小学体育论文：运用教学案例充分发挥学生创造力的研究(5页).doc

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1、-小学体育论文：运用教学案例充分发挥学生创造力的研究-第 5 页小学体育论文运用教学案例充分发挥学生创造力的研究摘要 运用教育学、学校体育学、心理学等理论，在对体育教学现状分析的基础上，根据小学生特点，设计了若干个教学案例，旨在利用教学案例对小学生进行创造力的培养。关键词 体育案例创造力运用1、对体育教学现状的分析体育教学活动是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识、技术、技能，是增强学生体质和促进身心协调发展的基本途径之一，使学生主动地、和谐地全面发展；在愉快学习中发挥创造力，在发挥创造力中锻炼身体，发展身心，并在学习体育的过程中发挥积极主动性，发挥创造力；在发展体魄、拓展思维中培养

2、创造能力。而创造力的培养，必须让学生从小开始，从教育思想着手，从封闭型教育走向开放型教育，从承传性教育走向创新型教育，从传授式教育走向引导学生学会生存、学会创造，从而乐于参加体育锻炼，主动发展身体素质，并通过体育活动培养学生树立创新观念。要发挥创造力，必然掌握一定的基本知识和技能，没有一定的知识技能，创新欲望和创新能力就失去了根基。要在体育学科中全面提高学生素质，但素质不是几个方面简单相加，人的素质还要进一步转化为人的活动能力，特别是创造性活动能力，并通过活动的质量和效益来检验。要在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等，教会学生技术技能，增强体质的同时，培养学生的创新意识，培养创新思维及发挥

3、创造力，使学生全面健康地发展。以前的体育教学，观念陈旧，使体育教学存在不少值的探讨的问题：如重视动作技能的掌握，忽视发挥创造力的培养；重视教师传授，忽视学生自主学习，使创新火花受到压抑；重视学习结果，忽视过程中创造力的发挥。那么，如何改变这种现状，对此，我们针对小学生的特点在教学实践中设计了若干个教学案例进行研究。2、培养学生创新能力体育案例教学的效用分析2.1 以动机教育促学生发挥创造力学生树立的目标不同、形成的目标结构不同，往往影响着动机和学习。假如目标明确，中等难度，近期便可以达到，那么会加强儿童学习的动机和完成目标任务的持久性。这是因为具体目标提供了判断行为标准，中等难度目标提供了一种

4、挑战。目标明确的学生会在种种实际活动中坚韧不拔，使其动机行为更富创造性。意志坚强的学生在正确学习动机和错误学习动机之间发生冲突时，能够以理智和正确、客观的标准决定取舍。而意志薄弱的儿童则往往在动机冲突时畏缩不前或干脆放弃学习。案例：确定适当目标在公开教学中，笔者曾经上了“投掷”内容。一般投掷课中，让学生成四排或成一同心圆，投过横线或目标即可。但往往学生因种种原因，难以投过横线等，几次下来，兴趣也没有了，目标也难以完成，根据学生个性的特点，我们采用以下方法：分层学习法a、使95的学生能站在第一条线上投过目标，达到一星级。b、使70的学生能站在第二、三条线上投过目标，达到二、三星级。c、使4050

5、的学生能站在第四、五条线上投过目标，直至达到五星级。通过分层教学，照顾到学生的个性差异，使每一个学生都有自己明确的学习目标，也体现到了成功和喜悦，投掷练习也以原来的枯燥，不想练到现在的兴致勃勃，相互比赛，看谁能最先达到五星级了。进行扩散思维案例：过程处理过程分析结果以前教学中，教师基本上是让学生跟着教师做动作，把方法一一传授，而现在，不仅要教他们动作，更应教他们自己去想去做。不直接给他们答案，而是问：“你用球能玩出几种方法？”让他们自己动脑筋想办法，最后教师引导，原来球可前抛、后抛，各种滚球，可拍可转，还可以做“木头人”游戏等等，学生积极开动脑筋，扩散了学生的发散思维，调动了积极性，使每一个学

