小学“以课例研究为抓手促进特岗教师专业成长的实践研究”活动总结(6页).doc

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1、-小学“以课例研究为抓手促进特岗教师专业成长的实践研究”活动总结-第 5 页在实践研究中发展不再是空话小学“以课例研究为抓手促进特岗教师专业成长的实践研究”活动总结看着各学科组长、备课组长的小专题总结，欣慰之感油然而生，“一次付诸行动胜过想到百种点子”对于每天实践在课堂第一线的教师，提升专业能力，促进专业发展就要扎根到课堂教学主阵地，才能出实践智慧，提高实践能力，而我们这次的“围绕专题开展集体备课及组内研究课实践研究”的校本教研活动，正是实现着这一目的。一、专题计划凸显学科价值，前期学习奠基开路小学50多名在岗教师结构复杂，其中包括30名特岗或刚转正的年轻教师，7名大学生志愿者和“三支一扶”大

2、学毕业生以及2名事业编年轻教师组成。休产假或待产教师多达8人。怎样克服困难，帮助年轻教师养成良好职业习惯，培养敬业精神，有效促进年轻教师教学实践知识和能力水平的提高？通过发挥集体智慧，建立学习发展共同体，搭建开放的交流互动平台，才会是科学有效的方法。因此，学校提出了“围绕专题开展集体备课及组内研究课实践研究”的校本教研活动。所做工作：这一前期准备工作我们从开学到十月，重要环节是培训“领军”人，确保把握正确的行动方向。一是依据学科、年级、年龄段分设为数学学科、综合学科、英语学科和语文低、中、高共6个学习共同体，专人负责。二是对全体教师进行动员会，解读制度，提高主动参与积极性。三是对组长进行培训，

3、明确工作方法。四是分组协商，依据学科、学段亟待解决的教学问题制定专题研究计划，提高问题意识和把握方向的能力。五是查阅资料，分组组织学习，提升理论素养，为实践行动拓宽思路，奠定基础。六是教师个人选择、上报研究课题目及公开课时间，组长汇总上报学校，搭建开放式观摩平台，协调共同交流机会。取得成效：这一准备环节其实是最基础的，但是对于年轻教师居多的教师队伍来说就是要一切从头开始：不限定专题，让教师经历共同探讨、摸索初步具有发现问题的意识，感受研究问题确定的过程；不限定授课内容，教师自己做主，提高参与的积极性和获取成功的自信心。因这开放的设计和平台，各组呈报的专题研究价值很大、研究方向明确、学科特点凸显

4、。全校六个专题，分别是数学学科组“动手操作提高课堂效率的实践研究”，在动手实践中提高数学思维、提升数学思维品质。语文低段备课组“注重低年级识字教学的趣味性”；语文中段备课组“抓住重点语段提高学生朗读能力的实践研究”；语文高段备课组“读写结合，以读促写”，语文学科还具有连贯承接性，在具体实践中实现“基于语用观”语文课程价值。英语备课组“小学英语音标教学”和综合学科组“学生课堂倾听习惯养成”能凸显课程特点和价值作用。二、全员参与重实求真，坦诚交流互赠实践智慧学校深知要求全员参与的集体工作的有效落实，需要具备四个条件：一是明确意图和方向；二是组织、考评机制健全有力；三是领导示范引领到位；四是教师个人

5、内力驱动。在11月初至12月中旬一个半月的实践过程中，全校共分成6个合作学习共同体，40位教师不分年龄有效完成了集体备课、一人主讲、他人评课、互动反思等专题实践过程。首先是组内各位老师的备课准备相当充分，能够依托课程标准，单元、模块教学目标，课时目标设计教案。组内备课时，能够积极与组员探讨自己的疑问、困惑，善于听取意见和建议，最终完成自己的教学设计。教研态度积极端正。其次，课堂教学中能够紧紧围绕专题完成预设。最后，组内教师的反思深刻。坚持利用课间十分钟即可就评，有自评和他评，有领导引领提升评价。在整个实践过程中，学校搭建了平等交流、谦虚合作的氛围：请经验教师以示范课的标准给众多年轻教师榜样引领

6、；年轻教师高标准呈现自己的水平，作为今后推荐参加上级比赛的依据；领导分专业学科听课后的即时评课，既体现自我专业水平又要给教师针对性问题的解决策略虽是紧锣密鼓，节奏紧凑，却应机制健全，充分调动和发挥着每位参与者的激情！这样的校本教研怎么可能流于形式？教师怎么可能没有要求自我成长的内力？“公开听评课是最能快速提升教师专业化发展水平的途径，是具有中国特色的教师发展模式。”正如学校老师说到“为期一个半月的研究课，加深了学科间老师的感情，促进了每位老师的专业成长。很值得！”三、活动总结异彩纷呈，学后之困再获研究问题实践后的悉心总结和梳理是进一步提升的可贵行为，在没有统一要求的开放机制下，各负责人呈报的结

7、果精彩纷呈：严格而规范的专题总结报告体现了教师具有初步的专业研究方法和意识；条理清晰的工作总结报告梳理了进一步研究的问题和方向；发自真情的心得体会抒发着内心成长的愉悦；教学设计、反思、案例、评课稿充实着专业档案的同时记录了踏实踏过成长的脚印；学生原始资料的收集整理帮助回忆辛酸付出总有回报的甜蜜总结中发现的问题是实践研究的瑰宝！比如，数学学科组提出“课堂组织常规、学生学习习惯的养成，教学问题的设计、如何更好地与学生进行合作与交流问题等”；语文学科组“怎样挖掘和追求工具性和人文性的和谐统一；如何更好地实现理论与实践相结合”这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础。同时，学校也在总结和反思着：这种研究实践组织方式很好，下一次再研究内容上即专题的确定上要统一执行还是依据老师们确定的继续深化实践真正积淀成老师的实践智慧；每位教师不要选择课题，只能依据教学进度开展更为真切的教学行为展示“关注内心成长，让教师在获得自我提升的价值感中感受幸福！”这是教研室张忠华主任讲座中的观点，不正是我们研究实践的最好诠释吗？我们坚信，只要捧着一颗真诚的心为教育，只要愿研究就会有进步，只要肯行动就会有提高，我们将发扬“和乐相融，德业双馨”的教风，继续探索在专业成长的道路上。