小学体育二年级立定跳远案例分析(5页).doc

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1、-小学体育二年级立定跳远案例分析-第 5 页尝试教学在体育教学中的运用 小学体育二年级立定跳远案例分析（水平二 ） 基本理念：长期以来，体育教学一直未摆脱讲解、示范分组练习模式的影响，致使学生在掌握知识，技术和技能过程中处于被动地位。怎样克服这一模式的影响呢？近年来，我把尝试教学运用于体育教学中，在教学过程中，针对教材特点设计一些尝试练习，让学生在尝试活动中主动探索知识，获取技能，取得了一些经验。传统教学模式：1、先学习口语：后摆臂腿屈伸，三拍用力把地蹬，轻巧落地要站稳。2、先集体后自行作原地摆臂练习。3、按一、二、三“拍法”立定跳远集体练习。4、分若干组依次按“三拍法”跳过约60厘米远20厘

2、米高的橡皮。5、分组比赛，以跳过橡皮多的组为胜。为什么不是想象这样好？同学们有以下几点反应：1、有的同学动作随意性好大。2、有的同学边练习边玩。3、有的同学基本不动。上课效果不是想象这样好，我改变过往教学模式。教材分析：因为课本是学生学习的基本材料，特别是有些省市的小学课本，其改版后的彩图本，图文并茂，像连环画一样，贴近学生，符合小学生的心理特点。引导学生自学课本，可以利用课本上的动作图解，在学生的头脑中形成正确的、完整的表象。这种具体的、直接的形象刺激，能帮助学生建立正确的动作概念。教学流程：例如我上二年级的立定跳远教学的时候，课前我先安排学生照课本描绘立定跳远分解图并贴在扑克牌上制成卡片。

3、同时引导学生观察思考两个问题：（1）立定跳远有几个环节？手和腿应怎么做？（2）当我们要学习青蛙在荷叶上跳跃时，怎样跳才能不会落水呢？学生根据教师的引导，在描图时就会仔细观察立定跳远的三个环节和摆臂收腿动作，同时还会产生落地要轻的想法。所以，学生在上课之前就已经开始了自学，并初步掌握了动作概念。(尝试，掌握的知识更准确、深刻)课堂实录1、开始部分师：小朋友们好！生：老师您好！师：今天，老师要问一问小朋友们，你们有看过青蛙怎么样跳吗？生：没有；有2、准备部分师：那你们知道青蛙是什么样子的？生：有的绿色；有的灰色；还有多样的颜色师：那你们想不想学青蛙这样跳呢？生：想。3、基本部分师；好！今天，老师要

4、看看学生自己怎么样学青蛙跳。生：三个一群五个一党练习起来。师：暂停，小作点评，学生讨论比较再做练习。生：练习效果明显提高。师：好！小朋友们都很聪明，但是呀！老师知道大家都想想跳得更远呢，那么，我们看到扑克牌上制成卡吗？生：看到。师：哈！小朋友真聪明！我们就一起做？（教师边说边做）师生：集体做模仿青蛙样子（臂伸展，保持平衡，音乐放晌）师生：请注意！小朋友们，我们接下来要跳过高高的山峰，要穿越大江，可能会发生颠簸。师生：一起模仿练习。师：小朋友们，我们要降落了，请大家注意！（放飞机降落的音乐）师生：轻巧平稳落地。4、结束部分在音乐伴奏下，各小组围成一起跳欢快的“火把舞”，最后进行小结，师生互评。

5、据学生尝试练习的结果，特别是动作失败后，提出疑问，可以激发学生的求知欲；可以使学生知道动作的重点和难点，这是形成技能大关键。这样引导学生主动思维，再次尝试，不论成功与否，都为后面的教师指导做了铺垫。到那时教师的讲解师范所起的效果是不言而喻的。(能突出动作的重点和难点)案例教学反思：尝试练习过程中产生自己不能解决的疑难问题，正是动作的重点和难点。教师把握契机，抓住动作技术的主要环节和学生尝试中存在的问题，重点示范，突出讲解，利于两个信号系统的相互作用，使学生获得清晰的印象，建立正确的动作概念。教师在学生的练习中再利用明确的语言：“正确”、“对”、“不对”、“就是这样”等来鼓励和提醒学生，促进兴奋和抑制的发展，促进分化过程的顺利完成。分化过程完成，运用技能即告形成。实践证明，运用尝试教学，既激发了学生学习的主动性、积极性，又发挥了教师的主导作用，使讲解、示范的时机更恰当，方法更合理。不仅能促进学生掌握体育基础知识，而且对基本技能的形成大有裨益。