人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录(8页).doc

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1、-人教版小学语文三年级上册赵州桥教学实录-第 8 页赵州桥教学实录师：上课。生（起立）:老师好。师：同学们好，请坐。师：首先请同学们观看一段视频。（播放微视频导课部分，导入新课）(生活中，我们见过各式各样的桥，比如石桥、木桥、吊桥、钢桥，还有我们最熟悉的胜利黄河大桥，今天我们要认识一位桥家族中的老前辈赵州桥。请看，这就是赵州桥，它已经有1400多年的历史了，经受过无数次洪水的冲击，8次大地震的摇撼，以及各种车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然屹立在洨河之上，你能感受到这座桥什么特点？（坚固）那赵州桥为什么如此坚固？让我们共同走进课文，看看作者是怎样描写的。)师：下面，就让我们共同走进课文。我想请

2、几位同学读读课文，谁愿意来试一试？生1读第一自然段。师：读得很流利，声音也响亮，真不错！生2读第二自然段。师：刚才这位同学哪句话读得不够流利，谁听出来了？师范读“这么长的桥”全班齐读这句话。师：读得有进步，加油！生3读第三自然段。师：读得真棒，有没有哪个字的读音很容易出错的呢？生：爪。师：对，爪是多音字，在本文中读三声，前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。生4读第四自然段。师：这位同学读得怎么样？生：读得很有感情，声音也响亮。师：下面请同学们默读课文，边读边思考：课文是怎样给我们介绍赵州桥“坚固”的特点的。师：同学们分小组交流一下。师：谁能读读相关的句子？生：“这么长的桥

3、，全部用石头砌成节省了石料。”师：同学们同意吗？生：同意。师：谁能把这段话再读一读。师：读完这段话，你有什么想说的吗？生1：我觉得李春很聪明，他设计的这种桥我还从来没有见过呢。生2：我知道了赵州桥有一个大桥洞，四个小桥洞。生3：我知道了李春之所以这样设计赵州桥，是因为它能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。师：同学们说得都不错。下面让我们一起观看一段视频，对赵州桥“坚固”的特点做一个更深入的了解。（师播放微视频的授课部分）微视频授课过程：（1、出示课文文字。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥

4、洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。2、观看了这么多种桥，你能发现赵州桥在它的设计上有什么独到之处？（它没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）3、李春为什么要这样设计赵州桥呢？我们来看看动画演示。（动画生动表现大桥洞和四个小桥洞在平时与发大水两种情况下的作用）你看，平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。4、通过动画演示，你了解了赵州桥这样的设计好处有哪些呢？（可以减轻重量、节省石料、冲击力小、承重量大。）5、朗读描写好处的句子，进一步感受。6、正是因为有了这些好处，赵州桥才能如此坚固。7、补充和赵州桥相关的文字材料。6、通过上述材料我

5、们知道，这样的设计在赵州桥之前从未有过，所以说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举。（联系上下文理解“创举”的意思。）师：现在你们了解赵州桥结构设计上的特点以及这样设计的好处了吗？生：明白了。师：谁能起来说一说呢？师：很好。那赵州桥除了“坚固”的特点，还有什么特点呢？生：雄伟。师：谁能读读课文时怎样描写的？生读课文。师：桥长50多米，9米多宽，咱们的教室有多长多宽，你们知道吗？生：数学课测量过，长大概是8米，宽是6米。师：赵州桥相当于咱们的7、8间教室这么长，中间能行车马，两边还可以走人，读到这你有什么体会？生：赵州桥真雄伟呀！师：还有哪里能体会到它的雄伟呢？生：“这么长的桥各有两个拱形的小桥洞

6、”这种设计非常雄伟。师：你说得很好。谁能读读这句话，读出赵州桥雄伟的气势？指名读课文。师：这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体”的写作方法。让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？生：这样写，事物的特点一目了然。师：你说得很好。师：赵州桥雄伟坚固，令人叹服。除此之外，还有什么特点呢？生：美观。师：好，请同学们一起读一读第三自然段的第一句话。生读：“赵州桥不但坚固，而且美观。”师：这句话写出了什么？生：写出了赵州桥的两个

7、特点：坚固和美观。师：你概括得很准确。刚才我们讨论了半天，都在说赵州桥雄伟坚固的特点，它的美观还没有说。你们在文中找到关于美观的描写了吗？生：找到了。师：是在“美观”这个词语的上边还是下边？生：下边。师：谁能把课文中对于赵州桥“美观”的描写读一读？生读：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”师：读得很准确，一个字都没有读错。谁能读得再美一点呢？生1读。生2读。师：当我们把课文读美的时候，龙就活了。咱们全班一起再来试试。生齐读课文第三自然段。师：读得真美啊！现在咱们在座的每一位同学都是一条龙，请你们做一做课文中描写的龙的动作。生表演动作。师：同学们想象一

8、下，赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的有的还有的生：有的依偎在妈妈的怀里，有的正在追逐玩耍，还有的伸出前爪，想要腾飞起来呢！师：“赵州桥不但坚固，而且美观。”这句话概括出了赵州桥的特点，是一个很特殊的句子，我们给它起个名字叫“过渡句”。请同学们拿出笔来，把这三个字记在这句话的旁边。师：过渡句有两个作用：1.概括了上面一部分内容（坚固）；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？生：妙。师：现在我们打开课文，看看这句话的旁边有一句泡泡语，这句话这样写好在哪，现在你明白了吧？生：明白了。师：好在它把上面的内容概括了，又引起了下面的内容，这样说很啰嗦，我们可以简单地说是“承上启下。”师：下面请同学们有感情地朗读一下本段，读出赵州桥的美。师：赵州桥充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们为设计者李春而自豪，我们为我们是一个中国人而感到骄傲。师：这节课就上到这里，课下，请同学们运用本节课学习的写作方法“围绕一句话把内容写具体”， 写一种小动物或文具、玩具。好，下课。