小学劳技论文：例谈劳技教学中学生设计能力的培养策略(6页).doc

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1、-小学劳技论文：例谈劳技教学中学生设计能力的培养策略-第 6 页小学劳技论文稚子垂纶 莓苔映身例谈劳技教学中学生设计能力的培养策略【摘 要】随着浙江省劳动与技术的新教材的改编，我们不难发现本次的课改进行了相当大的改变。在三年级新课程劳技教材中开辟了一个全新的版块“金点子”，这一板块是专门针对学生在进行实践操作前对于作品想法的设计，也是教师专门引导学生进行多角度、全方位的方案设计平台。因此，对于学生方案设计能力的培养势在必行，让学生在方案设计中提高技术素养也志在必得。本文拟结合实例论述“激趣、拓思、效评、回归”四方面引导学生学会设计，为劳技课堂教学增光添彩。【关键词】劳动与技术 设计能力 培养

2、众所周知，科学与技术飞速发展，而对于技术素养的培养也越来越成为人类生产生活的需要。技术素养的养成不仅仅是学会一些操作技能，更重要的是要进行技术设计和思维能力的培养和训练，尤其强调思想方法的掌握、技能形成和文化的领悟三者之间的统一。而小学劳技课程中的设计学习课是培养学生技术素养的重要途径，也是学生实现知识与能力的迁移过程。因此，在劳技课程中培养学生方案设计的能力，也为学生技术素养的养成奠定了扎实的基础。浙江省中小学劳动与技术教学建议第17条指出：“教学中应逐步渗透技术设计方面内容，留出一定的时间，让学生通过思考和讨论，将设计思想体现在作品中。”我们不难发现本次的课改进行了相当大的改变。在三年级新

3、课程劳技教材中开辟了一个全新的版块“金点子”，这一板块是专门针对学生在进行实践操作前对于作品想法的设计，也是教师专门引导学生进行多角度、全方位的方案设计平台。三年级新课程劳动与技术教学参考书教材总体介绍中写到：“设计方案是技术活动的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让学生亲历设计的过程，逐步形成一定的设计能力。”因此，设计学习在小学劳动与技术课程中的重要性日趋突显，学生方案设计能力的培养也志在必得。本文就如何在小学三年级学生劳技课堂教学中培养设计能力谈几点个人浅显的看法。 一、“三分春色”设境激趣东风面 美国心理学家布鲁纳说 ：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”孔子也说:“知之者不如

4、好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，是会学的条件，只有学生把学习看成是一种愉悦，是一种需求，满足这种需求是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。可见，兴趣是最好的老师，只有积极调动起学生的设计热情，让学生喜欢上设计，才能更好地培养出学生自发进行创作前先设计的良好习惯，也才能制作出各种精美并富有创意的劳技作品。1.带入生活，创作萌动情境教学法是让学生扮演情境中的主角， 它的核心在于激发学生的情感，是课堂教学的基本要素。创设教学情境也是教师教学工作中不可或缺的，如能联系学生的现实生活，在学生的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，达到创设有效的生活情境，继而就能激发

5、起学生尝试设计的强烈欲望。比如：学习三年级上册主题一神奇的纸条时，我导入到：“同学们，国庆就要来到了。为了庆祝祖国妈妈的生日，学校发给我们各种各样的纸，有复印纸、蜡光纸、皱纹纸等等，让我们用刚学过的剪纸法剪出漂亮的彩带来装饰我们的教室。你们有什么好主意吗？生：“我要剪套圈彩带装饰我们的队角和园地。”“我想用蜡光纸剪出不同颜色的大纸圈挂在窗户上。”“我要做弹簧彩带交错挂在电灯上”师：“同学们，你们的想法都很棒，那就赶紧把你精彩的想法设计出来吧！”接着下发白纸，出示利用多媒体出示各种不同的剪制品进行参考，然后让学生拓展思维，自由进行彩带设计。学生兴致勃勃，创意无限，纷纷开动脑筋设计出了颜色搭配巧妙

