小学写字论文：论如何夯实低段写字教学(7页).doc

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1、-小学写字论文：论如何夯实低段写字教学-第 7 页小学写字论文春色满园关不住 芬芳汉字出墙来 论如何夯实低段写字教学【内容摘要】写字教学是语文教学的半壁江山，是语文课堂的重头戏。本文针对新课标提出的10分钟写字堂堂练目标，从学生的写字习惯谈起，论述了小学语文低段写字教学的策略：识字写字相结合；笔画结构教扎实；积累写字紧交融；写字时间巧安排；评价激励促进步。【关键词】小学语文 写字教学 笔画结构 评价 积累 汉字是祖国文化的珍贵遗产，写好汉字既是语文学习的奠基石，也是对祖国传统文化的弘扬和传承。2011新版课标明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段

2、的重要教学内容”。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。” 和实验稿课标相比，新版课标更加重视汉字教育，特别加强了写字教学的分量，明确了语文课是实施写字教学的主渠道，每节课必须保证10分钟的写字时间。作为语文教师，需重新审视写字教学，转变汉字教育理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。“会写”是基础，“写好”更是语文教学不可或缺的重要内容。 一、千锤万击出深山良好习惯初养成巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”而新版课标从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的书写习惯”，从而促使

3、学生提高书写质量。刚进校的孩子年幼，必须细心地教他们做到头直、身正、肩松、脚平。手把手示范，教孩子学会正确的握笔姿势：捏、托、垫、靠，不放过一个细节。书写时不断强调学生做到“一尺、一拳、一寸”，狠下时间和精力，将正确的“双姿”落实到位。书写时，教师要巡视，用一双慧眼去检查学生是否写好字。对于减少擦涂、保持纸面整洁的孩子予以及时表扬，使各个孩子都得到比较和纠正，把提笔就是练字的习惯铭记于心。写好后，教师要提醒学生将笔放入笔盒，不咬笔，不画桌面墙面，让好习惯切切实实养成。“冰冻三尺非一日之寒”。好习惯需长期培养，才可入木三分。如果我们教师能在教学实践中真正关注学生书写态度和习惯的养成，那么作业本上

4、随意涂改，错别字频频出现，字迹潦草的现象肯定能得到改变。同时，通过认真书写养成的认真严谨的学习态度也会促进学生其他方面的学习，形成良性循环的学习状态，取得良好的学习效果。二、湖光秋月两相和识字写字相结合2011版课标规定的识写总量不变，但第一二学段识写量有所减少，仍需坚持“多认少写”的教学原则。在写字方面，课标也做出了更具体的阐述：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字”。如何落实这一写字目标？我觉得可将识字与写字相结合。（一）着眼造字特点，渗透书写笔画中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载着中华文明的第五大发明，是“人类最高智慧的杰

5、作”。如果我们能关注语文课本中出示的生字，从汉字的造字特点着眼，就能让学生更好地识记汉字，达到书写目标。片段一：“月”字教学 （一年级上册）“月”，书本上出示的是图“（月的甲骨文） ”，我这样引导孩子发现： 师：这是什么？生：弯弯的，是什么呀？师：不知道吗？那我们去看看。你瞧（课件逐步演示“月”从图到字的变化过程，拼音跟着出示）。师：这个念生：“yu”。师：怎样的月？生：弯弯的月。师：让我们来写这个“月”，它的第一笔是竖撇而不是竖，你给它找个合适的座位吧。再如“日月明”“鱼羊鲜”这样的识字方式，都是由相应的图画合并而来。以图字呈现的方式让学生有了视觉和感官体验，不仅认识了这些字，也让学生初步了

6、解汉字的构字依据和演变规律，在无形中提高了学习写字的能力。（二）精细整合汉字，落实书写方法一二年级是识字的关键期，如果每个汉字都依据字理分析，也是不可取的。我们可以将字进行整合，采取殊途同归的教学方法，让学生在达成识字目标的同时，落实一定的写字方法。片段二：一次比一次有进步（一年级上册）师：给小朋友猜个谜语大口里面住着小口，是什么呀？生：是“回”。师：“回”字外面有个大大的“口”，它是一个新偏旁生：老师，这个“口”怎么这么大呀？师：对呀，你真会发现，这个的“口”大大的，而我们认识的“吃”字旁边的“口”，与它有什么不一样？生：“吃”字旁边的口很小，这个“口”很大。师：“吃”字旁边的口是“口字旁”

