小学品德教研活动活动发言材料：基于需要发展品德教研组(5页).doc

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1、-小学品德教研活动活动发言材料：基于需要，发展品德教研组-第 5 页小学品德教研活动活动发言材料：基于需要，发展品德教研组今天我想先从“德”字谈起，如果把德拆开来：“彳”表示与行走有关，意思是登高、攀登；十，指直线，就是正确方向；目，表示目光瞄准、直射。一，便是最初，道立于一。心，是遵循本性、本心的意思。合起来德的意思是:朝着既定的方向，遵循本性、本心，顺乎自然，就是德。也就是说顺应自然，社会，和人类客观规律去做事。不违背自然规律去发展，提升自己就是有德。我们可以发现德的含义和我们目前品德的课程标准不谋而合，利用学生现有的、存在的生活经验去发展学生、提升学生。我想这就是我们品德课程该做的，品德

2、教师该做的，也就是顺应学生发展规律，从学生的需要出发，提升我们的教学。今天我介绍的主题便是：基于需要，发展品德教研组从目前的现状来看，我们的品德学科不如语文数学等学科受学校和老师的重视，因此我们学校的品德教研组从珍视品德学科的角度，发展校本教研，努力提高课堂教学实效。今天我从四大块内容进行介绍：一、组建校内品德工作室我们学校品德教研组有着悠长的历史和深厚的积淀，培养了一批年轻有活力，又肯拼搏上进的教师。再加上学校领导的大力支持，我们品德教研组焕发着蓬勃的生命力。为了便于管理，我们组建了校内的品德工作室。我们学校以前的马书记和现任瞿校长都是品德学科德高望众的前辈，在他们的引领下我们将学校任教品德

3、的教师都纳入校内品德工作室，刚开始成立时孙岚、许文华等6位教师是核心工作组成员，后来又吸纳了谈立苇、杨佳和曹芳几位对品德充满热情的教师。我们的核心工作组主要负责计划的制定、分工合作开展校本活动、资料的收集逐步建立品德教学资源库。我们还组建了品德工作室QQ群，便于交流学习。还制作了品德工作室核心成员的成长册，以学年为单位补充成绩，记录每位成员的成长足迹。品德学科工作室核心工作组六年级 组五年级 组四年级 组三年级 组二年级 组一年级 组图中是我们品德工作室的管理模式，核心工作组下面有六个自然年级组，每个年级组都有品德学科的年级负责人。可能有人会认为品德工作室和教研组的涵盖的范围是一样的，为什么要

4、多此一举的呢？确实，两者都包括了所有的品德教师，但是有了这么一个工作室我们就会有一个核心的团队，就会有一批往品德方向发展的教师，以点带面，为我们品德常态课的走班和校本教研地开展奠定基础。二、开展常态课自主磨课我们学校每个年级有六个班，每个班担任品德课的教师一般是既是语文或数学教师，又是班主任。现在的品德课需要教师大量地做课前准备，为了使品德常态课更有效地开展，促进学生的发展，并可以在一定程度上减轻品德教师的工作压力，我们在经过了小规模的尝试之后，全校正式开展品德学科教师走班教学，提出了品德学科常态课低碳走班实施方案。这个方案简单地说就是每位品德教师充分准备一节品德课，根据时间安排分别在六个班中

5、实施教学。每学期每位品德教师需要准备2-3节品德课。具体哪一周实施教学由每个年级的品德学科负责人协调安排。这样教师在六个班的教学过程中，经过五次自主磨课，教学业务水平也在不断地提高，为今后执教公开课奠定了基础。而学生呢则领略了不同教师的风采，获得了不同的体验。通过教师的走班教学，我们的品德常态课也就上足上实了。其实我们在走班过程中也碰到了问题，就是品德教师经常会有课重叠，这就需要老师自己不断地换课，这个比较麻烦。办法也有，只是需要教导处的配合，就是将同一年级的品德课排在同一时间，那么教师就不需要自己去换课了。三、进行多样化校本教研开学初我们制定了一学期品德活动行事历，明确每次活动的内容，确定了

