人教版小学语文五年级下册《草原》教学实录(17页).docx

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1、-人教版小学语文五年级下册草原教学实录-第 17 页草原教学实录 师：同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。【播放美丽的草原我的家】生欣赏视频。师：歌曲描述的是什么地方？生：是美丽的大草原。师：谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原吗？生1：我见过的草原是碧绿辽阔的。生2：我去过草原，那里遍地的牛羊吃着青草，非常悠闲，在回味大草原的美丽。生3：我感觉草原风景非常优美，人们在那里生活的美好而快乐。师：是，同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？【出示“草原分布图”】师：请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕

2、上出示的中国草原分布图）生（齐）：内蒙古地区，青海地区，新疆地区，西藏地区师：今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。准备好了吗？上课。生（齐）：老师好。师：同学们好，请坐！一、 谈话导入。师：五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起“走进草原”。【板书： 草原 老舍】师：请同学们齐读课题生（齐）：1 草原师：老舍，已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？生：我们还学过老舍先生写的猫和母鸡。师：老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。二、 交流预习，检查字词。师：好

3、，那就让我们赶快来学习课文吧。昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？【出示词语】渲染勾勒鄂温克天涯低吟襟飘带舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤偏西师：自己读一读。谁愿意起来读给大家听？（指名一人读一行）生1：渲染勾勒鄂温克生2：天涯低吟襟飘带舞生3：马蹄礼貌拘束生4：羞涩摔跤偏西师：真不错，全读对了。老师这里还有一组词语，你会读吗？【出示词语】内蒙古 好客同行似乎师：（指名读词语）读了这组词语，你有什么发现？生：这些词语中，都含有多音字。【出示“蒙”的三种读音】蒙mng：瞎蒙（胡乱猜测）蒙mng：蒙蒙细雨蒙mng：内蒙古师：对，同学们来看这个词（指“内蒙古”），“蒙”字还有两个读音，请你来读

4、一读。（生读其他两个读音）师：在本课中，这个字读生（齐）：mng师：三声，让我们再来读一读这个词。生（齐）内蒙古。师：还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xng”也可以读“同行hng”，那我们如何区分它的读音呢？【出示词语意思】同行xng：同路。例如：携手同行。同行hng：同行业，同行业者。师：老师通过查字典，了解到了它的意思，谁来读一读？指名读师：相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了。自己读一读。【出示句子】我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。生1：我们同行xng的歌手也赶紧唱起歌来。生2：我和妈妈是同行hng，我们都是医生。三、

5、 整体感知，理清文章脉络。师：词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学们快速的浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？生：我认为课文主要讲了三方面内容，第一部分是课文的第1自然段，主要写了草原的美丽风景。第二部分是课文的2、3自然段，写的是蒙古人民迎客的场景。第三部分是课文的4、5自然段，主要写了客人们与蒙古人民联欢的情景。师：你总结的很好，老师想用小标题的形式概括出来，第一部分我们可以说是“草原风光图”，谁能像老师这样概括出课文的第二、三部分？生：第二部分可以说成是草原迎客图。师：谁来说说第三部分？生：第三部分可以说成是草原联欢图。【相机板书： 风光图 迎客图 联

6、欢图】四、 品读感悟，体会草原之美。师：好，就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。【出示“阅读提示”】请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。生默读自学，师巡视。师：真不错，不少同学们已经养成了不动笔墨不读书的好习惯。师：让我们一起来交流交流。生：我找到的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我体会到了草原的

7、空气很好，从“比别处的”“清鲜”和“明朗”体会到的，“比别处的”就是和城市相比，空气更加清鲜，天空更加明朗，我感受到老舍先生也被草原清鲜的空气陶醉了，所以他说“表示我满心的愉快”。【出示句子】那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。师：有同学想给你补充，你来说。生：我想补充一下，“那里的天比别处的更可爱”这一句。作者在来之前一定听说过草原的天空湛蓝美丽，来之后亲眼见过感觉比先前听说的还要美，比自己想象中的还要美，所以作者说“更可爱”，而且“空气是那么清鲜”大家都知道，在城里一般空气都是比较污浊的，工作有压力，所以作者来到草原之后心情更加轻松、

