人教版小学四年级下册事理说明文《黄河是怎样变化的》教学实录及评析(9页).doc

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1、-人教版小学四年级下册事理说明文黄河是怎样变化的教学实录及评析-第 9 页聚焦关键词 来一次深度阅读之旅人教版四年级下册事理说明文10 黄河是怎样变化的教学实录及评析一、创设情境，提出考察任务，寻找三把金钥匙 师：看，谁来了？（出示神奇校车插图） 生（叫道）：卷毛老师。 师：对，卷毛老师带着神奇校车来了！今天，我们要坐上神奇校车，跟着卷毛老师一起去做科学考察。看，这是我们的考察地图。（出示地图）我们要沿着黄河流域，去寻找3把智慧金钥匙，通过一次游戏关卡，努力获得科学考察勋章。大家有信心吗？生（兴致高昂齐答）：有！师：真好，准备出发。我们要考察的内容是（出示课题：黄河是怎样变化的）（生齐读）评析

2、：新课伊始，教师创设任务情境，引入金钥匙、科学勋章、神奇校车、考察地图等新鲜元素，不但能让学生清晰地看到学习任务，还能一下子点燃了学生兴趣的火花，深深地吸引住了学生。将本课的阅读学习，化作一场充满期待又乐趣无穷的寻宝之旅。二、紧扣文体，理清行文脉络，明白事理说明文三要点师：通过预习，你们知道这篇文章是什么类型的文章吗？生（自由应答）：说明文。师：你们真厉害，个个都是个小科学家！确切来说，这是一篇事理说明文。（板书）知道什么是事理说明文吗？（生摇头）师：没事。读一读卷毛老师带给我们的课堂笔记。（出示课堂笔记：事理说明文是以分析事物的因果关系，介绍科学道理为主的说明文。一般会让读者明白“怎么样”“

3、为什么”“怎么做”三个问题。）（生齐读） 师：卷毛老师告诉我们，事理说明文的三个要点：问题或现象怎么样，为什么会是这样的？还可能给我们启示，告诉我们怎么做？（板书：怎么样 为什么 怎么做）这篇课文是不是这样的呢？我们印证一下。谁来说说这篇课文主要讲什么？生：课文先讲了黄河发生了变化，接着写了黄河变化的原因，最后告诉我们治理黄河的方案。师：你概括得很简练。这三方面的内容，刚好就是我们课文导读的三个问题。黄河的变化、变化的原因以及如何治理。（板书：变化 原因 治理）看，课文先写了黄河的变化是怎么样的，接着分析变化的原因，最后告诉我们怎么做，如何治理黄河。跟事理说明文的三个要点，刚好一一对应。抓住这

4、三个要点是读懂事理说明文的好方法。师：好，神奇校车前进！（在地图上拖动神奇校车前进。）评析：本环节借卷毛老师之口，告诉学生事理说明文的概念及要点，讲授内容的呈现及传递方式讨巧。而且，这一概念要点的传授并不空洞，而是切实地与课文内容相结合，使之具体化，让学生看得到学得好。学生明确地理解了事理说明文的三个要点，为今后的有效学习打下了基础，让学生从“学好这一篇”向“学好这一类”迈进。三、交流“变化”，抓关键词，学习搜索概括师：出发吧，我们一起去细细地研究这三个问题。第一个问题，黄河发生了哪些变化？生：可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。师：你是

5、怎么找到这句话的？生：这句话中写到后来黄河变了，开始变得凶猛暴烈。师：哦，“变了”“变得”就是“变化”的意思。这两句话中，还有哪些词很明显地告诉我们，这是在写黄河的变化？生：凶猛暴烈。师：这是“变化”的状态。生：成了。师：“成了”有变成的意思。生：忧患。师：这是变化的结果。（根据学生回答，教师依次圈出关键词：可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。）看来，你们是根据问题中“变化”二字，抓住体现变化的关键词来搜索答案对吧？（生齐点头）师：恭喜你们，你们获得了第一把金钥匙：信息搜索钥匙。一起读（出示金钥匙：抓住关键词，可以很快搜索到相关的知识。）

6、（生齐读）师：这把钥匙能帮我们快速搜索到答案。不过，找到句子后，你们能不能根据刚才圈出的这些关键词，把这两句话浓缩成一句话？生：黄河变得凶猛暴烈，成了中华民族的忧患。师：不错，说得简洁明了。黄河发生了哪些变化？谁继续补充？生：黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田34米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。师：你也找得准。这段话中，你认为哪些词是体现“变化”的关键词？生：逐年升高、成了。师：“逐年升高”每年都在变化，“成了”是变成的意思。生：堤坝决口、大水灾。师：这都是变化的结果。（根据学生回答，教师依次圈出关键词：黄河的

