小学低年级学生体育学习兴趣的培养(7页).doc

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1、-小学低年级学生体育学习兴趣的培养-第 7 页小学低年级学生体育学习兴趣的培养摘要：良好的开始是成功的一半，低年级的体育教学从兴趣抓起，养成良好的体育学习习惯，对于少年儿童是至关重要的。通过对我校一、二年级学生的体育学习情况了解与兴趣的培养，运用合理的教学手段，激发学生的体育学习情绪，提高课堂教学效率等方面进行探讨。在小学低年级体育课教学活动中，具体如何落实新课程标准，学生既能在愉悦的环境下学习知识，又能学到更多的技术、技能，促进其健康成长，是值得小学体育教师探讨的一个新课题。关键词：小学低年级学生 兴趣的培养 教学环境1 引言小学低年级体育课是学生学习体育的启蒙课、基础课，这个基础课能否上好

2、，是否抓得扎实，将会对以后体育教学能否顺利开展产生非常大的影响。低年级的学生刚刚离开幼儿园进入小学不久，年龄幼小，爱好单一，他们的注意力往往不能长时间保持专注，但兴趣却能很好地吸引他们的注意力。体育教学并非是单纯传授知识技能开始的，而是情感体验开始的，从培养学生学习体育的兴趣入手，是抓好低年级体育教学的关键。通过教学实践发现，兴趣是小学生从事任何事情的内部动力，特别是低年级学生表现得尤其突出。针对低年级学生的这些年龄特点与心理特征，体育课堂教学应该从哪些方面入手呢？主要影响的因素有哪些？体育学习兴趣的培养与教学之间又有什么样的关系呢？以一、二年级学生为研究对象，通过调查法、观察法等对学生的生理

3、与心理、兴趣爱好、学习习惯、教学手段、教学环境等方面进行探讨。研究表明学生体育学习兴趣的培养与课堂教学有着密不可分的关系，对激发学生的学习动机，提高体育教学效率有着重要的意义。2 影响小学低年级学生体育学习兴趣的主要因素2.1根据学生需求，选择合理的教学手段激发学习兴趣小学低年级学生一般是指小学一、二年级（水平一）一般是年龄为68岁的学生。这个阶段的学生年龄小，对事物的认知和分析能力比较差，注意力持续时间短，活泼好动，自控能力差，但模仿动作的能力比较强，有意注意的时间相对比较短，易分散和转移，学习情绪时而高涨，时而低落，极不稳定。很多学生会因为旁边的事物而分散自己的注意力，所以在教育这个年龄段

4、的学生要提醒他们集中精神听好课。因此，在选择教材和游戏内容时，要体现简单易懂，动作示范要直观并易于操作，而且做同时一种练习的时间不宜过长。需采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：篮球教学运球教学过程中，采用分小组的形式进行做一些竞争性练习，看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等等。通过多种形式的练习调动学生学习的积极性，加之教师用肢体语言调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高低年级课堂教学效率。2.2根据学生的学习水平制定相应教学内容与形式低年级的学生在完成动作的时候往往会受到身体的体力和精力的影响比较大，在设计运动量时应考虑练习

5、的次数和负荷要适当，不宜过大也不能过小，有时可以通过分组测试来进行数据的统计，然后根据水平进行分组，按水平的高低来确定比较合理的运动量，人的生长发育与生命过程具有明显的阶段性,不同年龄阶段具有一些共同、本质的解剖生理特性：少年与儿童时期，人的新陈代谢中同化作用占优势，有机体的各器官系统主要表现为生长与发育，机能水平逐渐提高。这样就避免了有些同学因为水平高而“吃不饱”，有些水平低的同学“吃不了”的情况。这样，就大大提高了运动的积极性，有利于更好完成教学任务。例如：在运球练习时可以通过测试每个同学在规定时间里运球次数（十秒、二十秒等次数），然后根据成绩进行合理的分组，区别对待原则培养他们的竞争意识

6、，不断提高练习技术、技能水平。教学内容与学生学习兴趣有着密切的联系。根据学生自身特点与身心发展规律选择合适的教学内容与形式，符合低年级学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性。新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。在教学设计时,一般来说，学生在课的前半部分精力和体力都很充沛，注意力也比较集中，教师应把有难度内容和运动强度较大的活动，以及灵敏、柔韧和协调性强的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的活动安排在课

7、的后半部分。其次，在教学过程中，我们可以对一些单调、枯燥、简单重复的教学内容进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、艺术性和适当的惊险性，使之符合学生好胜心强的特点。在教学中安排这些趣味性强的内容，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。2.3低年级小学生个性发展与体育课堂教学的障碍现阶段低年级的学生大多是独生子女，家中的事都由父母包办，很少有自主独立的权利。这种习惯带到课堂学习中，很大程度上影响了学生主人翁意识的形成。因此建议在低年级体育教学中，建立了体育委员的“轮岗值日”制度，让每位学生在一学期里都当一回体育委员，体验一下“小干部、小主人”的滋味

