人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录　(9页).doc

《人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录　(9页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录　(9页).doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版小学数学三年级上册分数的初步认识课堂实录-第 8 页分数的初步认识教学目标：（一）认知目标：1、通过创设一定的学习情境，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。2、能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标：1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的

2、成功体验。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张课堂实录课前谈话：师：孩子们，初次见面，我给你留下了怎样的印象？生：声音好听。师：你的声音也很好听。生：温柔。师：谢谢你用这个词夸奖我。希望这节课我们合作愉快。现在请大家把纸片放在桌子的右上角，坐端正。随机发放纸片作为奖励。准备好了吗？上课！1、 创设情境，生成问题。师：孩子们，你们喜欢去德克士吃东西吗？生：喜欢。师：欢欢和乐乐也喜欢，我们一起去看看他们都点了哪些好吃的？多媒体演示师：六串骨肉相连平均分给两个小朋友，每人分几串？请你一边说一边用手指写。生：3串（动

3、画演示）师：两杯可乐怎么分？生：每人一杯。（动画演示）师：像这样，我们把分的同样多又叫平均分。师：那一个披萨呢？生：每人一半。（师演示分披萨，强调平均分。）师：一半该用怎样的数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。板书分数的初步认识。(出示课题)师：孩子们，看到这个课题，你能提出哪些问题？生1：分数是什么？生2：分数是干什么的？师：大家真是一群爱思考、勤动脑的孩子。设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用

4、整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。2、探索交流，解决问题（一）? 认识二分之一1、分披萨（读写）师：把一个披萨平均分，我们用一条横线来表示，这条横线又有一个好听的名字叫分数线，表示平均分。平均分成了两份，就在这条分数线下写2，它的名字叫分母，表示平均分成了两份，取了其中的一份，就在分数线上面写1，它的名字叫分子，表示取了其中的一份。这个分数的名字就读作：二分之一，（一边说一边板书）我们一起喊一下这个分数的名字好吗？生：二分之一。师：孩子们，伸出你的小手，我们一起写一遍？先写（）再写（）最后写（）因此，把一个披萨平均分成2份，每份是这个披萨的一半，也就是它的二分之

5、一。谁能结合刚才分披萨的过程，说一说 表示什么意思。引导学生说出：把一个披萨平均分成两份，每份是它的二分之一（指名学生再说）师：师指另一半披萨，那这一份呢？生：也是二分之一。学生明白另一份也是这个披萨的 。现在同桌互相说说 的意思。2、理解（1）体会分数的实际意义师：大家想想，半块披萨可以是 ，生活中还有哪些东西可以是这样分的？生1：把一个苹果平均分成两份，每份是它的二分之一。生2：把一个西瓜平均分成两份，每份是它的二分之一。生3：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。生4：把一条绳子平均分成两份，每份是它的二分之一。（用生活实例完整的说一说 所表示的具体含义）（2）动手折一折师：其实，

6、我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着 ，想不想把它找出来？请看要求（课件出示：先折一折，再把它的 涂上颜色）生：动手操作，动口说含义。师：巡视指导，做完的同学互相小声说说，你是怎样得到这张纸的 的？（学生把自己的作品贴在黑板上）生1：我把这张正方形的纸片平均分成两份，每份是它的 。生2：我把这张长方形的纸片平均分成两份，每份是它的 。生3：我把这张圆形的纸片平均分成两份，每份是它的 。师追问：这些图形各不相同，为什么都可以表示 ？生：都是把这些图形平均分成两份，每份都是它的 。3、判断：判断 引出 。师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的 呢？请大家用手势判断对错。看谁反应快。生1：

7、第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份是它的 。生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是 ，应该是 。4、探索师：谁来说说 表示什么意思？生：把一个圆平均分成4份，每份是它的 。师：谁会写 ？生：一生上台板演，全班书空。师：刚才啊，小精灵偷偷建议我让咱班同学比一比，赛一赛，折出一张正方形纸片的 并涂一涂，小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，看一看那一组方法又多又好。作品展示并贴在黑板上。师追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用 来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 。师：很正确，只要是把一个图形平均分成四份，每份都是它的 。5、你还想到了几分之一

8、？师：像 这样的数就叫分数。设计意图：有了二分之一的基础，四分之一的学习就放手让学生去感悟去分析。学会把新知识与已有知识经验联系，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。3、巩固应用，内化提高师：大家已经认识了分数，接下来电脑博士想考考你们。迎接挑战吧！（1）请你来当小法官，小华说的想法对吗？? 把一个西瓜分成两份，其中的一份就是二分之一。生：不对，应该是平均分成两份。（2）师:魔幻小屋欢迎你，能用分数表示的图形有哪些？并说出能用哪个分数表示？生1：第一个能用二分之一来表示。生2：第二个不能用分数表示，因为不是平均分。生3：第三个可以用三分之一来表示。生4：第四个不能

9、用分数表示，因为不是平均分。生5：第五个不能用分数表示，因为不是平均分。生6：第六个用五分之一来表示，把一条线段平均分成五份，取其中的一份，这一份就是整条线段的五分之一 。生7：最后一个不能用分数表示，因为不是平均分。师:通过这一题，我们知道只有平均分才能用分数表示。你还敢不敢继续接受挑战呢？（3）师：谁的房子最大呢？该用哪个分数来表示？生：鸭子的家最大。师:鸭子的家可以用哪个分数来表示？生：四分之一。师：企鹅的家呢？生：用八分之一表示。师：公鸡的家该用哪个分数表示呢？生：十六分之一。师：为什么四分之一要比十六分之一大呢？生：因为四分之一是把这个院子平均分成四份，取其中的一份，而十六分之一是把

10、一个院子平均分成十六份，取其中的一份，所以四分之一要比十六分之一大。设计意图：有层次有针对性的设计上述习题，目的是进一步巩固孩子对重难点的掌握。4、回顾整理，反思提升师:通过本课的学习，你们学到了什么？生：分数是由三部分构成的，分子、分母和分数线。生：只有平均分才能用分数表示。生：把一个物体平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一。师：看来大家学习了很多分数的知识，如果把分数的知识平均分成100份，那么我们今天学习的知识只是其中的一份，谁能用一个分数来表示我们今天学习的知识？生：一百分之一。你真是个善于变通的孩子！剩下的百分之九十九的知识就留给我们日后继续学习、继续研究！分数都走过哪些历史呢？我们一起去欣赏！（播放音乐）最后送大家两句话：用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考。