8、愉快。师：愿不得作者总想生（齐）：高歌一曲。师：看来作者当时心情一定是非常生（齐）：愉快。师：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？生1读生2读师：接下来，作者又看到了什么？【出示句子】在天底下，一碧千里，而并不茫茫。生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我体会到草原非常碧绿，我从“一碧千里”这个词语体会到的。师：体会的真好，草原非常碧绿。谁还想谈谈你的理解？【板书：碧绿】生1：我来补充，我还从“一碧千里”这个词感受到了草原的辽阔，因为老舍先生写到“在天底下”，老舍先生认为在天底下全都是草原，说明草原非常的辽阔。生2：我想补充，老舍先生写到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，

9、草原就有多大。师：是呀，放眼望去，满眼都是绿色，我们从“一碧千里”这个词不仅体会到了草原碧绿而且还很辽阔。【板书：辽阔】师：请大家再看这句话“一碧千里，而并不茫茫”，“茫茫”是什么意思？生：视线模糊，看不清楚。师：老师在字典中查的意思和你一样，为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？生1：前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。生2：“一碧千里”说明在千里以内，万里以内草原都是碧绿色的，“而并不茫茫”说明视线清晰，并不模糊。师：哦，这里的千里指的是一千里，一万里吗？生：不是，指的是“

10、全都”的意思，在老舍先生的眼里草原全部都是绿色的。师：是，放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？全班同学一起来试一试？生齐读师：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？生：我找的句子是“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里运用了比喻的修辞手法，把辽阔的草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。【出示句子】羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。师：这样比喻有什么好处？生：更加突出了草原的辽阔。师：大家看，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里”这是描写的羊群的

11、动作，后面的句子中作者有一个字用得特别好，哪个字？生（齐）：“绣”字。师：说说你的理解。生1：这样写把羊群和草原结合在了一起，让人感觉非常轻松愉快。生2：在这样的景色中，老舍先生也一定非常高兴。生：在羊群的点缀下，草原也变得更加美丽。生：我还想补充一下，辽阔的草原是静止不动的，而羊群则是活动的，“一会儿上了小丘，一会儿又下来”这样一动一静的描写更加生动形象。师：体会得多好啊！羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，这样描写好在哪里？生：更加突出了草原的生机勃勃。师：是啊，多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一

12、起带着这样的感受来读一读。生（齐）师：谁还想谈谈你画的句子？生：我画的是“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”从这句话中我体会到了小丘的线条非常柔美。【出示句子】那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：这是你的体会，不错。同学们看，在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？生（齐）：渲染 勾勒师：谁能说说这两种画法的不同？生：“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓，这里用渲染说明了草原的辽阔，而勾勒就体现不出来了。师：真不错，你

13、是从哪里了解到这些知识的？生：平时在生活中了解到的。师：这位同学能够联系生活实际理解，是一种学习的好方法。生：老师，我是从课文中的注释中理解的这两个词语的意思。师：请你来读一读。生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡粉色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果；“勾勒”是用线条画出轮廓。师：看来结合课文注释来理解词语也是我们学习的好办法。【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】师：回过头来，再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？生：“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。师：是啊！怪不

14、得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？你又是怎样理解的？生：不矛盾。“翠色欲流”说明草原绿油油的，绿的发亮，看起来就像要流出来似的，而“轻轻流入云际”说明草原的广阔，就像与云天交接一样，仿佛绿色都渲染到了云层里面。师：说的真好，刚才你说到了“绿得发亮”，作者是用哪个字体现出来的？生：“翠”字。生：我还从这里体会到草原的颜色非常富有层次，前面是浅绿，由浅及深，并且草原是一望无际的，远远望去，就像与天交接到了一起，把那种绿色渲染到了云朵里。师：你说的真好啊！老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色

