人教版小学语文五年级上册《慈母情深》教学实录(16页).doc

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1、-人教版小学语文五年级上册慈母情深教学实录-第 16 页慈母情深教学实录师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了！师：上课，抬头看我的眼睛。同学们好！生：老师您好！师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）。注意这个“深”字，再来一遍。生：深。师：你把字音读重了，就有了重的味道。再读。生：深。师：你把字音读长了，就有了长的味道。让我们一起读出重的味道，长的味道。生：（齐读）深。师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？生：慈母的情到底有多少深？师：问得好。生：母亲的爱到底从哪里体现出来？师：带着这样的问题，我们再读一读题目。生：（齐读）慈母情深。师：那么这份情到底有多长？到底

2、有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书。（学生练习）师：注意写字姿势，标准是又快又好。（教师出示正确答案）师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正。（学生自行纠对）师：改完之后全对的举手。请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？（一学生读自己的填空）师：落落大方，从容不迫。但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？生：“龟裂”的jn。师：谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手师：这样的手用一个词来形容就是生：龟裂。师：还有谁看过龟裂的手？生：奶奶的手象树皮一样师：这样的手用一个词来形容就是生：龟裂。师：还有一个字“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字。（生写）师

3、：再读这段话。（生读）师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？生：酸酸的感觉。生：难受的感觉。生：眼泪就要从眼眶里流出来了。生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。师：不对呀。按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到-生：高兴。师：没错。按理说，“我”应该感到生：喜悦。师：是的。按理说，“我”应该感到生：愉悦。师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐。此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。（生读“鼻子一酸”，反复读）师：为什么“我”会鼻子（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸。请你把这些地

4、方恭恭敬敬地画下来。（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）师：停。“我”为什么鼻子一酸？画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈。生：我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差。师：一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了。（生读）师：再读（生读）师：读得很好。什么是“震耳欲聋”？生：形容声音很大。师：“欲”是什么意思？生：将要。师：那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读。（生读）师：这样的环境你的第一反应是什么？生：捂起耳朵。生：我想马上冲出去。师：你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样

5、的环境里工作。一起再读。（生读）师：孩子们，母亲离开过吗？生：（齐）没有。师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？（生读、划、悟）生：我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的。师：这是依据一。依据二呢？生：14、15段。师：读其中的一段。（生读）师：这是依据二。依据三（有6个学生依次发言）师：还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲就在这样的环境下工作。读生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳

6、欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？生1

7、：酸楚。生2：难过。生3：愧疚。师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之生：一酸。师：带着这种感受，再读这个句子。生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？生：不能。师：能放过去吗？生：不能。师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！师：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？（生答）师：你能联系内容理解，不错。生：27段。师：有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震。生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲

8、惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦。所以“我”的鼻子才一酸。师：这处谁还画下了？我们一起读。生：（齐读）“背直起来了，我的母亲；转过身来我的母亲。”师：敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的。生：重复并强调了三次“我的母亲”。师：“背直起来了，我的母亲”，1次。“转过身来了，我的母亲”，2次。“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，3次。很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？生：“我”的母亲。师：把话讲完整。生：“我”的母亲背直起来了。师：谁转过身来了？生：“我”

9、的母亲转过身来了。师：谁的眼睛疲惫地望着我？生：“我”的母亲眼睛疲惫地望着我。师：按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）。但为什么作者把它放在了后面？其实这句话完全可以缩成这样一句话（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）有感觉的谈一谈。生：写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲。生：“我”用比较的方法。如果这样写就不用写了，有些轻描淡写。师：所以作者要生：浓墨重彩。师：读出这种感觉。（生读）师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？你觉得哪句话带给你慢镜头的感觉？生：第一句。师：闭上眼睛，让慢镜头再放