6、，形式别具一格的的彩带作品。2. 悬疑燃起，刨根究底 古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。好奇是孩子的天赋，创设情境中所产生的疑问使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣。因此，教师要经常设置一些带有悬念性的问题，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，唤起学生的心理效应，深化思维，产生强烈的学习欲望。如在教学三上主题二好玩的纸飞机这一内容时我先出示了两架事先做好的纸飞机，一只纸飞机用卡纸折成，机头较轻，两边机翼不对称。另一架飞机用蜡光纸折成，机头较重，两边机翼非常对称。我分别请两位同学上来试飞这两架纸飞机，看看哪架飞得更高更远。同学们

7、屏息凝视着。试飞三次后，发现第二架飞机的飞行速度更快、飞行过程更稳、飞行距离更远。于是我就趁热打铁，把两架纸飞机出示在投影仪上，让学生仔细观察，并猜一猜它们为什么会存在这样的差距。不多时，学生就已经发现了其中的奥秘所在。我随机总结：“同学们，其实制作纸飞机我们不单要考虑到制作飞机的材料，而且对于机头的设计及机翼的设计和对称性的要求是尤为严格的。所以，设计一架飞行时间长、飞的远的的飞机草图是非常重要，你们想试一试吗？”一石激起千层浪，学生们跃跃欲试，纷纷拿出事先准备好的方格纸设计起属于自己心目中的那一架纸飞机来。二、 “百里铺翠”拓思润泽绿成荫 劳技课不仅要学生动手实践，使学生了解并掌握其中的知

8、识和技能,更重要的是拓展学生的思路，发挥学生的自主性，激活并激发学生的创新思维、创新实践的积极性。劳技课要真正体现 “创新精神和实践能力是素质教育的核心”的教育理念。劳技课中的设计环节正是富有创造性的活动，只有拓展思路，发展思维，有利于培养学生的创造性思维，也利于培养学生方案设计的能力。1.条理培养，指向基点设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。由此可见，设计需要培养学生的条理性思维，理清设计时所要考虑的各个要素，进而发散学生的想象思维，激发学生的创造性，让学生在动笔时就已经构想好自己所要设计出的作品样式。这样，才不会让学生在设计时忐忑不安，手足无措，真正做到胸有成竹，

9、下笔如神，让设计环节成为学生提高思维能力，培养动手设计能力的有效平台。例如教学编织小挂件一课时，为了培养学生的条理性思维，我先来让认真观察玲玲的方案图，仔细分析方案图中的小挂件由哪几部分组成。学生通过对图的分析及“金点子”的提示，可以归纳出以下几点：挂环、绳结及串珠，根据学生的回答相应在黑板上进行板书。紧接着，我进行逐个突破，抛出问题：你想设计一个怎样的挂环，用来干什么？你的绳结准备用几股辫编成，用哪几种颜色进行搭配？你觉得用上几个串珠最合适，放在什么地方会让你的小挂件既美观又有新意？学生的思路瞬间打开，在我富有条理性的引导下，对自己所将要设计的小挂件在脑海里也基本成形。经过这样的思维训练后，

10、学生们都能巧妙并快速地设计出一条条用途更多、色彩更美、串珠更合的小挂件。2. 创新培养，指向亮点创新思维，就是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动。而设计恰恰要有灵活变通的思想、富有创意甚至夸张的想象。设计过程不是简单的模仿和再现，而是富有创造性的活动。所以设计学习课也是一门创新型的课程。巴尔扎克说:思维这是打开一切宝库的钥匙。劳技课中引导学生开拓思维，进行创造性的设计，有利于培养学生的创造性思维，也会让学生的方案设计更为扎实精彩。如教学编绳小创意这课时，我出示被风吹得乱飞的窗帘布，提问：如果碰到这样的问题，我们该怎么做？学生说：“可以用绳结编织成窗帘绑绳。”顺势我提出：那用绳