7、河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田34米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。）现在，能不能根据这些关键词，把几句话浓缩简短些。生：黄河的河床逐年升高，使黄河成了悬河。洪水季节，堤坝很容易决口，造成大水灾。师：真不错！抓住关键词，就能很快抓住句子要点。恭喜你们又获得了一把金钥匙：概括信息钥匙。（出示金钥匙：抓住关键词语，可以很快抓住句子要点）（生齐读）师：这关键词的用处可大了。昨天这道课前检测题，咱们班有一半的同学做错了。现在，我们一起来找找解决问题的办法。做题时，咱们要回到文本，寻找信息帮助解决问题。哪个同学来读读文中的这

8、几句话？我们一起圈关键词。生（朗读）：黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田34米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。（师圈出关键词：中上游带泥沙、沉积下游、逐年升高、成了悬河、堤坝决口）师：看，通过圈出这些关键词，你们能不能很快找出答案？（生很快选择正确答案C）师：这种方法真好用，大家可得多多使用哦。神奇校车，继续前进。评析：这一环节教师紧扣关键词，步步深入，颇得“阳关三叠”之妙趣。一叠：教师引

9、导学生抓住关键词语，回溯搜索信息的思维过程，将抓关键词搜索信息的方法，清清楚楚地呈现在学生面前，把学生原本模糊的思考过程变成具体明确的学习方法。二叠，教师引导学生根据关键词，对句段进行概括，提取其要点。从扶到放，由浅及深，学生逐步学会如何筛选加工信息，从而习得提取信息的基本方法。三叠：教师引导学生抓关键词来解决课前难题。教师针对学生预习检测中错误率高的一道题，引学生重新回到文本，教给他们有效的解决方法。授之以“鱼”，更授之以“渔”。三次抓关键词，每次都让学生在原有的基础上前进一步。如此教学，层层叠叠，叠叠升高。此外，值得一提的是，为真正了解学情，教师利用问卷星检测工具，对学生进行课前检测，教师

10、手机APP自动统计作答情况，即时获取反馈结果，真正达到让数据说话，从而做到以测为据，改进教学策略，实施高效的阅读教学。四、追溯原因，初识分点说明 ，感受其妙处 师：接下来，我们来研究黄河变化的原因和治理方案。老师在检查预习时，发现大家都能找到相应的段落，但是却是大段大段地划句子。（出示学生书本批画）现在，我们已经掌握了信息搜索和概括的2把金钥匙，能不能用上这2把金钥匙，圈出关键语，整理整理自己的答案。（生自学整理）师：引起黄河的变化是什么？谁来概括地说一说？生：黄河发生变化有两方面的原因。一是暴雨集中，黄土容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧

11、，使森林毁灭，草原破坏，引起了严重的水土流失。（师根据学生回答，圈出关键词：两方面的原因、一是、暴雨集中、侵蚀和崩塌、水土流失、二是、人口迅速增长、开垦放牧、水土流失）师：真好，你已经初步掌握了这两把金钥匙了。其实，这两方面原因还可以更简练哦！气温、暴雨、黄土，这是属于什么方面？生：自然。师：对，这是自然因素。那人口增长，开垦放牧，又属于哪个方面的？生：人为的。师：真聪明。有时候，我们找到信息后，还要再加工提炼归类。大家看，这一段是怎么把这两方面的原因说得清楚而有条理的？生：先写有两方面的原因，再说一是自然原因，二是人为原因。师：你真会发现！文章先总的说有两方面的原因，再用分点说明：一是，二是

12、。你觉得这么写，有什么好处？生：让人读起来更加清楚，让人更容易明白黄河变化是有两方面的原因。师：你太厉害了！你为大家发现了第3把金钥匙。请你把这金钥匙告诉大家。（出示金钥匙：抓住关键词语，分点说明可以使表达清楚有条理。）（生自豪地朗读）师：分点说明时，我们除了可以用“一是、二是”，还可以用以下词语（出示：第一，第二，第三，第四其一，其二，其三）（生齐读）评析：事理说明文表达条理清楚，逻辑性强。课文第六自然段对黄河变化原因的分析，采用分点说明的方法，从自然因素和人为原因两方面进行阐述。这样的分点说明是事理说明文中有条理表达的常用方式。教师牢牢把守语文学科本位，引领学生发现这一语言范式，体会其表达

