小学体育论文：浅谈体育课堂如何激发学生的兴趣(4页).doc

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1、-小学体育论文：浅谈体育课堂如何激发学生的兴趣-第 4 页小学体育浅谈体育课堂如何激发学生的兴趣摘要：论述了体育教学过程中如何激发学生的兴趣，使学生系统地、积极地、主动得进行练习，培养学生的锻炼习惯。总结出在体育课中直观的教学，精明简练、生动活泼、饶有风趣、形象化的语言，可提高学生神经系统的兴奋性和注意力；教学方法的多样化，能激发学生的兴趣，使学生较快到掌握正确的技术动作，建立技术动作的正确形象，从而达到体育教学的目的。关键词：直观教学；讲解艺术；教学方法；多样化体育的行为是一种连锁反应：首先要有体育的知识、意识，产生心理上和生理上的需要和动机，再结合外部环境的影响产生体育行为。总而言之，在需

2、要的基础上产生兴趣，形成动机。在体育教学中，要注意引导和培养学生对体育的兴趣，使学生能够生动活泼、积极主动地学习。那么如何才能激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果呢？我通过以下几个方面做了些尝试：1.教学示范人们认识事物主要靠视觉、听觉和触觉来接受外决的信息，其中视觉最为有效。在教学过程中，教师正确的示范尤为重要。学生学做多种练习来完成教学任务，技术动作的练习是教学的主题。因此，技术动作示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观教学法，优美、准确、娴熟的示范，能让学生的头脑中对所要学习的技术动作留下比较深刻和清晰的动作痕迹。（1）示范动作要娴熟、准确、优美。体育教师在教学过程中的示范动作要力

3、求娴熟大方，准确、优美。让学生观察教师的示范后，在大脑里能建立一个完美正确的印象，在心理上有一种跃跃欲试的感觉，因为人们对美好的东西都愿意去接受，如果教师的示范动作不正确，不优美大方，不但会在学生的练习中出现错误的动作，也会从心理上影响学生学习兴趣和情绪。因此，在体育教学中的示范动作准确、优美至关重要。（2）示范要突出重点难点。在体育教学中，每一次示范都要有它的目的，什么时候示范，示范什么，怎样示范，示范中要提示学生观察什么，怎样观察等等。要根据教学步骤进行重点、难点动作的示范，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。例如：在体操技巧远撑前滚翻教学中，学生常常两腿蹬地力量不够，手未能远撑，以及手

4、未支撑住，导致滚动不圆滑，站不起身来，练习几遍不成就不感兴趣。如在示范的过程中，要求动作的结构，用力顺序，技术动作的难点，在采用正、侧、镜面，快慢示范时，从不同方向观看清楚动作方法，体会动作要领，学生边练习边对照比较，学习起来效果会好的多。2体育教学中的讲解技术讲解是体育教学重要组成部分，是为了帮助学生了解教学的目的、任务，练习的要求和方法，是对学生进行思想教育、基本理论和基本技术教学的主要手段之一。讲解是指教师在教学中，注意师生双边活动和双向活动，且从学生实际出发，突出教材的重点，用精练的语言，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认知规律和解决问题的方法。通过教师的语言讲

5、解，使学生明了学习内容的名称、要领、意义和练习方法等，传授体育的知识和技能。教师要在课前深入钻研教材，了解教材的纵横关系，明确各类教材的共性和特性，区分各类教材的重点、难点及关键点，了解学生的实际水平，避免在讲解中出现重复和错误。在体育课上，为了取得讲解的效果，应根据课的具体情况和要求，灵活机动，合理地进行安排，注意讲解的时机和效果，有的内容可以先讲后练，有些内容则可以先练后讲，同时还要注意选择讲解的地点和位置，使学生都能看得见听得到。在学生紧张练习时，教师只能做提示性的讲解，讲解还要注意气候、阳光风向等因素，尽可能做到精讲多练，讲练结合，选择合适的时机，取得良好的效果。教师语言表达能力的高低