11、结还可以解决我们生活中的哪些麻烦，或者是带给我们生活哪些美好呢？学生的生活记忆瞬间被点燃。“我可以给自己做条绳结编成的手绳。”“我可以编一根长长的绳结给自己的连衣裙做腰带。”“我还想编根短短的，五颜六色的绳子做头绳。”思维的碰撞，想象的火花在劳技课堂中绽放。同学们带着对生活的期待，沉浸在设计的快乐中。一张张富有创意的设计图纸悄然而生。三、“千里莺啼”七嘴八舌满园春浙江省中小学劳动与技术教学建议第24条指出：“评价应注重拓展延伸，引导学生联系生活生产，将学到的知识与技能应用于实际，尝试解决一些简单的问题；对动手能力较强的学生，引导其对原有设计进行改进与创新。”评价有利学生及时进行自我调节，也有利

12、于教师对教学效果的及时反馈。在劳技课堂中，评价不仅关注学生终了作品的评价，更对学习劳技，完成作品的过程行为、参与合作的态度投以关注。因此，对于学生的设计方案，教师应采取多种形式的评价，以便在此基础上引导学生进行改进与创新。这就要求教师以积极的态度、持久的耐心在学生设计过程中给予恰当的评价，以保证学生始终以饱满的热情参与学习和设计。如此，学生的创造能力才会发挥到极致。1.自主总评，内化提升前苏联教育家阿莫什维利认为，学习的真正意义在与自己得到改变和完善。学生的学习成果固然重要，但我们更应关注的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。学生作为鲜明

13、、能动的个体对自己也有看法，通过对比进行自我评价，从优秀的作品中学会借鉴，汲取精华，从而设计出更优秀的作品。比如在教学纸杯娃娃这一内容时，在学生已经了解纸杯娃娃应该从头部、躯干和四肢这三面进行设计。先让学生简短地进行描述：你准备设计怎样的纸杯娃娃？从学生的描述中，我发现学生的想法都比较单一，和书上的样式差不多。于是我通过多媒体出示各种各样人物的造型，有穿着漂亮裙子的小女孩，拄着拐杖，胡子长长的老爷爷，手持刀剑、非常威武的将军，还有穿着美丽纱裙、带着皇冠的公主我让学生进行对比，并思考你刚才的设计图可以在哪些方面改进，让你的设计更富有创意。对比图片，学生的思维一下子打来了。有的说：“我给我的纸杯娃

14、娃加顶蓝色的帽子。“有的说：“我给纸杯娃娃加上一个眼罩，变成海盗船长。”还有的说：“我要把公主的裙子设计地更加漂亮，加上一些钻石，让她金光闪闪的。”学生的想象力一旦被点燃就一发不可收拾，孩子们通过自我评价后都陷入了沉思，动手修改起设计稿来。2.同伴互评，携手共进小组内互评是劳动与技术设计学习课中常用的评价方式，它犹如润滑剂一般，能使学生与同伴在探讨中，不断反省自己，提高自己，发展自己。它是基于学生自评的基础，又是联系自我评定和教师评价的桥梁，因此同伴互评很重要。由于学生年龄小，想法不够全面，对自己方案设计的认识非常浅显的，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓

15、励学生相互评价。例如：教学编织小网兜这一主题时，在学生各自对小网兜的设计已经完成后，我以四人为一小组，先各自阐述自己的设计想法及方案，然后相互讨论，在讨论中发现自己的优缺点，以及同伴设计方案中可供借鉴的优点我以，最后对自己的方案进行改进。教学编织小挂件活动中，我引导学生先自己编织喜欢的绳结，如两股辫、三股辫、圆形或扁形四股辫等，在编织过程中尝试插进珠子或纽扣，最后打上一个结。编织完以后，我让同桌两人相互评价哪种股数的辫子编织出来会更好看、珠子放在哪个部分会更合理。然后相互提出更好的建议，共同进步。在这样的评价和讨论中，孩子们取长补短，相得益彰。3.引领评价，持续发展教师的激励性评价能激发学生的

