人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录(11页).doc

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1、-人教版小学语文三年级下册卖木雕的少年课堂实录-第 11 页【教学实录】一 介绍非洲 导入新课师：师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，（出示世界地图）知道这是什么吗？生：世界地图。师：真聪明，就是世界地图。注意看，地图上闪烁的区域就是我们生活的亚洲。再来看这里（非洲版图闪烁）知道这是哪儿吗？生：非洲。师：这就是非洲。这节课，我们共同走进这片神奇的土地，去结识一位卖木雕的非洲少年。二 初读课文 整体感知（一）认读词语 积累运用师：同学们，要想学好课文，咱们首先得把课文读熟。要想把课文读熟，我们得先扫清阅读中的障碍，下面就先来读读本课的生词。1、 生自读、齐读2、 出示瀑布名，自读、男女生读师

2、：词读好了，课文中还出现了大瀑布的名字，不太好读，自己读读。生读。3、读好四字词语师：课文中出现了许多四字词语，谁能借助拼音把它们读准确？会读了吗？咱们一块读读。（生读）师：这些词我们已经会读了，现在我变一变，把它们这样排列，看看你有什么发现吗？生：第一行的词语都是写大瀑布的景色的；第二行这些都是写（木雕的），第三行是写人的。（3）师：同学们可真厉害。通过预习，我们已经知道了这些四字词分别描写了什么内容。咱们继续在这些四字词上做文章。课前大家已经读过课文了，谁能联系着课文内容和这些词语的意思，把它们对应着填不同的的语句当中呢？谁来试试。生填。师总结：同学们可真不简单，不仅认识了这些词，还联系了

3、解了他们的意思，同时学会了运用，真棒！（二）接读课文 整体感知师过渡：词语大家会读了，障碍扫清了。相信课文也应该能读好了， 现在咱们再来读课文。看谁能读清楚，读明白。师：谁愿意读，咱们先把书翻到第112页。我请四名同学接读课文。其他同学咱们端好书，认真听。边听边听边想一想，课文围绕木雕讲了一个怎样的故事呢？指名读。 师：谁来说说？生说：课文讲了一个中国人到非洲旅行，很喜欢木雕小象墩，但木雕太大，不方便携带，只能放弃。一个非洲少年给这位夫人送来了一个一模一样的小象墩，我很感动。师：请大家看着板书，谁能用先怎么样？后来怎样？最后怎样，来说说课文的主要内容呢？三 抓住重点 研读感悟（一）学习12自然

4、段师：作者在去非洲南部之前，一位朋友告诉他，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。带着这样的任务，他走进了大瀑布，这里游人如织，景色壮观。接下来，他看到了怎样的木雕呢？请大家默读3、4自然段，画出描写木雕的语句。（二） 学习34自然段1、 师：谁来读读你画的句子？（指名读：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。）出示句子，（出示句子：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样 。）是这句吗？谁再来读读？2、想象说话，介绍木雕。师：说这里的木雕琳琅满目，各式各样，想象一下，摊点里都有哪些木雕啊？（学生如果说不出来，教师说：大象，还有什么动物？）生：猴子的、狮子的师：仅仅只有这些动物木雕吗？

5、来，看这儿。（出示木雕图片）这是面具木雕，这是人物木雕，这是动物木雕，这是实物木雕，可以说凡是大家能想到的，在这里都能找到，真实琳琅满目，各式各样。说来读读这句话？生读。（出示句子：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样）3.指导朗读。指名读，教师随机指导：琳琅满目，各式各样。齐读。教师随机评价：真多呀！还有这样奇特的呀！这是太精美、太细致了！生读。师：我来到这儿，不停地挑选着。来请大家端好书，一起读读第三自然段。5.学习描写象墩木雕的语句，理解“栩栩如生”。（1）指名读句子，出示语句。师：接下来，我被什么样的木雕吸引了呢？（指名交流）生读：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的木