13、效果。难能可贵的是，教师教得灵活，并不教“死”。在课文的基础上，进行适当地拓展分点说明时，除了可以用“一是、二是”，还可以用“第一，第二，第三，第四”“其一，其二，其三”。这一环节的语言学习扎实灵动，为课堂后续部分的学习打下良好的基础。师：现在，我们已经找全了3把金钥匙，恭喜大家。神奇校车，继续前进。下一关，游戏时间排队游戏！大家请注意游戏规则：选择图1或图2，小组合作将四张卡片排队。注意，要从课文中找排列的根据，计时两分钟，开始。（生兴趣盎然地进行游戏）师（请一组学生上台）：请你们说说，你们是怎么排的？生（在白板课件上，选择图，拖动卡片排列）多开垦荒地会导致水土流失，水土流失就会使土壤肥力下

14、降，土壤肥力下降就造成农作物大量减产，而农作物大量减产又导致刚开始的多开垦荒地。这样一直循环。师：老师发现有不少小组选择图1排列，你们为什么不选择排列在图1中？生1：因为图1不能体现循环，到最后一个就结束了，没办法再接到第一个。生2：因为图1只是横着排列，不能像图1一样一直循环。生3：图1不能体现文中所说的“越垦越穷”“越穷越垦”这样的恶性循环。师：说得真好！掌声送给这个小组。这其实也是分点说明，你们这个小组来为大家读一读，一人读一句。生1：多开垦荒地导致水土流失。生2：水土流失导致土壤肥力下降。生3：土壤肥力下降导致农作物大量减产。生4：农作物大量减产导致多开垦荒地。生1：多开垦荒地导致水土

15、流失。生2：水土流失导致土壤肥力下降。师：这样一直读下去，是读不完的。这样最终会导致可怕的结果（出示：这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。）（生齐读） 评析：游戏是儿童的天性。此游戏环节深得学生之心，显得尤为精巧。一是时机巧。学生经历了半节课的阅读学习，正处于精神即将疲倦之时。游戏的引入，变静为动，点燃学生的兴奋点，再次掀起学习的高潮。二是设计巧。简单的四张卡片排列，就将学生引入对文本的深入探究学习。学生在合作中，必须运用三把钥匙，必须细读文本寻求证据，有思维碰撞，有交流分享，深刻领悟了课文句子之间的严密的逻辑关系。这是有趣味、有方法、有分

16、享的阅读。五、探讨治理，运用分点说明的方法，检验学习效果师：照这样下去，后果不堪设想。赶紧寻找治理黄河的方案。治理黄河最关键的是什么？生：把泥沙管住。师：具体应该怎么做，才能管住泥沙呢？生：要坚持牧林为主，要保护好森林，要合理规划利用土地，还要大量修筑水利工程。（师根据学生回答，在白板课件上拖出关键词，形成概念图，如右侧的板书）师：你能不能用上分点说明的金钥匙说一说？生：治理黄河关键要把泥沙管住，第一要坚持牧林为主，第二要保护好森林，第三要合理规划利用土地，第四要大量修筑水利工程。生：治理黄河关键是管住泥沙，其一要坚持牧林为主，其二要保护好森林，其三要合理规划利用土地，其四要大量修筑水利工程。

17、师：你们用上了分点说明的方法，说得清楚有条理。评析：本环节，教师充分利用白板课件的优势，根据学生回答情况，即时从文本中拖出关键词，形成概念图。这一操作，将复杂的语段化作了清清爽爽的思维导图，同时也渗透了思维视觉化方法。学生经历了之前对分点说明这一语言形式深入的学习，根据概念图，便能娴熟地运用分点说明这一金钥匙，进行有条理的表达。由理解到运用的阅读思维看得见，教学简约，效果显著。六、拓展练习，实践阅读方法，由一篇文向一类文延伸师：现在，我们只剩最后一关，向最高荣誉科学勋章进发。我们要用这3把智慧钥匙去读另一篇文章事理说明文雾霾。看到这题目，你想提什么问题？生：雾霾是什么样的？生：为什么会形成雾霾

18、？生：雾霾有什么危害？生：雾霾应该怎么治理？师（指板书）：你们已经学会抓住事理说明文的三个要点来提问了。现在，我们重点解决这3个问题：什么是雾霾？为什么会形成雾霾？雾霾应该怎么治理？当你们能够用上3把金钥匙，自己解决这些问题时，你们就能到达终点，获得科学勋章。开始吧。（生圈画批注自学）师：谁上台来说说这3个问题。生：雾霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物组成。（学生批注原文：雾霾常见于城市。它其实是雾和霾的组合词，主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项组成。）生：我国雾霾形成有四个要素：一是我国黄土高原土壤质地容易生成颗粒性扬尘微粒。二是运动差造成了大量的扬尘。三是汽车尾气和工业排放