8、。在“轮岗值日”的体育教学活动中，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项，对学生处理事情的情况进行记录，对于屡次做不好同一样小事情的学生，消除“轮岗值日”的权力。让那些表现突出的学生有更多的机会去配合老师更好地完成教学任务。如培养体育委员协助教师整队、发器材、当裁判、记成绩等。让学生有体现自我、展示自我的机会，对教师的教与学生的学都有很好的促进作用。无形中给体育任课老师减轻了不少的负担。我们知道当今的孩子是家庭的“宠物”，长辈们的过分“宠爱”，使得小孩子个个都娇气十足，别人说不得也碰不得，不能当面讲。平时往往是我行我素，缺乏吃苦耐劳的精神，又缺乏应有的体能锻炼，上学、放学大都是不用步行

9、，身体素质、体能和意志力均较差。在体育学习、训练过程中，有的学生存在着畏难情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等，特别是在跑步、前滚翻、技巧、跳绳方面大难度的练习中比较明显。3 培养低年级学生多方面的体育学习兴趣，提高课堂教学效率3.1利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理货倾向。动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直

10、接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：喜欢做各种活泼的游戏，喜欢看一场激烈的精彩的体育比赛，就会使他们情不自禁地产生一种学习要求和求知欲，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，可能很快就会消失。在低年级学生体育教学过程中，运用情境教学法，适合学生心理。 这个阶段的学生好玩、好动，注意力容易转移，易受情绪左右，情绪变化快，较多地是以兴趣支配活动。利用情境教学法既可以对他们进行必要的技能教学又能愉悦学生们的身心，达到“一箭双雕”的教学效果。例如：在上一、二年级立定跳远课时，可以利用情境教学法，通过小青蛙学本领的故事情节贯穿教学始终，形象教学使学生在愉悦的环境下接受

11、知识。课既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年级学生体育教学过程中，利用的多种多样的教学方法，培养主动学习与参与练习的兴趣，有利于达到更好的教学效果。3.2了解低年级学生身心发展的需要，激发学习兴趣的培养。学习兴趣的培养在小学阶段的学习中占有重要地位，发展低年级学生的体育学习学习兴趣显得尤其关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”，学生的学习才能事半功倍。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发的兴趣。”心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并

12、为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。低年级学生的学习兴趣培养的确与诸多因素有关，但教学法内容可操作性、可行性对他们有着直接的感受，也是显而易见的影响。比如：游戏、篮球、广播操、立定跳远、长跑，在这些教学练习中，他们的喜欢程度各有不同，对我校一、二年级的全体学生共629人经过问卷调查得出如下结果：表1 一、二学生对参加体育课各项目的喜欢程度统计表内容 游戏 篮球 立定跳远 广播操 长跑人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比喜欢 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 22

13、9 36.4%较喜欢 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%不喜欢 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%说不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%表1数据说明：对于低年级学来说，绝大多数学生喜欢容易操作的游戏类或者球类教学内容，经常性接触的无器械的运动容易让他们感觉枯燥。因此，不同的兴趣领域在调动学生的积极性方面也有所不同，前两项内容只要简单的组织与变换一下方法便可取得较好的教学效果，后三项内容则需要教师在教学环节的新颖性和激发学生持续学习力

14、方面下功夫，才能使学生产生较好的学习气氛。反之，则需要更多的变化，如：在教学方法的多样化、变换练习手段、体育锻炼的认识程度等方面不断深化，让学习保持新鲜感，才能取得好的教学效果。3.3引入多元因素，激发学生学习兴趣体育课堂教学过程中，可以引入很多多元因素，使教学气氛更浓，学生学习的积极性更高，对提高课堂效果有着重要的意义。比如：在跑类的长时间练习中，适当伴奏一些比较有节奏的音乐，会让正在练习的学生忘记的疲劳，练习的专注程度大大提高，练习效果也有明显的提升；放松环节利用合适的音乐来伴奏也能取得比较好的效果；在练习“齐步时”可以取用的教学方法比较多，可以用哨声来控制节奏，也可以用口令来控制，也可通

15、过很有节律的音乐来使学生更有兴趣地学习等等。在上课过程中，根据学生的学习情况、教学内容的需要。不断合理变换教学形式与教学方法，不断保持学习的新鲜感，让学生能在老师把控下更好完成所学的教学内容。例如：在上二年级的篮球搬运接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由学生自己决定。这样，给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究，发挥干部的组织带头作用和用集体的力量去探索。游戏开始，我看到有的学生把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一个抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五花八门，各式各样。这种游戏可以充分发掘学生的创造性思维能力，同时学生又很有兴趣去完成，很好地达到预期的教学目标

16、。但这类游戏也有一定的局限性，同时也需要任课老师做好充分的课前准备和提前判断是否在场地的合理性、人员的监督、评价是否准确等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些适合这几个班，但其他班又不一定适合。所以，在教学过程中还是因地制宜，因材施教，创造良好的教学氛围，提高课堂教学效率。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。体育教学方法层出不穷，在教学实际中灵敏运用各种教法，将对体育课教学起到推波助澜的作用。实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学

