生命桥教学设计(12页).doc

《生命桥教学设计(12页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命桥教学设计(12页).doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-生命桥教学设计-第 12 页第二课时 教学过程： （一）复习 学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。 （二）导入 1出示羚羊图：这是什么？ 2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎 3板书：“生命桥”齐读 4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？） （三）了解故事大意 1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人

2、惊呆 3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 （四）细读感人之处 1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？） 这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在

3、老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。) 讲述原因 （2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ 小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。 说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”） （3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为

4、一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。 B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ 再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡 指导背诵：看着简笔画图，

5、再一次讲述这个动人的画面。 （4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读这一段，理解“秩序井然”。 想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。 看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？ 这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 （五）激情揭题 1师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座

6、座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 2板书：生命桥齐读 3目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4此时此刻同学们你们想到了什么？ 音乐“爱的奉献” （六）作业 1组词。 蚂（）怜（）具（）弃（） 妈（）玲（）俱（）奔（） 2按课文内容填空。 试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。17、生命的壮歌“生命桥”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。教学重点：指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感

7、体验，边进行工具性的能力培养。教学难点：理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”教学过程：一、 整体感知。1、 复习词语（分行读）狩猎 羚羊 悬崖 活捉试跳 下坠 猛蹬 上升凌空腾起 秩序井然 快速飞跃眼花缭乱 目瞪口呆 不由自主2、 请学生分行用上以上的词语用自己的话说说课文的主要内容。3、 展开话题：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成

8、为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了在生死关头，羚羊群竟然能够搭起一座“生命桥”来完成一半羚羊的逃生，实现种族的延续，这真是一个奇迹！（板书）4、 谁能说说什么是“奇迹”？（想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。）读好这个词语。二、 体会情感（一）寻找“奇迹”1、大家一定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读课文，读完之后，说一说课文中出现了哪些让你意想不到的事情？2、学生交流可能的情况有以下几种，讲到哪点就顺势展开为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且

9、其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）以下交流学习都是随机的（二）学习第一节1、生读出：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。2、从这句话中，你看出了什么？老羚羊叫了一声，年轻羚羊却毫不犹豫地应声而出，你从中体会到了

10、什么？（配合默契、心灵相通）（点出“走”“叫”“走”）3、这一走，老羚羊就走向了死亡；这一走，年轻羚羊就走向了生的希望，在生死关头，他们却没有太多的语言，一个轻声一唤，一个应声而出，它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。（三）学习第二节A、第一遍读，读出“奇”的感觉1、生答出本节后让学生上黑板用简笔画的形式表达对这段的理解（试跳过程）然后老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你的意想不到，读出你的不可思议。2、学生自读课文、小组里互相读。3、指名读（看着书读

11、）（如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。）（老师圈点重点词语）（如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。）再指名读4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。1、为什么这段话使你觉得是个“奇迹”呢？（为老羚羊的举动而感动，因为它为了子孙能活下去，甘愿做桥墩，而下降却坠入山谷。）师：这可不是一般的山涧，而是万生：（齐答）万丈深渊。师：摔下去一定是生：粉身碎骨师：老羚羊明知道自己会死去，而心生：心甘情愿地去

12、死，师：为的是生：以自己的死换来年轻羚羊的生师：这是一种什么精神？师生：这是一种舍己为人的自我牺牲精神。2、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟

13、大的老羚羊啊！就这样牺牲了！C、指导读课文第二节1、同学们的眼前一定已经出现了当时的情景，现在请把你眼前的画面放大，放大，再放大，你看到了吗，在老羚羊落下悬崖的刹那，他的眼睛里含着的分明是什么？对了，那是微笑啊！他为什么要笑啊？当你的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，你有什么感觉？你高兴吗？如果你能把自己的心与羚羊的心合在一起时，你就会感受更深刻。请把文中的老羚羊换成“我”，年轻羚羊换成“孩子”，先自己试着读读这段话，再指名读。2、师：同学们把自己当作了老羚羊，你就走进了羚羊的内心。如果把自己当作年轻羚羊，你的感受一定更不一般。现在，把自己当作年轻羚羊来读一读，把文中的年轻羚羊换成“我” ，把老羚