6、直接影响到教学的效果。比如在体育教学中讲解动作要领时，总不是那么透彻，学生也难以一时接受,这时通过简明扼要的语言告诉学生在远撑前滚翻的关键要领，“一伸手二低头，三团身成蹲撑”，学生很快就记住了动作要领。再例如：教学生蹲距式起跑时，尽管你讲前腿如何，后腿如何，两手支撑，重心前移，但到真正练习时，学生怕摔跟斗，大多数学生还是站起来后这跑出去，这样蹲距式起跑仅仅只是摆了个样子，达不到教学目的。这时，给学生做了一个形象化的比喻，蹲距式起跑就好像拉长了的橡皮筋迅速弹出一样，同时这给学生做个手势，这样学生消除了畏惧心理，对蹲距式起跑产生兴趣，能积极主动地进行练习。3体育教学方法的多样化3.1比较法 在助跑

7、投掷垒球的教学中，大多数学生只是靠上身或手臂的力量进行投掷，没能充分地利用腰腹及下肢的力量，这时如果你光强调对在哪里？错在哪里？对的而且领悟能力好的同学听了感觉还好，错的而且领悟能力差的听了感觉就不那么的好了，可能导致学生更加的迷茫。因此，这时就采用正误的比较方法，叫做的好的学生轻松地投掷一次垒球，再叫做的差的学生吃力而且糟糕地投掷一次垒球，然后再讲解为什么两个学生投掷的动作差别这么大。这样通过对照比较，差的学生很快就知道了错在哪里，容易及时纠正错误动作，学习的兴趣就由此而高涨起来。3.2竞赛法和游戏法在体育教学中应尽可能地运用竞赛法、游戏法来调动学生学习积极性，不仅跑、接力赛、障碍跑中要采用

8、，在其它教材中亦可应用。如在急行跳远练习中，我们要使其蹲距后伸腿落地，就在沙坑三米左右处放上一根绳子，要求学生跳起后脚跟超过绳子落地，最后分队比赛，比一比哪一队跳绳子多，学生在练习中越跳越起劲，结果伸腿也学会了，成绩也相应提高。3.3 多样化在体育课的教学中，占总课时近三分之一左右时间的准备部分和结束部分这一环节，常被大家忽视，准备部分只是跑跑步，机械地做操，结束前放松活动亦是踏踏步，谈谈话。这近三分之一左右的时间，使学生感到枯燥无味，几年来，我在这方面花了一些功夫，例如：在队列操练时走一些构成图案的花样队形，这样一方面培养了学生自觉性和组织纪律性及集体行动的熟练技巧；另一方面培养了正确姿势和

9、韵律感，发展注意力和记忆力，使学生感到造型优美，引起兴趣，准备活动经常组织学生做多样造型操，有时穿插一些专项游戏及集体踏步，敲打之类，组织学生做一些简单的游戏和舞蹈，以调节大脑皮层，使学生愉快地结束这一课，使他们真正享受到体育课给他们所带来的快乐。3.4 引入情境 烘托氛围体育情境教学模式是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材、情感气氛，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。这种教学模式通过理解、尊重、参与的作用能够有效的进行教学，从而达到更多的优势。情境教学用潜意识调节意识，用情感和审美来调节意识。其特点可以使学生的身体和

10、思想在“不知不觉”中得到发展，情操得到陶冶。运动心理学证明：兴趣和体育有着相互促进的作用。兴趣是人从事体育运动的内部动力之一，同时人们在体育运动的良好收益，又把兴趣提高到一个新的水平，即：体育运动运动能力增强体质，活泼生活更高兴趣运动习惯终身体育。人民教育学家陶行知先生从自己丰富的教育实践中总结出的经验：“学生有了兴趣，就有用全副精神去做事。”浓厚的兴趣使学生产生了积极的学习态度，自觉地克服困难，排除干扰，从而使体育活动和体育教学健康有序、生动活泼地进行。因此，在体育教学中应改变传统刻板的教学总之，如上所述的一些教学手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。参考文献：1潘菽教育心理学M北京：人民教育出版社，19972邓树勋等运动心理学M北京：高等教育出版，19983王凤仙浅谈体育课的兴趣培养J职教论坛，2002 (2)：71-724吴中南体育教学艺术J黄冈职业技术学院学报，2000(1)：55-565王启明等中学体育教材教法M北京：人民体育出版社，2000