横撇弯钩教学设计2013-李金林(7页).doc

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1、-横撇弯钩教学设计2013-李金林-第 7 页在“观察结构”与“运笔力度”的指导中提升学生软笔书写能力。 瑞祥民族小学4年级书法学科教学设计教 学 基 本 信 息课题横撇弯钩的写法学科 书法学段中段年级4教材教 科 书：北京市中小学地方教材书法第7册出 版 社：人民美术出版社出版日期：2013年6月课程类型软笔书法教学本课是否已实施是教 学 设 计 参 与 人 员姓 名单 位联系方式设 计 者李金林瑞祥民族小学15101097218实 施 者李金林瑞祥民族小学15101097218指 导 者耿鑫13901124003课件制作者李金林瑞祥民族小学15101097218其他参与者一、指导思想与理论

2、依据:（一）指导思想：中小学书法教育指导纲要明确指出中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。（二） 理论依据：书法教育教学课程，要不断提高少年儿童的汉字书写能力，提高学生书法艺术水平，把中华民族的传统文化传承下去。二、教学背景：（一）教学内容分析：横撇弯钩的写法和含有横撇弯钩笔画的字（二） 学生情况分析：本节课是第7册书法教材中的第5课，是学生第一次书写变化较多且需要一笔完成的笔画。所以本课的教学很重要。（三） 前期教学状况、问题与对策: 前期教学中，我总是强调笔画需要一笔完成，结果学生出现的问题都是书写粗细一致的问题，

3、所以本节课我把教学的难点放在运笔时的提按变化上。学生对于书写横撇弯钩的力度掌握不好，容易写成粗细一致。对含有横撇弯钩的字结构掌握不好，容易写分家；部分学生依然存在不良的书写姿势和写字习惯。 为了更好的上好本节课，我在前期做了一次前侧，结果如下： 60%的学生书写时粗细一致 30%的学生左右结构写分散 10%的学生书写的较好 成因分析：大部分学生可以看出笔画的粗细变化，但是写不出来，因为是每周一节书法课，课下练习时间少，对毛笔掌握不好。一部分同学临帖时不注意观察，按照自己的方式书写。还有小部分同学参加书法课外小组，对毛笔掌握较好。我的思考：结合发现的问题以及成因分析，我采用小组合作探究式的学习方

4、法，充分发挥小组中每个学生的作用，互相探讨、取长补短。在自我评价中激发兴趣，在互相评价中发现问题，在相互交流中解决问题。（四） 教学方式与手段说明： 结合发现的问题以及成因分析，我采用小组合作探究式的学习方法，充分发挥小组中每个学生的作用，互相探讨、取长补短，相互评价共同提高。这节课采用的主要方法有“任务驱动法”和“分层教学法 ”本课是引导学生利用前面所学的横画、撇画和钩画，并用它们相结合产生新的笔画，学生去研究是怎么联合起来的。 在老师启示下接受一个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合书法的笔画。教师以任务驱动的方式激发学生兴趣，完成这节课的内容，让启发、诱导贯穿始终；在分层指导中，

5、体现学生的主导作用，关注学生的差异，调动学生的学习积极性。 （五） 技术准备：准备笔、墨、纸、砚、笔架、笔洗、毡子等三、教学目标：（一）知识与技能：学习横撇弯钩的运笔方法。学会轻入笔，折处提笔、按笔、转笔、然后再提笔下行、按笔和提笔出钩。（二） 过程与方法：通过小组合作探究的学习方法，最终学会横撇弯钩的写法及含有横撇弯钩的字的结构。（三） 情感态度与价值观：激发学生对书法的兴趣；培养学生质疑和自主探究的意识。四、教学重点与难点：（一）教学重点：横撇弯钩的写法（二） 教学难点：运笔过程中的提、顿变化五、教学过程一、学生自己观察笔画特点出示今天所学的笔画，让学生先从整体上分析笔画构成。师：今天这个