6、每次活动的承担人员。我们的品德老师都肯承担，有责任心，早早地准备好了自己的活动内容。我们的每一次活动，活动前有磨课、有活动安排、有资料准备；活动时分工合作，有签到的、有上课的、有评课的、有主持的、有拍摄的；活动后有总结报道和资料整理。在这样一个良好的教研环境中，我们品德组的每一位成员都积极地投入到每一次教研活动中，大家协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长，每一次学习都受益匪浅，每一次发言都精心准备，每一堂课都用心设计、每一次交流都畅所欲言现在我们一起回顾那些让印象深刻的瞬间：1、学习理论更新理念教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展。新的课程改革带来了新的理论、新的教学

7、观。作为身处一线的教师，我们只有不断地学习先进的教育理念、教育教学专业知识、实践知识，才能准确的把握住课程改革的核心，有效的开展教学活动。为了促进品德教师对课程标准的把握，我们曾在刚开学的第一周就开展了一次课程标准解读的校本教研活动，统一了思想，明确了前进的方向。2、携手专家开拓视野专家们的引领、指导，往往能让我们在教学的迷惘中茅塞顿开。我们深信这样一句话：只有当引领者与被引领者携手并肩，结伴同行，才能迎得一片春光奔来眼底，几多惊喜注入心头。在我们的教研活动中，我们曾多次邀请到曾经的教研员韩老师为我们讲座、指导，给我们排忧解惑。我们也曾在韩老师的帮助下邀请到杭州市教研员方丽敏老师来校指导。也曾

8、邀请了区品德名师沈伟峰老师给我们的品德教师讲座。省教研员邬东星老师也曾到我们学校调研我们的校本教研，指导我们的工作。在专家们的引领下，老师们精神不断得以充盈，视野不断得以开拓。3、围绕主题提高实效品德课作为学生德育的重要教育场所，肩负着立德树人的重要任务，因此提高品德课的课堂有效性就迫在眉睫，于是我们围绕“有效课堂，魅力品德”这一主题多次开展校本教研活动。每一次的研讨课都经过精心地准备，在一次次的试教、评议、修改中不仅上课教师得到成长，听课的教师也领悟到了提高品德课堂实效的途径。我们总结出品德课要有效需要引入贴近学生生活的信息，指导学生的生活；需要给学生尽可能地创设实际体验的情境，给学生真实的

9、感悟。在一次校本教研中，谈立苇老师上了热闹非凡的市场，课堂的最后十多分钟时，谈老师让学生模拟市场，使用模拟货币进行现场买卖，当时整个教室就是一个热闹非凡的市场，吆喝声、还价声、询问声交织在一起，学生兴趣高涨，让听课教师印象深刻，相信学生更是难忘。我们一直遵循只要学生喜欢、只要学生需要，只要对学生品德发展有帮助，我们就坚持走下去。4、赛前磨刀群策群力每一次区级比赛任务下来，我们品德组的老师从不推托，接受比赛任务的老师更认真严谨，全力以赴地对待比赛。组内的其他老师都会献计献策，无私帮助，碰撞出智慧的火花。记得那一次许文华老师要参加区品德优质课评选的说课环节，为了给她壮胆，又为了让说课更精致，我们搞

10、了一次“让说课也亮起来”的校本教研，这次活动时间安排在午餐后，看着饭刚下肚就提中肯意见的老师们，许文华真的被感动了。还有孙岚的这次杭州市教坛新秀的考核课，我们有提意见的，有查资料的，有做课件的，也有制作板书的我们品德组就是这样，一人有事大家帮，群策群力创佳绩。二年多时间来我们优质课一等奖1人，多媒体软件制作获奖3人，案例获奖4篇，论文获奖17篇，其中一等奖5篇，各级公开课十节以上。我们是一个合作型的教研组，也是一个团结的集体。四、实施递进式教师培养一个学科要发展，就得有较好的人力资源，因此品德教研组在校长室、教导处的指挥下采用递进式培养教师的方式。到目前为止我们已经形成了老中青三个层次的成长阶

11、梯。 首先是培养“新手教师”。对于新接触品德学科的老师们，要努力做好角色转换，抓好课堂常规，开展师徒结对，能顺利地开展品德教学，并尝试在校本教研活动中执教。其次是培养“青年骨干教师”。主要针对已经在品德学科的教学中小有成绩，但还没有评上教坛新秀的老师们。对事业心强、有培养潜力的骨干教师进行重点培养，创设条件，优化培训，走出校外参加展示研讨，不断提高。最后是培养“新秀教师”指已经评上区级及以上教坛新秀等荣誉的教师。抓住镇、区名师评选的契机，向着更优的方向发展。成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在未来。今后，我们将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于品德教研组工作之中。