人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》课堂实录及评课(8页).doc

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1、-人教版小学数学三年级上册分数的初步认识几分之一课堂实录及评课-第 8 页认识几分之一课前交流。师：你发现今天给你们上课的老师跟平时的老师有什么不一样吗？仔细观察、认真思考会让你们有很多发现。【评：简短的师生对话，鼓励学生认真观察思考，促进了师生间的情感交流，同时，也激起了学生学习的兴趣，为新的学习作好了准备。】一、导入准备爸爸，他们带了一些东西（出示4个鸡腿、2个牛堡和一个月饼）（1）鸡腿怎么分？生：一人两个。牛堡呢？生：一人一个。揭示：每人分得同样多，也就是平均分。板书：平均分。（2）蛋糕怎么分？生：一人一半。（动画演示从中间切开蛋糕。）每人分得一半，也可用一个数“”来表示，知道这是什么数

2、吗？出示课题：认识分数。【评：让学生在生活中非常熟悉的分东西情境中，复习本课概念的关键“平均分”。再由“一半”引出，初步认识的意义，学生也很自然的作好了认识分数的准备。】二、探索、活动。1、认识二分之一。（1）师：把一块蛋糕平均分成了2份，其中的1份就是它的，另一半呢？（也是它的）板书：把一块蛋糕平均分成了2份，每份是它的。（2）折出。 师：拿一块长方形的纸，先折一折，把它的涂上着颜色。学生活动。师：你是怎么表示的？生1：把它竖着对折，再把其中的1份涂上颜色。生2：把它横着对折，再把其中的1份涂上颜色。师：可以横着对折、竖着对折，还可以怎么对折？生3：还可以斜着对折。师进一步证实：斜折，折出来

3、的一份是它的二分之一吗？学生肯定。电脑显示：师：这些折法一样吗？为什么涂色部分都是长方形的二分之一呢？生：因为长方形都被平均分成了两份，其中被涂色的一份就是它的二分之一。（3）判断。出示：下面哪些图形里的涂色部分是，在（）里画“”小结：一个图形，只要把它平均分成二份，每份就是它的二分之一。【评：在初步认识的基础上，通过让学生折一折，用不同的现象体现的本质“只要是平均分成2份，其中的一份就是原来物体的。最后再由判断练习巩固学生对的认识，同时引出几分之一。】2、类比迁移，认识几分之一。（1）可以用哪个分数表示呢？为什么？生：这个长方形被平均分成了3份，其中的一份是它的三分之一。（2）师：分数家族里

4、除了外，还有、很多很多分数。板书：、师：你想认识哪一个分数，想自己折还是老师告诉你？（学生选择了自己折）拿一张纸折一折（有圆形、长方形、正方形的纸），并用斜线表示出这是几分之一。学生活动。汇报交流：你涂色的部分是这个图形的几分之一？生1：（示）把图形平均分成了4份，一份是。生2：（示）把图形平均分成了8份，涂色的一份是图形的。师：老师还发现了几个特别的图形。（示学生作品）这位同学他特别想表示哪一个分数？是吗？为什么？生：他分得每份大小不一样。师：要表示一个分数，有三个字很关键，也就是平均分。4人小组互相说一说，你是怎么分的？表示哪个分数？逐一展示学生的一些作品：这些分别是什么图形？它们有什么共

5、同的地方？为什么你觉得它们都是？师：只要平均分成4份，其中的一份就是。【评：继续让学生折一折，用类推迁移的方法，让学生认识几分之一。学生在动手动脑的过程中，逐步形成了“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”的概念。】（3）分数的读写及各部分的名称。师：分数会写吗？示范的写法。说明：先写，再写2，最后写1。分数每个部分都有它自己的名称。（指名说。）让学生看书中有关概念。齐说各部分的名称。师：你能写得比张老师还要漂亮吗？出示：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？【评：让学生在认读分数的基础上，知道分数各部分的名称，形成科学的概念。】三、估一估、比一比。先看图估一估，再填上合

6、适的分数。出示：，说明：整个小长条，用“1”表示。表示多少？表示多少？，这个图形呢？你是怎么估计的？生1：我是眼睛看的。生2：，上面是，把平均分成2份，其中的一份是。师：看一看，还是与上面的比一比，哪个更准确些？1、间有联系吗？继续分下去，还可以表示几分之一？（十分之一、十二分之一、二十分之一、）师：平均分的份数越多，每份就会越来越怎样？（越小）【评：在看一看、比一比、想一想、估一估的活动中，学生进一步加深了对分数意义的认识，同时，也对“平均分的份数越多，每份就会越来越小”有了初步的感知认识，为后续的学习作了准备。】四、拓展应用。1、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗（）五角星 （）