14、羊换成他的亲人。一读，师：我听出了一种沉重。 二读，师：我感觉到每一个字里都有血，每一声里都有泪。是啊，那老羚羊，有可能就是你的妈妈，你的爷爷奶奶。再读。 3、师：当年轻羚羊得救后，心里却一阵悲痛。当老羚羊落下山涧时，却十分高兴。生者的眼泪，死者的微笑，是多么的感人，多么的不可思议啊！让我们齐读这一节。（四）学习第三节1、师：老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。更惊人的一幕出现了：群羊飞渡。同学们，自己再读。 2、老师渲染、演示动画老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命

15、。 演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议？4、交流： 生答出：在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。师：生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （学生齐读这一节；老师重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” 小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？（不懂

16、，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）5、 师：你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。）6、师：

17、同学们，你从秩序井然读懂神圣了吗？这对于晚起跳的羚羊来说意味着什么？ （每一道弧线就意味着一个老羚羊生命的失去。） 师：让我们自己去读一读第三小节，感受羚羊带给我们的神圣。 生自读后齐读。 7、师：同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催生：催人泪下。师：撼生：撼人心田。师：扣生：扣人心弦。师：我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？（猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）师：你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节8

18、、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。（五）由物及人1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）2、猎人们为什么会不由自主地放下了猎枪呢？（动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。）3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？（学生说给小组内的同学听，然后指名说）四、总结点题：1、生

19、命的壮歌,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）2、读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）五、拓展：1、读蚁国英雄的故事，说说哪些地方你认为是个奇迹。2、推荐阅读课外书动物奇观。板书设计“生命桥” 奇迹年轻羚羊图老羚羊图简笔画教后反思：在问学生课文中出现了哪些让你意想不到的事情，也就是让学生寻找“奇迹”时，学生大多是跳过第一段，直接说到了第二段中的语句，因此可这样处理：先解决第二节的教学，然后问：“这是一个巧合吗？”请往前文找找。然后开始第一段的教学，再把第二段带一下，最后进行第三段的教学。本次教学的重点是情感的激发和引导。（欢迎一起探讨！）17、生命的壮歌“生命桥”

20、来自费尔教育。 点这里回到顶部【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文四年级下册第课生命的壮歌中的第二个小故事。讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。【教学重点】了解重点句段，通

21、过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊沉着冷静、团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、检查预习1、由蚁国英雄导入。2、揭题。3、预习过课文了吗？你是怎样预习的？4、听写生词。5、选择几个词语说说课文讲了一个什么故事。二、质疑导入1、课件出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。（学生齐读）2、课件出示悬崖画面：你能用一个词或一句话来说说你对“悬崖”的印象吗？【设计意图】这一环节通过课件

22、出示“悬崖”的画面，形象地向学生展示了“悬崖”的险峻，并说说你对“悬崖”的印象，使学生设身处地地感受到了羚羊所处的境地，一下子将学生带入到课文的情境中去。3、课件出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。（学生齐读）4、结局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。5、到底是什么让猎人们如此震惊呢？让我们一起来品味这个故事。三、品读感悟1、快速默读课文，找出最让你感动的地方，动笔划一划。2、交流：（1）课件出示：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只

23、断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”【设计意图】第二自然段只有一句话，但它描写了羚羊跳跃悬崖过程中的一连串动作，也最能吸引学生的眼球。课件出示这部分内容很有必要，能突出课文的重点，加深印象。整个教学过程以此为核心，从学生最感动的地方入手，增强学生的兴趣，并能为理解后文，尤其是理解课文难点部分做好了铺垫。（2）事情出现转机的关键是什么？（3）课件出示：年轻羚羊能够在老羚羊的背上猛蹬，是因为老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。（齐读）（4）老羚羊为什么能做到刚好呢？（自由读第一自然段）（5）观看与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的录像。（6）交流。【设计意图】为了让学生身临其境，播放