10、一遍。慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？生：十分瘦弱弯曲的背。生：经历过沧桑的背。师：那是一个瘦骨嶙峋的背。不对，这是“我”母亲的背吗？在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是？生：结实而健壮的。生：坚强的背。生：是宽阔的背。师：在“我”的心中，母亲的背应该是然而，“我”现在看到的却是这样的背。闭上眼睛继续看。师：（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲。”师：当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？生：“我”看到了一张憔悴的脸。生：“我”看到了一张疲惫的脸。生：“我”看到了一张布满皱纹的脸。师：这是“我”母亲的脸吗？（生答“是”）在“我”的心中，母

11、亲有一张生：红润的脸。生：容光焕发的脸。生：拥有一张有血色的脸。师：闭上眼睛继续看。师：（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”你看到了一双怎样的眼睛？生：我看到了一双疲惫的眼睛。生：我看到了一双布满血丝的眼睛。师：怎么会是这样呢？在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是生：炯炯有神的。生：光彩熠熠的。师：是“神采奕奕”的，原来现在“我”的母亲你仿佛看到了，仿佛有没有看到我们一起读，3次“我的母亲”老师读。（师生分读）师：我们反过来再读。你们读“我的母亲”，我读其他的。（师生再分读）师：把书合上，把眼睛合上，这个形象越发进入了你的脑海，你的心灵。（生再齐读）师：

12、面对这样的情形，作为儿子的“我”，忍不住想问一问“我”的母亲。生：母亲呀，你为什么要这样辛苦呢？生：母亲呀，你难道不能坐下来休息一会吗？生：母亲呀，为了你的身体健康，你就休息一会吧！师：闭上眼睛，让我们再体会体会，读（生诵读）师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这个句子能少吗？（不能）这个句子能放过吗？学语文就要仔细咀嚼除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头，是哪一句？生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。从这我体会到母亲工作十分辛苦。我还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺。”

13、师：请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？生：“立刻”带给我快镜头的感觉。师：我们一起读这句话，4个“立刻”我来读，你们读其他的。（师生分读。四个“立刻”，一个比一个强烈）师：没错，四个。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。一共四个，整整四个。为“立刻”找一个同义词。生：马上。生：立即。生：赶快。生：赶忙。生：立马。生：赶紧。师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。是吧？（出示改过的句子，依次换成“马上”、“赶紧”、“迅速”、“立刻”。）师：能改吗？生：不能改。师：读一读，想一想有什么体会？生：（齐读）母

14、亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。生：4个“立刻”表示很快的感觉。生：4个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示师：你有非常好的感觉。这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。（生读）师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你

15、还想要钱吗？生1：不想。生2：不想。生3：不想。生4：不想。师：虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票。生：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”师：如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这个“塞”就是一个特写镜头。一起读。（生读）师：母亲为什么要塞钱给我？（生答）师：“塞”的后面是什么？生：对孩子的爱。师：这一塞，塞出的是4个字，读慈母情深。（再读，再读，再读）师：塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解塞的是母亲的一片情怀。读。生：慈母情深。师：现在让我们

16、把这四个镜头放进课文，再来体会“慈母情深”，这四个镜头请同学们齐读怀拽着慈母情深，我们一起走进慈母情深。师：（范读）（读到“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。音乐响起）就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说师：孩子们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。（学生在音乐中写作）师：请停下你手中的笔。此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对

17、母亲说-”生：母亲，您辛苦了！为了我们，您太累了！母亲，您辛苦了！为了我们，您苍老了许多。母亲，您辛苦了！为了我们，您就歇一歇吧。母亲，我爱你！师：相信你说的都是真心话。“我一遍又一遍地对母亲说-”（多个学生发言）师：来，站起来，所有的同学都站起来，用你的心告诉妈妈的心，她会听到的，大声地读吧。（所有学生起立读）师：慈母情深深几许，慈母情深深似海由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？生：我的母亲。（师补充课文后面的话）师：是的，孩子们，有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情。有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱。来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲懂你的心曲。（播放歌曲懂你，下课）