人教版小学三年级语文上册《盘古开天地》教学设计(12页).doc

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1、-人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学设计-第 11 页人教版小学语文三年级上册18 盘古开天地 教学设计教学目标： 1认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点： 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。

2、教学准备： 1教师制作多媒体课件、三点水的赏析与写法微视频 2学生收集中国古代神话故事。教学课时： 两课时第一课时 一、谈话导入，激发兴趣，读懂课题。 1、同学们都喜欢读故事吗？看样子一定读过不少！那让我来考考你们。（出示图片）这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。 2、这节课我们来学习第19课盘古开天地，板书课题，师边写边提醒要注意的地方。学生书空课题。齐读课题。 3、同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？ （设计意图：我国教育家陶行知先生

3、说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，以神话故事引入全面调动了学生学生对课文的学习兴趣。按要求读课题，增强了学生对课题的理解。） 二、初读课文，认读字词，提炼中心。现在，请大家打开书本P71自由读课文，遇到生字词多读几遍。 1、学生自由朗读课文。 2、师：同学们读书都很认真。现在，老师来检查一下，请看大屏幕你们能不能读好这些词语。 幻灯出示：四肢、 肌肤；滋润、辽阔；逐渐、缓缓；一丈、血液 开火车读词语。其他同学注意听，看他读准了没有？ 师：读得很准确，请你仔细观察：“肢”和“肌肤”这三个字有什么共同点？（都是“月”字旁。都跟身体有关）师：对，很多跟身体有关

4、的字都有“月”字旁。 师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。 指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。师：读得很好，能把这两个字写好吗？这两个字都是带有三点水的字，课前我们通过微视频欣赏和掌握了三点水的写法，现在我们带试着谢谢这两个字。师范写，生每个字写两遍。师：咱们再一起读一读这些词语。 生齐读词语。 3、整体感知，提炼中心 有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个

5、什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。 生默读，画出中心句。师巡视。 师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。 生汇报。 幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它（中心句） 师：咱们来好好地读一读这个句子。 生齐读。 师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。 （盘古创造了宇宙。） 但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。 师：

6、谁知道什么是“创造”？ （做前所未有的事） 师：下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。 三、走进文本，对话交流，想象画面。学习之前的样子 师读一、二自然段，生想象画面。 （2）你看到了什么样的连环画？ （3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？ 生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：什么叫混沌？ （非常乱）（看不清、分不清） 师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；、形容糊里糊涂、无知无识的样子。 师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）师启发

7、指导朗读（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！ 师：你从这句体会到了什么？ 师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。 师：只听 生：一声巨响！ 师：混沌一片的东西 生：渐渐分开了。 师：轻而清的东西 生：缓缓上升，变成了天。 师：重而浊的东西， 生：慢慢下降，变成了地。 幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻是重量轻；清是清澈，不浊的意思） 师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻重；清浊；上升下降；天地，4对反义词） 师：这些反义词和近义词把天和地

8、的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。 生分角色齐读句子。 师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地） 师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。 2、学习第三自然段 师：天地分开以后，又发生了什么变化？ （1）指一生读，其他生想象画面。 （2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。 师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天

9、立地） 师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。 师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！） 师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？师：是啊，不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，十万年，盘古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 3、学习第四自然段（1）师：盘古倒下后，

10、他的创造之路停止了吗？他又做了什么？ 请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。 生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。） 师：这句话是这个自然段的（中心句） （2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。 学生同桌练读。 （3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。 幻灯出示：第四自然段的系列排比句 师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息, 变成了 四季的风和飘动的云。 他发出的声音, 化作了 隆隆的雷声。 他的双眼 变成了 太阳和月亮。 他的四肢, 变成

11、了 大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤, 变成了 辽阔的大地。 他的血液, 变成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。 他的汗水, 变成了 滋润万物的雨露。 指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。 （4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？ 让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读 （5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（ ），变成了（ ）的（ ）。

12、 请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。 （6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。 4、生齐读最后一自然段。师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）四、回归课题，升华主题，抒发情感。 1、师：所以，我们说（指着课题）盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指（创

13、造） 2、此时，此刻你最想对盘古说什么？幻灯出示：_的盘古，我想对你说：“_”此处的说话练习，使学生提炼对盘古的认识，从而生发出钦佩之情，升华了主题，抒发了情感。五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。 1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。） 2、师：对，盘古开天地，这是一个神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。 幻灯出示：经典神话故事女娲补天、女娲造人、夸父逐日、精卫填海、大禹治水、仓颉造字、后羿射日、 推荐书目：山海经中国古代神话故事 师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力！