6、生都勇于创新，乐于发挥创造力。2.2 从内容上创设情境发挥学生创造力在小学体育教学中，情境教学往往容易激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。可根据教材内容设置相关的情景，使学生乐在其中。案例：立定跳远教学教学“立定跳远”时可采用模仿小青蛙找妈妈的线索：开始时，引导学生戴上头饰，成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多动物：指导学生模仿它们做准备活动：模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小鸟蹦跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁本领学得快。小青蛙学到了本领，

7、勇敢地过了河，在稻田里要消灭害虫，于是，他们拿起武器（小沙包）去消灭害虫（投准）。小青蛙终于找到妈妈，与妈妈一起载歌载舞（放松活动）以上的指导设计：使学生自己扮成小青蛙，一路寻妈妈一路练习，玩在其中，乐在其中。这比传统的教法“咱们做几节准备操”、“现在进行投掷练习”等枯燥说法要形象、生动多了，这也符合小学低年级学生的好奇，善于模仿的心理特点。2.3 激励每个学生都有发挥创造力的欲望在现在教育中，我们的教师熟稔于扮演权威的角色。考分的高低、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子，一些教师衡量学生的唯一标准。在不少教师心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是顽劣捣蛋。长此以往，孩子就会形成思维的定势，习

8、惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。不是有这样一个故事吗？同样是教孩子画苹果，中国教师往往是在黑板上先示范画个苹果，日本教师则是在讲台上放个苹果，而美国的教师则是每人发个苹果，放手让孩子自己画，如果学生画的像胡萝卜，就鼓励他，能否种出长的像胡萝卜一样的苹果来。而在我国，则早以把这类孩子打入异类，严加批评了。美国教师的可鉴之处就在于把孩子视为一个个可创造的个体。而现在有些先进国家不是也培育出了方型的西瓜，使它便于运输吗？这便是发挥创造力的结果。没有了发挥想像，哪来的进步呢？所以，要从小就激励每个学生有发挥创造力的欲望。案例：玩呼拉圈一般在玩呼拉圈中，大部分是在

9、腰间转动，学生较乏味。我们可以利用不同的思维方式开动学生的脑筋，进行各种思维活动。扩散思维：圈可在手上、颈上、上臂中、膝中旋转，也可单腿进行等。求异思维：呼拉圈摆在地上一个个相连，可进行单脚跳练习或“单跳双落”练习；一组学生手持圈成一排，另一组“钻山洞”游戏；把圈当成铁环，可进行滚圈游戏；两人一组，两圈放在地上，互相进行“绕8字”游戏；也可人站在圈中进行“推出圈、拉进来”的素质练习等等。经过以上发挥创造力的练习，学生由乏味变为兴致勃勃，大大提高了学生发挥创造力的积极性，激起了创新欲望。陶行知说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”我们要在教学中，从改革教育思想入手，从传授式教育

10、走向引导学生学会健体，学会生存，学会学习，努力激起每个学生的发挥创造力的欲望，激起他们强烈的荣誉感与自信心。2.4 发挥学生的主体作用在教学中，不但要注重学生知识的增进和道德的养成，还要发挥他们的主体作用，成为学习、锻炼的主人。可让学生在教学中归纳得出新知识，充分发挥自己的主体意识。案例：学习弯道跑技术在“弯道跑”技术讲解中，一般都是教师示范一次，学生练习几次，但以往的经验告诉我：这样做，学生难以专心听讲、专心练习，而是完成任务观点。这次，我改变了一下方法，先不讲课示范，而让学生先自己进行练习，在跑动中提示学生注意直道和弯道上身体姿势的变化，在弯道上注意左脚和右脚着地的 部位，两个手的摆臂幅度