17、习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。4 教学环境对体育学习兴趣培养的影响4.1教学环境对体育教学影响的主要因素教学环境对体育教学影响的因素有很多，包括教师的素质、学生的学习风气、教学器材的丰富程度、学校的体育特色、场地与器材利用等，这些因素都会影响体育教学的效果。从低年级学生的角度来看，学生的学习风气、教学内容的选定与器材的利用是直接影响的重要因素。应该怎么样创造这种适合低年级学生体育教学的学习环境呢？首先，就要从学生的学习积极性与组织纪律抓起，让学生养成良好的学习习惯。如：

18、学生站立姿势、排队的速度与要求、养成坚持穿运动装备才能运动的习惯、体育委员与小干部的培养与组织等，这些都是我们值得注意的事情。其次，教师在教学内容的设定也是很重要的环节。从教学的难易程度，新教授内容与复习内容的合理搭配，容易枯燥的教学内容与趣味游戏相结合。再次，低年级学生一般适当借助器材进行提高他们的学习兴趣，徒手动作练习时间不宜过长，变换教学模式使学生不断延续有意注意的时间，有利于更好的完成教学任务。4.2良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要作用良好的体育教学环境的确对学生兴趣培养有着至关重要的作用。主要体现在以下两个方面。4.2.1首先，教师是否把爱带入课堂，教师的情感是影响学生学习众

19、多因素中最突出的因素，特别是对低年级学生表现得更显而易见。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，情感、意志、信念的塑造者。教师要把对学生的爱带进课堂，爱可以弥补教育才能的不足。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱后，就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，师生感情才能够和谐融洽。此时，在传授知识的过程中学生可接受性最强，教育效果也最佳。低年级学生依恋性较强，教师就必须用“童心、童言、童行”去对学生导教导行，充分发挥情感作用，全面了解儿童的心理特点。只有这样学生才会在快乐的活动中受益无穷，越学越爱学。4.2.2其次，把趣味化融入课堂教学。布鲁纳提出：“学习的最好刺激是对所学

20、材料的兴趣”。使教学过程趣味化，是低年级体育课取得最佳效果的有效途径。在新课程标准引导下，给予了教师很多自我想象和创作的空间，并不断探究新的教学方法，以活泼的教学形式作为诱发上体育课兴趣的引线，趣味性地开展小学低年级体育教学，并取得了良好的教学效果。趣味性主要包括教师的语言引趣、游戏激趣、音乐引趣、多媒体形象教学。总之，创造良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要而深远的意义。4.3利用现有的教学资源创设良好的教学环境新课程标准的实施，给予了学校教师很多拓展思维的空间，同时又对体育课程的编排合理性提出很高的要求，如何根据本校的教学实际设定好校本教材是关键。因此，在安排教学内容时要结合本校的特色

21、进行重点安排，有的放矢地结合学生基本需要创造良好的教学环境。现阶段，国家大、中城市对体育教学资源重视，基本上能达到学校体育教学的标准和要求。关键是合理利用好这些器材，低年级学生对有器械的教学内容是很感兴趣的。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。” 在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。借助身边可利用的器材，如报纸或纸团、可乐瓶当猎物、酒瓶当耙、旧球作标志物、旧自行车胎当作滚动圈等等都可以成为我们身边的体育课器材。让课堂的器材变得多多姿多彩，丰富课堂教学手段，使学生乐在其中，在愉悦的环境下接受知识，更能体

22、现新课程标准基本理念。例如：在教学耐久跑时，学生的学习积极性普遍不高，甚至有个别学生还会找各种原因回避。针对这种情况，我在教学中运用抢夺“软式排球”比赛法进行教学，在追逐过程中，学生忘记奔跑漫长的路程的疲劳，又活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往会取得出乎意料的教学效果。实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的

23、运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。5 结论与建议5.1兴趣是激发学生进行体育活动的内在动力，也是学生坚持终身体育的前提条件。而灵活、多样的锻炼方法是激发学生对体育兴趣的重要手段，这需要教师与学生密切的配合，培养出更多适合自身发展需要的学习兴趣，从而成就终身体育的目的。5.2教师应从低年级学生抓起，有计划、系统地进行高效的课堂教学。让学生体会体育运动的乐趣与意义，掌握多种的运动技术技能基础上，从而选择适合的体育专项进行强化练习，达到体育教学的目标。5.3师资力量配备直接会影响学校开展体育活动的广度，一定程度上也体现了学校开设体育课的实力。因此，每个体育教师自身掌握技术的全面程度及可兼项能力，特别是新兴的项目，都对开展体育活动有着至关重要的作用。由此看，教师的理论素养与技术水平有待进一步拓展与提高。主要参考文献1 季浏.胡增荦.体育教育展望M.华东师范大学出版社,2001.122 应湘.向祖强.教师专业发展与学生成长M.暨南大学出版社,2008.73 季浏.体育与健康课程教学论M.浙江教育出版社.2003.84刘福林.体育游戏M.北京体育大学出版社2001.105曲宗湖. 杨文轩.学校体育教学探索M 人民体育出版社 2000.16甘学琳.快乐体育游戏精粹M.北京体育大学出版社2003.77王林 汪巧琴 南仲喜.田径游戏大全M.北京体育大学出版社2005.1