地球上生活着不同种类的生物；13. 地球是人类生存的家园；14. 人们为了使生产、生活更加便利、快捷、舒适,创造了丰富多彩的人工世界；15. 技术的核心是发明、是人们对自然的利用和改造；16. 工程技术的关键是设计,工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，2、3、4、5、8、9、10是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得

5、到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。学生情况简要分析一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级下册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现

6、在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。一年级学生活泼好动,思维敏锐,与上学期相比,经过半年的科学教育,有了一定的课堂常规;与二、三年级学生相比,又有较强的创新思维,所以在教授中,既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯,又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上,学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。提高教学质量的主要措施1. 培养学生良好的

7、学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始,引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中,都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式,逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习,建立一个良好的开端,以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成,将此目标贯穿在教学的全过程中。2. 重视学生的生活经验和体验,并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出

8、发,在实际生活中引导与科学间的联系,引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活,并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容,根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案,全面地,整体地实现课程目标,帮助儿童展开活动。3. 儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式,通过学生直接参与探究实验的方式,实现自我的,主动的教育过程,将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维,并对现有的事物敢于质疑,敢于打破常规,敢于创新的能力。4. 建构合理、科学的奖励制度,让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生,让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会,感受成功的喜悦,从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5. 创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时的把社会中新的信息、科学技术,新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性,培养学生的核心素养。