小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告(6页).doc
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1、-小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告-第 6 页小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因而,作为教师,应建立优越的作文教学环境,本着从学生的实际出发,以生为本,尊重学生主体性的要求,让学生自然地流露出对生活的认识和感觉,作文也就好写,容易写,使得习作真正成为学生们感到舒心、快乐的一件事。“小学中高年级作文生活化教学的研究”系小学教科研重点课题,于2011年1月正式启动,经过两年的研究实验,课题组深化了这一认识,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现报告
2、如下: 一、建立起一支精干的课题实施团队依靠一个团队:即全力依靠课题研究攻关小组这个团队。我们严格以“务实、精干、敬业、敢闯、敢创”为基准选拔课题攻关小组成员。刘庆晓、段艳丽、陈宏敏等成员均为师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳且甘于寂寞的研究型教师。二、扎实、有效地开展课题研究(一)想方设法激励,努力消除畏惧心理。消除学生的畏作心理,是推进课题研究的前提条件。我们坚持“以学生的发展为本”,认真分析了学生畏文心理产生的根源,慎之又慎地对“症”下“药”,努力给予每位学生实质性的激励、引导和帮助,切实消除其习作畏惧心理。采取的消畏、激
3、趣等措施主要有:1先降低要求,开发表达潜能。认真贯彻语文课程标准中关于习作教学的表述精神,消除条条框框,淡化表达技巧,切实把过高的、机械的、不切合学生实际的要求降下来。与此同时,为学生创造尽可能多的自由表达(含口头表达、书面表达)机会,开发学生的潜能,使之在通畅表达、自由表达的基础上,逐步实现有个性地表达。2活动中激趣,优化习作情境。作为习作教学的一线教师,我们深知习作前的情境创设到位与否,直接影响到学生的习作质量的高低。我们十分注重借助即时、简易、活泼、有趣的活动或游戏来优化习作情境。许多实践证明,诸如“刘谦魔术学习”“天才测试”、“猜猜他(她)是谁”等为学生所喜闻乐见的活动,能够有效消除学
4、生的畏作心理,活跃学生的思维,诱发其表达欲望和兴趣。为此,根据小学生“好玩、好动、好奇、好胜”的心理,习作之前,我们精心组织学生参加有意义的活动,让学生在喜爱的活动中,在浓厚的兴趣中积极主动地参与习作训练。如:拔河、玩魔术、做游戏、歌咏比赛、科技比赛、参加访问、社会调查等活动,让学生尽情地玩耍、嬉戏,既潜移默化地受到教育,又轻轻松松地积累素材。比如在一次游戏作文指导课上,教师设计了这样一堂作文课: 师:同学们,今天的作文课,我们先来个游戏轻松一下吧。(学生欢呼雀跃。)看看我们是不是都有一双万能的手?学生游戏1:摸一摸教师将一项小小的物品放在一名学生的手背,让他辨认物品。其他同学注意他的语言动作
5、神态。学生游戏2:猜一猜该学生猜手中的物品,其他同学继续关注他的语言、动作、神情,并把自己的想法记录下来。学生游戏3:让我考考你同桌之间合作做一做,每个人都体验这个活动过程。作文课堂不拘一格,玩玩游戏,做做校园生活不太接触的新鲜事,感兴趣的事,最能激发起学生无穷的乐趣。乐趣就是最真最深的体验,是最易迅速转化为文字的东西。有了乐趣,有了体验,自然总有一吐为快的欲望,学生的作文也就迎刃而解了。3强化过程指导,必要时下水示范。在写作技巧传授方面,我们始终坚持语文课程标准提出的“精要有用”的原则,摒弃凭空说教,教学死板的方式。教师适时、适度地下水示范,为学生提供强有力的技法帮助和心理支持。4坚持激励为
6、主,增强习作自信心。成功体验不足,也是学生畏作心理产生的一大根源。我们一贯坚持激励性原则,让每一位学生都获得足够的成功体验。具体做法有:口头肯定。教师语言以激励为主,针对学生的观察、积累、表达等各环节的点滴进步给予即时、充分的肯定。评语肯定。习作批语以激励为主,每次的习作评改在确立学生习作自信的基础上,委婉、巧妙地提出修改建议。庄重肯定。对于进步较大和写作水平突出的学生,充分利用颁发奖状、奖品,在校、班及红领巾广播站上刊登、播发其习作等方式给予公开肯定。(二)加强活动研究,着力解决思想匮乏。学生的生活阅历、情感体验、语言语汇、人文思想、方法技能等的匮乏,是习作中出现“假”、“大”、“空”、“编
7、”、“抄”、“套”等现象的最主要根源。唯有“厚积”,方能“博发”。丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。因而,我们高度重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。在帮助学生“脱贫”方面,实验教师采取多种措施来强化积累:1从读背开始,丰富语言积累。开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动,采取各种有效措施(如举行“好书大家读”、“美文赏析课”、“演讲竞赛”、“好词佳句背诵比赛”、“读书心得交流会”等),引导学生好读书、多读书、读好书,多背诵、多积累,多交流、多借鉴,多运用、多创新,努力提高学生的语言规范与积累,夯实学生通畅、自由、个性化表达的根基。2抓住生活体验,丰
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