11、大小，最后让学生自己根据自身的体验，得出弯道跑的技术要领，教师适时点拨并进行表扬鼓励，认可学生的能力。学生自己归纳，自主学习，又得到了教师的认可，在不知不觉中，完成了弯道跑技术的教学，学生学得轻松，教师教得轻松，又大大提高了教学效果。2.5 准备活动与整理运动的创新现在很多教师在准备活动和整理活动的时候，都是亲自带学生做，如果每堂课都这样，学生往往会感到厌倦，身体没有充分活动开或没有放松，这样，对教学和学生的身心都没有多大好处。我们可以先讲准备活动和整理运动的要求，准备活动的热身操节奏要稍快，把身体充分活动开，整理运动的动作要柔和缓慢，充满情趣，教师可以让学生自己学动作，准备活动时学生可以一个

12、人编一套热身操，也可以一组编一套热身操，在音乐伴奏下跳，充分活动身心。案例：放松“照镜子”曾在结束部分为学生设计一个“照镜子”的游戏：教师将学生分两人一组，一人模仿另一人的动作，好像“一个人”在照镜子一样。这样的画面我们在相声中也曾见到，如今搬到课堂中，学生间相互模仿，你点一下头，“镜子”也点一下头；你伸手画圆，“镜子”也伸手画圆，学生想了好多好多动作，一边做一边开怀大笑，达到了放松的目的。这种游戏，使学生放松了身心，得到了美的享受；使他们成为学习的主人，又充分发挥了创造能力和表现欲望。为了展示自己的才华，就会在课外认真准备，并全身心投入进去，整理运动也起到了放松作用，教学效果也大大提高。2.

13、6 自制教具，培养学生的创造意识和动手能力自制教具，一是弥补了器材的不足，更为重要的是培养了学生的动手动脑能力。学生为了使自己的器材比其他人做的好，得到其他人的认可，就会全心全意地投入进去，课上还会加倍珍惜器材，利用器材进行锻炼。如接力跑课可以自制接力棒，武术的可以自制武木棍，自制轻器械如自制哑铃、绳、棍、圈等。案例：棍棒操教学我们在棍棒操教学中，发动学生回家自制五十公分长的棍棒。材料为纸：挂历纸、报纸、铅画纸等等均可，谁的木棒又牢又结实，奖励谁一朵小星星。学生回家后，马上找来各种纸张进行比较，怎样才能做得好。经过自己的努力，在第二天的棍棒操教学中，每人均拿着小棍来比试了。由于是自己制做的器材

14、，在玩时也就格外爱护，展现给老师的五彩缤纷的棍棒世界，得到了老师充分的肯定。通过以上案例教学，不仅充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的动手能力、创造能力及表现欲望，使学生以更大的热情投入到体育教学之中，而且，也活跃了体育教学气氛，使得体育教学质量得以不断提高。3、小结综上所述，从某种角度上讲，体育教学中少儿的创造能力，表现为主动性、积极性、独立性、创造性。它有着自己的几个阶段：模仿阶段、自主阶段、创造阶段。所以，通过运用教学案例，培养学生能自主参与体育教学内容的创新；能自主参与体育教学材料的创新；能自主参与体育教学过程的创新；能自主参与体育教学评价的创新。因此，在体育教学中，教师在钻研教材设

15、计教案时，要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性思维，诱发学生的创造力思维。教师要因人而异，充分发展学生个性，引导学生大胆质疑，鼓励求异，充分发挥学生特长、训练其发散思维，通过求异、变通和独创来组织讨论、竞赛，从而引导学生破除安于现状观念，使他们勤于思考，善于发挥创造力。并向学生提供富有创造的环境，引导学生的学习兴趣，学生的创造意识、分析思考、明辨是非能力都会相应提高，使学生在发现美和创造美的练习过程中，创造能力得到更好培养。参考文献：1 李静波. 我国学生的体育课态度及成因的调查分析 J. 北京体育大学学报, 2006，29（11）. 2 刘继宏. 体育课组织有效学习的思考 J.体育教学, 2009，8.3 孟繁华. 赏识你的学生 M. 海南出版社, 2003.4李莉. 体育课堂教学设计的着力点 J-. 中国学校体育, 2009.8