24、与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的录像，经过剪辑后在电脑中组成一幅生动的动感画面。随着画面的出现，教师用深情的语言娓娓道来。画面欣赏完毕，学生深深地爱上这群具有顽强精神的动物精灵羚羊，为下一步教学奠定了基础。（7）引读第二自然段。（8）这一蹬，蹬走的是什么？（9）出示：老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直坠入山涧。动画欣赏试跳过程。 老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命，坠入万丈深渊，此时此刻你的心里在想些什么？ 带着自己的理解读。（10）这一蹬，还蹬出了什么？（11）是啊，这一蹬，蹬走的是一个生命，蹬出的是一份爱意，还蹬出了一个希望这一蹬是无奈的，是不忍的，是伤心的，是痛苦的，让我们

25、一起带着自己的感受读。（齐读第二自然段）【设计意图】试跳过程是课文重点，正是有了这无私的、伟大的试跳才有了后文的集体飞跃。学生对这部分课文的印象也最深。因此，理解这部分内容对于理解课文的难点能起到阶梯的作用。通过画面展现试跳的特写镜头，深入想象老羚羊与年轻羚羊的内心感受，抓住重点句理解课文。（12）试背第二自然段。（13）出示：试跳成功！读书时，我们要学会用一双眼睛读，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏着的往往更多。谁能按自己的理解读这句话？指导学生带着不同的理解感情朗读。【设计意图】“试跳成功！”短短四个字单独成句，这个成功的背后是以一只老羚羊的牺牲作为代价的，这个“成功”是所有羚羊不

26、愿意看到的，也是无奈的一种做法。在此无需过多地讲解，只需用读来一遍一遍地感悟在语言文字的背后太多太多的内容、太多太多的情感即可。（14）紧接着，又出现了更大的奇迹。（指名读第三自然段）你看到了怎样的场面？你读出了什么？点拨两个“没有”用朗读表达出来。（指名读）动画欣赏，师配乐朗诵课文第三自然段。出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。a、此时，我们还能将眼前出现的仅仅看成是一道道弧线吗？b、为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？c、这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩？d、指导感情朗读。这群可贵的生命，看似弱小，在危难来

27、临之际创造了生命的奇迹，谱写了又一曲生命的壮歌！所以猎人们个个（引读“惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”）【设计意图】课文第三自然段是教学的重点，亦是难点，利用现代教育媒体再现课文感人场面，能把学生引入情境，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。用生动形象的动态画面向学生展现羚羊一个个秩序井然地跳跃悬崖的情景。再配上一段激动人心的音乐，播放时教师以课文内容作旁白，学生对于文本的理解有了升华。此时，教师再紧紧抓住课文的重点句设问：“为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥呢？”能引导学生从情景和文字中去探究，去体验，体会老羚羊用自我牺牲来换取年轻一代走向希望。四、 拓展积累1、说话练习：音乐继

28、续播放，同时出示：如果你就是其中的一个猎人，此时此刻，你会想些什么？如果你就是其中的一只羚羊，此时此刻，你又想向人们呼吁些什么？作为一名新时代的少先队员，你又想说些呢？任意选择一个角度说一句或几句话。2、作业布置：回去阅读斑羚飞渡、藏羚羊的哭泣、动物在灭绝，也可以动手查查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。3、总结。【设计意图】在课文的情景感染下的说话练习能激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。这样在课文结尾掀起一个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。作业的布置，能有效地向课外延伸，并能培养学生阅读的习惯和动手获得信息的能力，让学生对生命的理解有更深层的认识。【板书设计】“生命桥”奇 神迹 圣保护动物 珍爱生命