6、复合笔画，是由我们之前学过的哪些单一笔画构成？生：横+撇+弯钩师：我们先复习一遍这几个单一笔画的运笔方法（让学生隔空书写）师：那今天这个复合笔画有什么特点？是直接把几个笔画进行拼凑吗？生：不是，第一笔倾斜、弯钩有弧度、笔画是粗-细-粗-细-粗-细的变化等等。师：那你认为怎么就能写粗，怎么就能写细？生：提笔细，压笔（顿笔）粗。师：那连起来一块说一下生：顿笔-提笔-顿笔-提笔-压笔-撴笔-提笔出钩然后让学生隔空书写一遍。本环节设计意图：学生初步分析，主要让学生自己发现横撇弯钩这个笔画的特点。二、教师指导学生学习横撇弯钩1.教师在实物投影做示范，边写边解说。（1）入笔右行；（2）至转折处轻提，顿笔，

7、调整笔锋，轻提成撇；（3）顺势右下，稍加力度；（4）至转折处，先向左下拓，轻提成钩（示范时学生书空并试着说出运笔口诀）2.教师再做一次示范，不再解说，由学生诵读口诀看老师做示范并书空练习。 提醒学生力度的变化（注意讲评、指导，同时组织学生听讲）（师：怎么才能把粗细变化掌握好呢？）再次练习。本环节设计意图：让学生明确横撇弯钩笔画的正确书写方法。三、学生独立分析并尝试联系师：横撇弯钩一般使用那个偏旁部首？（教师加竖成耳刀旁）同学们大家看一看书，左右耳刀旁分别在米字格什么位置？（打开书，指导学生观察那几个字后汇报。）生：左耳道在左边三角区域，右耳刀在右边三角区域师：找对了位置，就让我们在米字格中书写

8、2个左耳道和右耳刀。体会一下横撇弯钩在作为耳道旁时在米字格中的书写位置。（学生书写，教师巡视指导）本环节设计意图：让学生自己观察出横撇弯钩在和其他笔画组合成字时在米字格中的位置，为下面的自学环节做铺垫。四、小组合作探讨、评价及展示1、刚才书写了耳刀旁，带有耳刀旁的字有哪些？（学生汇报）2、学生观察范字“陈”、“阴”、“郑”说一说它们的字形师：好，我们刚刚写完了耳刀旁，下面咱们以“陈”为例，看一下“陈”字的写法。看书，分析一下“陈”的结构，想一想需要注意哪些？（汇报）（“陈”的耳刀旁在字中大概占了三分之一；）3、教师范写，学生观察。4、自己练习“陈”。（教师巡视，纠正）5、评价：（小组同学互相看

9、一看，你们组中谁写得好，好在哪儿？哪还应该改进？互相评价）6、根据同学的评价，子自己再练习写两个“陈”。7、练习写“郑、阴”8、最后认真书写一遍三个范字，小组进行评价。9、每个小组评选出一份写的最好的作品进行展示。教师进行鼓励性评价，激发学生对书法的热情与兴趣。本环节设计意图：让学生自己学习含横撇弯钩的字，个别问题单独辅导，最后评选展示作品，激发学生对书法的兴趣。五、小结评价通过以上任务，同学们已经达到了本课的学习目的，完成了本课的学习任务。但书法学习不仅仅要求我们做到这一点，它对我们提出了更高的要求，需要我们平时多加练习、要多看多思考，让书法艺术真正走进我们的生活。布置作业：课后再找5个含有

10、横撇弯钩的字进行书写，可以找不同的字帖，看看横撇弯钩在不同字体里的变化。教学流程：六、 本教学设计的特点:1、注意了书法学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发的作用。2、改变学生的学习方式。采用小组合作探究式的学习方法，充分发挥小组中每个学生的作用，互相探讨、取长补短。在自我评价中激发兴趣，在互相评价中发现问题，在相互交流中解决问题。注重学生的自主探究性学习，并通过让学生合作互助学习，使他们在不经意间学到了知识。3、注重学生思维能力的培养。让学生运用已学知识，自己动手，有机结合书法的笔画。教师以任务驱动的方式激发学生兴趣，完成这节课的内容，让启发、诱导贯穿始终；在分层指导中，体现学生的主导作用，关注学生的差异，调动学生的学习积极性。七、作业练习纸张及评价手段设计：米字格纸；教师红笔批注和学生作品展示八、 板书设计：横撇弯钩的写法教师书写范字-阴教师书写范字-郑教师书写范字-陈投影： 黑板：