19、，造成了严重的大气污染。四是由于空气的不流动，使空气中微小颗粒聚集。（学生批注原文：根据专家的研究，我国雾霾形成有四个要素：一是我国有世界上最大的黄土高原地区，其土壤质地容易生成颗粒性扬尘微粒。二是各种运动差造成了大量的扬尘。例如，在下雨或泼水后，泥浆流到道路上，干涸后被车轮一旋就会造成大量扬尘。这些颗粒性物质落回地面后，还会因汽车不断驶过，被再次甩到城市上空。三是近年来，越来越多的汽车尾气和大量工厂所制造出的工业排放，造成了严重的大气污染。四是由于空气的不流动，使空气中微小颗粒聚集，飘浮在空气中。）生：可以这么来治理雾霾：其一，治理污染严重的企业，减少污染排放；其二，要控制机动车的使用量；其

20、三，应将花圃和路肩做得比路面低；其四，在城外设立喷水清洗汽车轮胎、底盘的环节。（学生批注原文：应该怎么治理雾霾呢？专家们认为，应当严格治理污染严重的企业，减少工厂的污染排放。要尽量地控制和减少城市中燃油机动车的使用量。同时，为了最大限度降低市区路面扬尘，应将花圃和路肩做得比汽车通行的路面低，这样雨浆水和污染洒水就会从马路中间流向花圃下的土壤。此外，为了最大限度隔绝车辆所带来的扬尘，可以在城外设立喷水清洗汽车轮胎、底盘的环节。这样，通过一系列的措施，减少污染源，就能有效防止雾霾的产生。）师：真厉害，你们已经掌握了这3把金钥匙。不仅能快速找到答案，还能概括、分点地说明，说得既准确，又清楚有条理。现

21、在，你们能说说雾霾这篇文章主要写什么吗？生：文章介绍了雾霾是怎么样的，雾霾是怎么形成的，以及如何治理雾霾。师（指板书）：看，是不是也刚好对应事理说明文的三个要点？好了，恭喜你们完成了今天的最终任务，获得科学考察勋章，掌声送给自己。（在地图上拖动神奇校车到达终点）评析：在这个环节中，学生综合运用3把金钥匙进行拓展阅读，这是对学生学习效果的检验，也是对教师教学效果的检验。在交流环节，我们很欣喜地看到，大部分学生都能较为熟练地运用学习金钥匙，去阅读，去思考。课堂上所呈现的学习效果是十分明显的，充分体现了学与用的有效结合。“语文教材无非是例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。

22、”（叶圣陶）本课教学中，教师正是充分发挥了教材例子的作用，真正是在“用教材教”，让学生真正做到有思考有方法的阅读。七、回顾总结，巩固阅读方法，布置作业深化阅读思考师：回顾一下，这节课你们有什么收获？生：我懂得了努力做环保，保护我们的家园。生：我知道了黄河变化的原因。我还自己设计了一套治理黄河的方案。师：你太厉害了，还会自己设计方案。掌声送给他。生：我知道了学习事理说明文要抓住三个要点：怎么样、为什么、怎么做。生：我学会了抓关键词搜索信息、抓关键词概括信息、抓关键词分点说明，这3把金钥匙。师：这3把金钥匙是我们平时阅读学习的好帮手，会让我们的阅读思考更深入，更有依理有据。今天，我们的考察任务圆满

23、结束了。卷毛老师要和大家说再见，她给大家留了一项作业，大家课后再去搜集有关黄河和雾霾的资料，为治理它们出出自己的主意。这节课，上到这儿，卷毛老师期待着下次再和你们一起上课哦。下课。评析：这是一次令学生难忘的阅读思维之旅，充满了学习的成就感，必将激发学生继续阅读思考的渴望，真正的学习是横跨课堂内外的。在课堂的尾声，两名学生同时说到自己已经设计了一套治理黄河的方案，这是多么难得的高阶阅读思维。可见，通过本课的教学，学生不仅仅掌握了阅读思维的方法，更可贵的的是这种方法引导学生走向深度思考。他们的学习已经不局限于教材文本，不局限于课堂之内，而是将目光投向更为广阔的世界，他们想创造更美好的未来，这不正是我们所期待的“大语文”吗？