杨辉三角与二项式系数的性质教学设计(5页).doc

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1、-杨辉三角与二项式系数的性质教学设计-第 5 页“杨辉三角”与二项式系数的性质教学设计一、教学目标1掌握二项式系数的三个性质；2让学生经历“杨辉三角”性质的探索过程，培养其特殊到一般的推理习惯；3在函数观点下研究二项式系数性质的过程中渗透数形结合的思想方法；4介绍杨辉和“杨辉三角”并和西方对应成就作比较，增强学生的民族自豪感。二、学情分析知识结构：学生已学习组合数运算和二项式定理，并且已经初步了解了二项式系数的简单性质，例如心理特征：高二的学生已经具备了一定的分析、探究问题的能力，恰时恰点的问题引导就能建立知识之间的相互联系，解决相关问题.三教学重点与难点重点：体会用函数知识研究问题的方法，理

2、解二项式系数的性质.难点：结合函数图象，理解增减性与最大值时，根据n的奇偶性确定相应的分界点；利用赋值法证明二项式系数的性质.关键：通过观察函数图像探索二项式系数的性质.四、教法选择和学法指导教法：问题引导、合作探究学法：从课前探究和课上展示中感知规律，结合“杨辉三角”和函数图象性质领悟性质，在探究证明性质中理解知识，螺旋上升地学习核心数学知识和渗透重要数学思想.五、 具体教学设计1、引入师 今天我们学习“杨辉三角”与二项式系数的性质，首先我们来欣赏一幅图片。这个图片大家熟悉吧?对，这是我们班的的创意“心愿贴”下面请心愿贴设计者分享她的创意。生介绍创意师学习本节内容之后我们可以将“心愿贴”设计

3、得更具有数学特色，加进去一些数学元素设计意图：从学生的生活中选材引入，提高学生的探索兴趣2、知识回顾（1）（2） 通项（第r+1项是（3） 二项式系数是设计意图：为探索本节课新知识做必要准备 3、新课探索3.1 活动设计一：观察二项式系数的性质（1）根据（n=1，2，3，4，5，6）展开式的二项式系数表（第7行暂时不填）师 为了方便同学们观察规律我们把这些二项式系数写为三角形形状（2）角形数并思考以下问题： 同行系数有什么规律？ 上下两行系数有什么关系？ 你能预测出(a+b)7展开式的二项式系数吗?活动实施步骤：第一步学生自主填写表格，第二步小组讨论三角形数的规律，第三步小组发言人分享讨论结果

4、设计意图：让学生能更加熟悉组合数运算，在规律的探究过程中培养从一般到特殊的推理习惯3.2 介绍杨辉和杨辉三角让学生阅读课本中给出的材料了解杨辉和杨辉三角，教师再通过百度百科做一些补充。设计意图：让学生感受我国古代数学成就及其数学美，激发学生的民族自豪感.3.3 活动设计二：函数观点下的二项式系数（1）引导学生从函数的角度去认识二项式系数（n固定的情形）师 展开式的二项式系数是，,对于固定的n，这些二项式系数有什么不同？ 生肩上的数不同师如果把肩上的数记作，则一个就有一个二项式系数与之对应，也就是满足下面的过程： 师这符合什么的定义？生函数师 对，展开式的二项式系数是，可以看成以为自变量的函数，

5、既然是函数就必然有定义域，请同学们思考这个函的定义域是什么？生 师定义域是一些离散的数，那同学们思考这个函数的形状是怎样的？生一些离散的点师有没有信心画出函数图像？生有师下面请小组合作完成n=6,n=7时对应的函数图像，并思考给出的三个问题（2）通过函数图像去研究二项式系数的性质探究：当n=6，7时，作出函数f（r）的图象，并结合图象分析二项式系数的性质。探索与发现：图像具有怎样的增减性? 图像的对称轴是什么？当r取何值时，函数值最大？ 根据n=6,和n=7时的函数性质（1）（2），你能预测n=8,10,12,以及n=9,11,13, 时的函数性质吗？（3）教师借助数学软件演示通过GGB软件作

6、出n=8,n=9时的函数图像引导学生再次观察对应二项式系数的性质。（4）总结性质对称性与首末两端“等距离”的两个二项式系数相等（）直线是图象的对称轴增减性与最大值考虑到，故相对于的增减情况由决定，当时，二项式系数逐渐增大由对称性知它的后半部分是逐渐减小的，且在中间取得最大值；当是偶数时，中间一项取得最大值；当是奇数时，中间两项，取得最大值 各二项式系数和令，则设计意图：让学生经历知识的探究过程，培养其探究能力和合作精神3.4例题讲解例1在的展开式中，奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和证明：在展开式中，令，则，即，【课堂练习】见导学案“杨辉三角“与二项式系数的性质一、二项式系数的性质 二、例题讲解（1）对称性 例题1（2）增减性与最大值 练习（3）各二项式系数和 六、板书设计