15、渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！自己先试一试。生1读生2读师：因此这种境界【出示句子】这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。生齐读师：老舍为什么会有这样的感受？生：前面说到了“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。这是老舍从未见过的，他惊叹草原的无边无际和碧绿，所以心情十分舒畅，想要坐下来低吟一首奇丽的小诗。师：这位同学联系上文谈了谈对这句话的理解，值得我们学习。谁还想谈谈？生：这是老舍第一次来草原，看到的是风景优美，碧绿辽阔的草原，心情特别高兴，舒畅。师：请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐

16、下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？生：赞颂祖国大好河山。表达了作者的喜悦之情。师：老舍先生才刚被草原的美景所吸引，最想写的是什么呢？生1：小诗可能会写草原的辽阔和美丽，表达了老舍先生的愉悦之情。生2：还可能写草原上的牛羊悠闲自得吃草的样子。生3：有可能描写牧羊人与牛羊和谐共处的画面。师：那会表达作者怎样的情感呢？生：我认为表达了作者轻松，舒畅的心情。生：我认为也是表达作者出轻松自在，喜爱大草原的情感。【板书：喜爱】师：同学们说的都很好，假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地

17、上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？生：我最想躺在草地上闻着那清鲜的空气。生：我最想坐在小丘上遥望羊群，低头闻闻牧草的清香。生：我最想仰望那碧蓝的天空。生：我最想跟随羊群跑上小丘，再跑下来，在草原上尽情高歌。师：大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。【完成练笔】这种境界，既又。这种境界，既又 。这种境界，既又 。生写小练笔，师巡视。师：谁来读读你写的小练笔？生：这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊，又想在草原上奔跑。生：这种境界，我既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。生：这种

18、境界，我既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想躺在草原上仰望湛蓝的天空。生：这种境界，我既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，又想仰望那洁白的云朵。师：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，请最后这三位同学起立。让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。（配乐）生（齐）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。生：这种境界，既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。生：这种境界，既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想抬头仰望湛蓝的天空。生：这种境界，既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，

19、又想仰望那洁白的云朵。师：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？【出示句子】这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（最后一句话变暗）生：不行，因为大牛和骏马总是不停地跑来跑去，就连他们都被草原的风景所吸引住了，说明草原的风景的确非常的美丽。生：大牛和骏马都热爱奔跑，就连他们都被草原美丽的风景吸引住了，这样写既能突出草原的寂静，又能突出草原的美丽。生：这里不但能够看出老舍先生被草原的风光迷住了，就连骏马和大牛也被吸

20、引了，都停下来欣赏。生：我感觉老舍先生借骏马和大牛表达自己对草原的热爱。师：这是一种什么样的修辞手法？生（齐）：拟人。师：作者用拟人的修辞手法表达出自己对草原的喜爱之情。五、总结写法，积累背诵。师：刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？生：按照从上到下的观察顺序。师：是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。师：通过今天的学习，同学们都有哪些收获？生：我感受到了草原美丽的风光。生：我学会了按照一定的顺序描写景物，借景抒情。生：我了解到了草原的特点：天空湛蓝，草原碧绿、辽阔，牛羊成群。生：

21、以后我们在写景物的时候，要抓住景物的特点来描写。师：同学们说得都非常好，是呀，我们还可以借助一些修辞手法来体现景物的特点，这样就能把文章写的更加吸引人，让人感觉身临其境。积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。学生开始自由背诵。师：好，同学们背的都非常认真，下面，请四位同学来合作背诵。4位学生上台展示背诵。（配乐）师：这么短的时间内这四位同学就背诵的如此熟练，真是了不起，让我们把掌声送给他们。六、结束语。师：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。师：好，下课。生：谢谢老师，老师再见。