7、，这个是大口，所以叫“大口框”。生：我明白了，这个“口”这么大，是因为里面还要住一个字。师：真聪明！那么大口里面有小口，两个口应该怎样写才好看呢？生：先写大口框的竖、横折，再写小口，小口不能太大，最后封上大口框。师：对，这是全包围结构的字，咱们要先写里头，再封口。接着，教师教笔画，讲要点，范写指导。“回”字落到了实处。本片段中，教师利用谜语引起学生的注意，引导学生认识“回”这个生字的新偏旁，并引导学生通过比较讨论，既识记了生字“回”、“吃”，又对新偏旁的字形和全包围结构的写法有了较深的印象。认字中与写字相结合，学字和认识偏旁相结合，收到拾零为整、峰断云连的效果，从而使汉字拥有灵性。三、咬定青山

8、不放松笔画结构教扎实我在教学中发现学生写字最大的特点就是笔顺的错写，其结果就是破坏了一个字的结构，影响到整体的自然美观，与课标要求完全背离。如“身”，有学生把“横折钩”拆开，先写“”，再写“亅”，一个汉字的整体笔画被分离。在写“口”字时，一气呵成画个不规则的“”，其美观程度可想而知。有的学生写“辶”，硬是在“横折折撇”和“捺”之间多了一个圈。这些，都应该值得关注。（一）理清笔画，力求质量一年级上册课文里需要写的字都是独体字，在落实写字任务时，笔画笔顺就是关键。我的教学采用三步曲：一看，引导孩子们仔细观察一个字的分布格局，找准每一个笔画在横中线、竖中线的位置，从而更好地把握字的整体。二说，说说字

9、的笔画和笔顺以及一个字书写的注意点，如“撇是否出头”等。三写，教师先范写，边写边说笔画；再和学生一起书空；最后让学生独立书写。重要的是，每写一笔都需要提醒孩子注意起笔、落笔时顿一下。这样，孩子写字的速度就能有效地调整过来，心也在这一顿当中沉静下来了。（二）分析结构，力求美观一年级下册开始，要求学生写的就不仅仅是独体字了，随着偏旁的补进认识，合体字登上了书写的舞台，各种结构的字闪亮登场。每种结构的字书写要点不尽相同，我们要引导学生分析字形结构。片段三：我学于永正老师教学“盼”师：你看，棉花姑娘分分秒秒（出示“分”）都睁着眼睛在看（出示“目”），她是多么“盼”望有人来给她治病呀！由此，两个字进行有

10、效地组合，“盼”字的构字过程和意义跃然纸上。师：这个字什么结构什么旁？生：左右结构目字旁。师：左右结构的字，左边要让右边，所以生：左边的“目”写得长一点、瘦一点，留点位置给好朋友“分”，让“分”舒展开来。由于以往的教学一直是这样，所以学生已经牢牢掌握了这个写字规则，因而就能快速地分辨出来，再去写自然是比较得心应手的了。四、远近高低各不同归类比较写汉字“世上没有两片相同的叶子”。当我们的写字教学逐步深入的时候，就会发现形近字、同类字越来越多。对于这些字，学生非常容易混淆，会形成“当局者迷”的情况。因此，要引导孩子学会比较和归类，便于举一反三。（一）同偏旁归类教学“妈”和“奶”同在棉鞋里的阳光一课

11、，如何写好这两个字，教一个难写的“奶”就可以，以此为重点，抓准“女”字部的书写重点，讲透“乃”的书写笔顺，再放手写“妈”，这样，扶放得当见效果。再如一年级下册识字3，可以把要写的“和”“秀”“香”放在一起写，给同偏旁的字归类，我们只需教一个重点就好。但需要注意的是“和”字偏旁“禾”的最后一捺变成点，这又要引导学生学会分析。（二）同结构对比教学如“岁”“节”出现在同一篇课文里。同样是上下结构的字，是不是同样的写法呢？非也！我们启发学生观察对比：“岁”上大下小，“节”上小下大。比较后，学生才能在田字格里为生字找准位置。（三）易错字强调教学教学“直”字时，可以自然地引入“真”，比较两者之间的异同，还

12、可以找出易错的地方。片段四：三改“直”字师将“直”里边写成两横。生大笑，举手说：“错了，错了！是三横。”师顺势再加上一横。生又一次笑：“不好看，不好看，三横的距离要差不多（间距均匀），那样才好看。”师再次纠正，把“直”顺势写成“真”。学生强烈举手，纷纷指出错误。师：原来，这两个字太像了，怪不得老师都写错。师第三次纠正，得到学生的认可。五、落霞与孤鹜齐飞积累写字紧交融语文教学注重积累和运用。2011版课标在教学建议中指出：“识字教学要力求识用结合。”写字教学也应当如此。我教学写字的时候，不仅要求学生学会写字，还让学生给生字标上拼音并组词。一般来讲，我们让孩子把字写到拼音生字抄写本上时仅仅是抄两行