6、桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。（出示句子）（2）指导朗读。师：这只坐凳的实在太精美了，大象雕刻得真像活了一样（指名回答）来，咱们一起读。（生读）同学们，但你们看到这样的木雕时，你心里怎么样？（生：我真想买一个）作者和大家一样，也想买下一个。（三）学习59自然段师：过渡：正在这时，我听到有人对我说：“买一个吧！”原来，卖坐凳的是个十五六岁、五官端正的黑人少年。1.明白放弃的理由。师：少年让我买一个，我也很想带一个回国，但我为什么又放弃了呢？（指名说）生：木雕象墩太大，我带的行李又超重，所以我只能放弃买了。2.分角色读第一次对话。师：少年看出了我的心思，于是我们就有了第一次对话。（出示5

7、-8自然段内容） “买一个吧！” 坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”少年望着我，猜测道。 师：红色部分是少年的话，蓝色部分是我怎么想的以及说的话。现在咱们就分角色读一读。谁来读少年的话？蓝色部分呢？其他同学咱们一起读黑色的叙述部分。3、学习两个“遗憾”。师：一番对话之后，少年和我有了怎样的反应呢？大家来看这段话。（出示：我点了点头。少年的眼睛里流露出

8、这样的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）（1）师：快来读读这段话，看看你发现了什么？（两个遗憾）（出示：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）生：我发现，这句话中有两个“遗憾”。（2）师：少年遗憾什么？我有遗憾什么呢？生：少年遗憾是因为我不能买这个木雕，而我是因为没能买这个木雕而遗憾。（3）师：面对着这样精美的木雕，我很想买一个，少年也想卖给我一个。（板书：想买 想卖）但我们的心愿都没能实现，心里充满了遗憾。（遗憾） （四）学习1015自然段1.语言过渡，略处理第10自然段师：我就带着这样的遗憾回到了宾馆。晚饭后，我们

9、到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。就在这时，我们远远看到了白天卖木雕的那个少年，原来他是专门在这里等候我的。接下来，我们之间又有了怎样的对话呢？2.分角色朗读1115自然段，说说知道的内容、进行质疑。师：同位两个分角色读读11-15自然段。在读的过程中想一想你知道了什么？还有什么疑问？（如果学生提到为什么非洲少年会说中国话时，教师随机接，这位少年听懂了中国话，现在又能说简单的中国话，这说明什么？（对中国很熟悉）谁来说说，你知道了什么？（中国人是他们的朋友，少年在这等我是为了给我送一模一样的木雕）你有什么疑问吗？（为什么说中国人是他们的朋友呢？为什么他要专门为我送来这个小象墩呢？）相信一会儿

10、这些问题就能解决了。是啊，晚饭后，他在这儿专门等我，为的就是要送给我和白天见到的一模一样的小象墩。看，是这句话吗？3.学习重点语句：原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。（出示：原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）（1）指名读。（2）师：这只送来的木雕小象墩有什么特点？生：样子和白天的一模一样，却变小了。（出示：原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）（3）师：白天我挑选象墩时见到这只了吗？那这个小象墩是哪来的呢？生：有可能是自己做的。师：可是同学们你们知道吗？要想做一只象墩需要很长时间的，一个下午的时间根本做不成一个象墩啊

11、。所以，他还可能生：有可能是去买的。（4）想象说话。师：他可能会去哪儿找呢？生：可能会去做木雕的人家去找。生：可能到别的摊点去找。师：他会找的很容易、很顺利吗？生：不顺利，因为小的本身就很难找了，更何况是一个一模一样的。（5）音乐渲染，创设情境。师：为了帮我完成心愿，非洲少年放下自己的生意，跑了一个又一个摊点，一个又一个作坊，不停地找啊，挑啊。好不容易找到了一个小象墩，结果却不一样，此时非洲少年心里想：（指名说）生：我一定要找到这样的木雕象墩。师：他接着找，汗水湿透了他的衣衫，但他全然不顾，心里只想：（指名说）生：不能让这个妇人带着遗憾回国。就这样，整整一个下午，他跑遍了所有卖木雕的摊点，终于