7、巧克力（）说明：法国国旗每个部分都是这个图形的师：巧克力让你想到了，可分给几个人？还能想到哪些分数？生1：，可以分给2个人。生2：，可以把巧克力平均分成4份，分给4个人。师：从不同的角度去观察，想到的分数一样吗？平均分的份数越少，每人分得的就怎样？平均分的份数越多，每人分得的情况呢？2、人体中的分数。出示：1周岁的我演示：把“1周岁的我”的身长平均分成4份，其中头的高度占身长的。师：头的高度大约是身高的几分之一？出示：现在的我演示：把“现在的我” 的身长平均分成7份，其中头的高度占身长的。师：现在还是吗？是多少？师：你们现在几岁了？（指名到黑板前面。）用手比划一下，你的同学头的高度是身高的几分

8、之一？（指名估一估。）说明：十岁左右的儿童，头的高度大约是身高的。3、播放多美滋奶粉广告：东东把一块蛋糕平均分成4份，一看来了8个小朋友，就把蛋糕平均分成了8份。刚解决这个问题，又来了第九个小朋友。懂得关爱的东东，就把自己的一份分了一半给第九个小朋友。师：从广告中，你能联想到哪些分数呢？从哪个画面想到的？生1：我能从第一个把蛋糕平均分成4份的画面，想到。生2：我能从第二个画面的8个小朋友和第三个画面的把一个蛋糕平均分成8份想到。生3：我能想到，因为东东把自己的一半分给了第九个小朋友。师：是整个蛋糕的吗？生3：不是，是东东手里蛋糕的。生4：是的。师：第九个小朋友拿到九分之一了吗？生5：没有。他拿

9、到的是整块蛋糕的的。生6：他拿到的是整块蛋糕的十六分之一。师：课后大家再认真思考一下。喜欢东东吗？他分出了手里蛋糕的同时，还收获了什么？生：快乐。生：爱心。生：友谊。【评：数学是一个生活的概念。在这部分的教学中，学生在老师的带领下，随着在“法国国旗”、“五角星”、“巧克力”、“人体”及广告中的找分数活动，领略了生活中的数学。这不仅使学生进一步增强了数学意识，也让学生学会了用数学的眼光观察生活。】评课：一堂精彩的数学课便在学生对东东的喜爱中意犹未尽地结束了。回味整节课，张老师在本节课中的一些做法给笔者留下了深刻的印象。一、让学生在做中学。小学生数学学习是一个主动建构知识的过程，学生获得数学知识需

10、要个人再现类似的创造过程（新课标）。本节课中，张老师让学生在初步认识后，让学生用长方形折并涂色表示。接着，在认识了的基础上，让学生用长方形、正方形或圆这些材料折一折并涂色表示几分之一，再让学生对一个个作品进行辨析。于是，学生通过动手、动脑、动口逐步清晰了几分之一的概念“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”。几分之一也就很容易地从学生的手指中一个个地 “诞生”了。二、让学生数学的眼光更敏锐。“学生学习数学，就是要解决生活中的问题。”“数学首先应该是生活的概念。”“要鼓励学生现学现卖，在生活中发现数学概念。”（美国教学创意手册）学生随着老师，在“法国国旗”、“五角星”、“巧克

11、力”、“人体”及广告中的找分数。在分巧克力的活动中，巩固了对分数意义的认识，同时，初步感知了“平均分的份数越少，每人分得的就越多，平均分的份数越多，每人分得就越少”，为后面学习分数的大小做了准备。在对广告里最后一个“”的讨论中，进一步加强了单位“1”的初步认识。学生在找分数、辨分数的活动中，增强了数学意识，同时，也让学生的数学眼光更为敏锐。三、关注学生的情感体验。整节课，张老师的教态随和、语言亲切，学生一直都以积极的态度投入学习。尊重、民主的氛围让学生的思维火花不断闪现。在认识几分之一部分，张老师提问：“你想认识哪一个分数，想自己折还是老师告诉你？”学生在这样的提问下，积极地展开了折纸活动；“你能写得比张老师还要漂亮吗？”，这样的话语又激起了学生写分数的欲望。除了让学生有着积极的情感体验，张老师也不忘让这节数学带上德育的内涵。“喜欢东东吗？他分出了手里蛋糕的同时，还收获了什么？”“快乐。”“爱心。”“友谊。” 孩子们在对美好的发现和感叹中结束了本节课的学习。数学由此变得更加的有血有肉、有情有感，这又怎么能让孩子不喜欢数学呢？