13、，这个过程是机械的，孩子们重复着同样的事情，写得疲倦的时候，就把最后的字写难看了。为什么不让学生动脑来呢？于是，我让学生抄写第二行生字（一年级上册的拼音生字抄写本上第一行是描红，第二行是写字，一年级下册改成了写一行）的时候，留下最后两格用来组词。此举不仅让孩子书写认真，又丰富了积累。由于识字量的有限，组错词写错字的现象是时有发生的。这时，不妨花点耐心，尔后可闻花草之芬芳。六、花木成畦手自栽写字时间巧安排巧妇之所以巧，是因为有米可炊，我们也可以成为智慧的老师。合理安排书写顺序，会让写字教学事半功倍。（一）课始加深印象如月亮的心愿一课，“亮”字就出现在课题里。和学生谈完心愿后，有了如下对话。师：看

14、，月亮姐姐带着她的心愿来了。多漂亮的月亮呀。这个是生：“亮”。顺机拼出音节。师：这么美丽的“亮”，它还是“漂亮”的“亮”呢。怎么写？生情不自禁说出笔画。师：有没有什么要提醒的呢？生：“口”要写得扁一些，不然下面没空位了。生：最下面是个“几”，有的小朋友会写成“儿”。师：我相信你们肯定能把月亮姐姐写漂亮，写好了就可以和她见面啦。一起书空，板书范写。（二）课中推波助澜一下识字二里有一句：“父母教，认真听。”其中“认”“真”就是需要写的字，安排在课中写，一能适时巩固生字，二能调动课堂。告诉学生不仅写字要认真，上课也要认真，当前就是写好“认”“真”这两个字。如此一来，你的课堂还愁啥呢？（三）课末巩固升

15、华在我们安排最多的可能是在一节课临近下课的时候安排写字，这样可以给学生一个休息的时间，也能有效地完成教学目标。七、映日荷花别样红评价激励促进步子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要提高写字教学的质量，培养学生的写字兴趣至关重要。在教学过程中，我们可以通过对写字作业的讲评肯定成绩，指出问题，使学生在实践过程中不断进步、发展。（一）即时的评价我们在课堂上巡视学生写字时可以立刻指出他们的不足，帮助其修改。也可以挑选好的在投影上展示，及时地给漂亮的字打上圈，学生心里的自豪感会油然而生。此刻，全班写字劲头高涨，稍有落后的学生，自然会擦去写差了的字。 （二）别致的批改身边的大多数教师对于学生在拼

16、音生字抄写本上写的字，只是打个简单的“”，毫无促进作用。我觉得该给孩子一些鼓励性的评价，让其写字兴趣在评价中盎然滋长。我在学生的作业本上用的是笑脸评价法。这些笑脸就像老师的微笑，孩子们拿到作业本的时候总是笑得不亦乐乎，高呼：“我又有一 个笑脸！今天要写更好一点。”当学生积累到一定个数的笑脸，就可以和我换卡换章，与学校的争章活动紧密结合，极大提高了学生的写字热情。（三）细微的语言激励个别学生写字不够好，万万不能忽视。我经常会在他们的作业本上写上：“今天比昨天有进步，因此送你一个“ ”；“加油，明天会写更好！”串串语言让学生感受到自己的努力得到了老师的肯定，写字时自然会打起十分精神。有时，老师自己

17、工整地把字写在学生作业本边上，让其跟着写。孩子们就会觉得被关心和关注，写字的动力会悄悄萌发。（四）展示的诱惑为了锻炼学生写字，我专门在班级开设了展示平台。一年级上册的时候展示的是书写漂亮的拼音。到了一年级下册，展示台呈现的是漂亮工整的生字宝宝，学生们常看得如痴如醉，想着自己的作品何时展示，写字兴趣也一日比一日浓厚。崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”教师只有绷起写字教育的这根弦，才能真正落实新课标思想；只有用心用情教学，把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，才会让我们的写字教学相得益彰；只有在写字教学上不断探究，才能做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章。”相信我们的写字教学能成为小语教学园子里的一朵奇葩，相信我们的孩子都能“一撇一捺写好字，一生一世做真人”。参考文献：1语文课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社 2012年1月2中国当代汉字认读与书写张田若 四川教育出版社 1998年3小学语文教学新体系 白金声 教育科学出版社 2012年9月4写字教学怎样才能保证书写质量朱瑛 人教网 2012年5月