12、在几百个象墩中，找到了一个一模一样的，他高兴极了，心里想：（指名说）生：这下我能去找这位夫人了，他终于能不带着遗憾回国了。师：这只是一个买木雕的少年，靠卖木雕为生，但他却不顾自己的生意，特意挑选了一个小象墩并送到了宾馆，说到这儿，你又有什么疑问吗？生：少年为什么费尽周折地帮我找到小象墩呢？为什么不要钱送给我呢？师：谁知道？生：因为非洲少年把我当成了他的朋友，希望我能不留遗憾。4.补充资料。（播放视频资料）了解了这些资料，大家知道了吗？为什么他说中国人是他们的朋友呢？（指名说）生：因为原来中国朋友帮助了非洲人们，现在我也要帮助这位中国夫人。生：因为这位中国夫人也是我们的朋友。师：所以他要想尽一切

13、办法满足朋友这个愿望，并且真诚地送给我这个中国人特意挑选的小象墩木雕。（板书：真诚）5.感受少年的想法。（出示少年的话：少年连连摆手，用不太标准的普通话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” ）师：他这样对我说（指名读）生：不，不要钱。中国人是我们的朋友。此时此刻，少年心里想：（指名交流）（出示：他想： 。）生：中国人无私帮助了我们，现在我也要帮助我们的朋友，坚决不能要钱。师：因此他说生：不，不要钱。中国人是我们的朋友。师：多呢感人的话语和举动啊。5.了解我的感动（1）师：听了这话我感动极了。（板书：感动）我感动于什么？（出示：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”）（指名读）

14、生：少年的善良。生：少年个质朴也让我感到感动。师：感动于什么？（指名交流）生：中非两国人民的友谊。（出示：我感动于 ，感动于 。）（3）师：我这么感动，那我的话该怎么说呢？我们一起读。（生齐读）6、合作朗读11-15自然段师：带着这份感动咱们合作着读一读。（一名学生读少年的话，一名学生读“我”的话，全班同学读叙述部分。四名同学说说我想什么。）（出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他

15、想： 。 “我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”我感动于 ，感动于 。 他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 ）7.师：我心里激动着，眼睛里看到两排洁白的牙齿，这份洁白，仅仅是他牙齿白吗？更是什么？生：更是少年的朴实、善良。师：还有吗？结合资料说一说。生：更感动于中菲两国人民之间的友好情谊。8.学到这儿，咱们再来看这句话：（出示：少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。）师：少年眼睛里流露出的遗憾仅仅是因为没有售出自己的木雕吗？还为什么？生：朋友不能带走木雕。师：少年因为我的遗憾而感到遗憾啊。这时，他不再想卖给我，而已经打算送给我了。（板书将卖改为送）8.学习两个“沉甸甸”。师：课文中还有这样

16、两句话。（出示：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。）（1）我请两位同学分别来读读，看看你发现了什么？生：我发现有两个沉甸甸。师：这两个沉甸甸说的是同一样东西吗？（生：不是）第一个沉甸甸指什么？（生：指大的象墩）第二个呢？（生：指少年送给我的那个小象墩。）师：前边象墩大可以用沉甸甸，后边象墩小也用沉甸甸，这是为什么呢？生：因为这是少年好不容易找来的，是费劲心意的。师：这象墩包含着这位非洲少年的心意，在作者眼中更是凝结着中非人民的友谊，所以这小象墩是沉甸甸的。（板书：友好情谊）四 总结全文 领会表达1、小结全文。师：这节课，我们跟随作

17、者一起走进莫西奥图尼亚大瀑布，结识了一位卖木雕的少年。（1）看看全文，作者是怎么对少年进行描写的？（出示句子：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳（kn）地说：“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。）（2）指名交流，教师随机板书：语言 行为（3）作者通过描写少年的言行反映出了少年的心理活动和情感变化，写出了少年对我的友好情谊。2。情感升华。师：学到这儿，那位少年的形象一定深深印在你的脑海中了，课后请大家拿起手中的笔，写一写你心中的感动吧。板书设计：27 卖木雕的少年挑木雕 想买 想卖 语言放弃买 遗憾 友好情谊 送木雕 感动 真诚 动作