16、学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，唤起学生的参与热情。在教学神奇的纸条这一课时，学生开始进行方案设计了，我边巡视边关注学生在设计时所出现的困难或疑惑，并及时进行指导和帮助。这时，我发现有一个孩子画设计图时因为在对折纸时没有用力地按压折痕，导致对折线之间的距离宽宽窄窄的，很不美观，并且在画线的时候也不用尺子，黑线画得歪歪扭扭的，非常粗糙。我马上走到他身边，轻轻地对他说：“从你的设计图中，老师看得出你早已掌握了剪纸的小秘诀，你真棒！但是，设计是一件非常严谨的事情，看上去很小的行为或是动作都会影响你整个设计的效果。你对照一下课本上的设计图，有什么发现吗？”学生一看，立刻意识都自己的马虎，赶紧

17、重新对折，认认真真地用尺子格起直线来。四、“万里江山”采得百花成蜜后劳动技术教育与生活是紧密联系的。生活中处处洋溢着设计创造的喜悦，而劳技的教育也是为生活增光添彩。所以，让劳技教育回归生活是新课程的重要目标。因此，我们在设计作品时，就应该考虑到该设计在生活实践中能否发挥应有的作用，能否为生活带来方便。1、从生活中来 在制作简易相框这一课的学习时，我要求学生首先要根据自己照片的大小以及头像的位置，确定所要设计的相框样式及图案，测量好相框需要留出的边距以及如何更大限度地节省纸张。在设计支架时，特别要关注如何让支架撑起相框，站得稳，不易倒。这就要学生联系生活实际，考虑什么形状的支架，怎样合适的长短比

18、例，才能让小相框稳稳地站着。这样做的目的就是让学生能够学有所用，把设计制作出的小相框运用于生活实际。又如：在学习云雀结这一活动时，学生学会了在钥匙扣上编出漂亮的云雀结，我让学生思考，生活中你还能在哪发现云雀结的踪影？“中国结、手机链、手绳、窗帘绑带”最后我让设计一张在生活中见过的用云雀结编织的物件，画下来，做出来，成为生活的有心人。2、到生活中去劳技的教育归根结底就是为生活服务，教材的学习只是提供学生学习的平台，学会一项技能，运用一种技巧。最终目的就是把学到的这项技能或本领巧妙地贯穿到生活中去，带来更多的创新，带出无尽的惊喜。因此，我们在学会教材中的内容后，也应该引导学生把习得的技能再次运用到

19、生活中，设计出更富有新意的作品。 在教学纸编花篮这个活动时，学生们通过设计图做出了一个个色彩丰富、富有创意的花篮。最后，我出示了一组运用十字交叉编织方法在生活物品中体现的图片，有各种各样不同形状的小动物，有竹编的篮子、有色彩鲜艳的挎包，还有样式新颖的竹编沙发学生们赞叹连连。于是，我布置了一项课外拓展作业：你在生活中还见过哪些运用十字交叉法编织出来的物品，请你也来设计设计。感兴趣的同学还可以把你的设计变为实物，装饰你的小天地，或是送给你的父母和朋友。从习得到运用，在回归生活中，孩子们尝到了收获的甜蜜！总之，在小学劳动与技术学科中培养学生的设计能力，已经成为新课程改革的重中之重。在平时的教学中，教

20、师应牢记先设计再制作的原则。在每一堂课，每一个活动中，都能点滴渗透设计意识，以此培养出新时代所需的具备较强设计能力的人才。【参考文献】1施致良.中小学劳动与技术教育教学案例专题研究M.浙江大学出版社，2011.2欧阳芬.影响课堂教学实施的关键问题M.吉林大学出版社，2011.3郭元祥.综合实践活动课程设计与实施M.首都师范大学出版社，2004.4吕敬东.成功在于教师的无为J .综合实践劳动技术教育，2011，（01）.5浙江省中小学劳动与技术教学建议.温岭市教育局教研科研室翻印.2011年11月6劳动与技术教学参考书三年级. 浙江省教育厅教研室.浙江教育出版社.2012年8月 7中国劳技教育信息网，.