浅谈如何在英语教学中进行心理健康教育(7页).doc

《浅谈如何在英语教学中进行心理健康教育(7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何在英语教学中进行心理健康教育(7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-浅谈如何在英语教学中进行心理健康教育-第 7 页浅谈如何在英语教学中进行心理健康教育1005 10514211 李瑞会心理健康，是作为衡量一个人是否健康的重要标准，小学作为生理和心发展的关键时期，开展心理健康教育具有很重要的意义。而当今小学生大多是独生子女，缺乏必要的磨练。随着生理、心理的发育以及以后的发展，他们在社会生活中会产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对他们以后的身心健康发展产生巨大的影响，所以加强小学生的心理健康教育势在必行。而在学校中学生的大部分时间以及与老师接触的课堂上，所以在课堂上努力挖掘教材中的心理教育因素，在学科教学中全面渗透，是学校成功实施心理健康教育的主要

2、途径。而英语作为一门操作性和参与性都很强的人文学科，它的教育内容和教育形式和方法，都要根据小学生的心理发展来进行编排设计，在英语教学中渗透心理健康教育是我们每个老师应该关注的问题，对在英语教学中如何渗透心理健康教育，我的看法如下。一， 建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围心理学家罗杰斯说过：创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是一良好的人际关系为基础和前提的。因此首要一点便是建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。在融洽的师生关系中，学生能够对学习有安全感，敢于真实的表现自己，充分展示自己的个性，创造

3、发挥自己的潜能，扩宽学生的发展空间。而他还认为学习是个性，潜能，自我价值表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个安全的，轻松，消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程中。良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证小学生学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，吸引他们的注意力，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉，严重影响学习效果，所以建立融洽的师生关系，创

4、设和谐的课堂课堂氛围是教学和心理健康教育的基础。而建立融洽的师生关系应该：1、平视和尊重学生在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。对学生的尊重就是

5、对自己的尊重。2、信任和宽容学生我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率

6、。 3、赏识和赞美学生赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good! Great! Super! Well done！等.总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。二，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源小学英语虽然是一门新兴的学科，但是它同样蕴涵着具有自身特点的心理健康教育的内

7、容，因而要求教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，每位英语教师还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育的内容，并结合学生的实际情况，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。小学英语教材中一篇简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。比如一些简单的情景：开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说：Class。we have a new friend，today 同学们给予热情的掌声并齐声说：Welcome!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。教师在教授这些句子和词的时

8、候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘课本的潜在的心理教育资源是十分有必要和可行的，我们应该高度重视此问题，更好的进行心理健康教育。三，教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生进取，探索据一份资料研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才能有丰富自由的想象。创造思维的灵感往往是在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。教师应遵循学生身心发展的规律，用“赏识”的目光去发现每位学生身上的“闪光点”，哪怕是一点微小的进步，都应该给予赞赏。人生活在社会中，都希望自己的学习、工作、人品等受赏识。

9、同样，学生渴望得到老师和家长的赏识。因此在教学当中应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生的进取心，鼓励他们的参与精神，勇于探索。作为一名好的教师我们应该：1、增强自信心，引导学生学习交往自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予

10、必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。 2、引导学生学会主动合作交往当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分

11、析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。3、加强语言实践训练，培养学习的意志品质交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际

12、过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心，磨炼学生的意志。4、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些学生在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默 寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至

13、还会产生躲避心理。针对这种情况，教师必须根据儿中学生的年龄特征和心理特点，进行深入细致的而又生动活泼的心理健康教育。例如，让他们有机会满足自己的兴趣爱好，发展特长、表现自己。在显示才干的同时发现自身的不足，萌发学习科学文化知识、培养能力的欲望。对于那些比较自卑的学生，教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，增强其自信。教师在提问、或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度、让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育

14、的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，才能让学生真正的的喜欢英语，才能有利于提高课堂教学的质量和效率，真正做到在快乐中学习。反思：在进行了一个月的顶岗实习以后，我从实践中学到了也收获了很多，当然也有一些遗憾，对于在英语教学中渗透心理健康教育，同样我了很多的感想。首先，对于建立起融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。这一点我还是做的比较好的。在实习工作中，我基本上每天都会抽时间和我班的小朋友一起聊天，玩游戏，上自习等等。通过这些，我熟悉和了解了我班的基本情况，和我班的同学建立起了良好的师生关系，这对我后来的教育教学工作带来了很大的好处，其

15、次呢，在课堂上，我为了提起小学生对英语课的兴趣，根据小学生的心理特点设计了很多游戏环节，并且在课堂上多以赞扬和鼓励的话语为主，整个课堂气氛比较和谐。其次呢，教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源，这一点上我还做的不够，我在进行备课和上课的过程中，很多情况下只是想着怎样把书上的知识更快更好地传授学生，对于它们背后隐藏的价值没有发挥到最大。最后呢，对于教师应遵循学生身心发展的规律，不断激发学生地方进取，探索我有的地方做得做得比较好，有的地方不如人意，在增强自信心，引导学生学习交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题这两方面做得比较好，在其余的引导学生学会主动合作交往，正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题。由于经验和设计的原因，做得不是特别好，以后需要改进。