池上教学设计(7页).doc

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1、-池上 教学设计-第 7 页12古诗二首（第1课时）辽宁省沈阳市铁西区勋望西校 李姿萱一、教学目标： 1.知识与能力：（1）认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”（2）借助拼音正确朗读，背诵古诗池上。2.过程与方法：联系生活经验理解“撑”“采”“踪迹”等词语，情感体验，进行说话和写话的练习。3.情感态度与价值观：体会小娃的童真与顽皮。二、教学重难点：1、正确朗读、背诵古诗。2联系生活、图文结合等方法初知古诗大意。三、教学设计流程：一导入和小微课一起走进古诗中1、学生看微课，听故事。师：老师给大家带来了一份礼物，看看是什么呢？（介绍关于“池上”的故事）【微课视频的设计不仅可以

2、通过短短2分钟的介绍让学生了解古诗内容，为后续理解诗意做了充分的准备，而且也为课堂增添了新鲜感，恰到好处的吸引学生的注意力。】2、引出池上师：我们一起走进古诗二首中的第一首池上。师：同学们，你知道“首”是什么词吗？生：量词师：你能举个例子吗？生：一首歌，一首曲子二看视频，听古诗。1.跟着视频听古诗。（播放视频）三生初读古诗师：接下来，请大家也试着读一读，注意不认识的字请求拼音来帮忙哦！四走进作者师：刚才同学们在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：白居易！师：是的，白居易是唐代的著名诗人，有“诗魔”之称。白居易聪颖过人，读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨出了茧，年纪轻轻的，头

3、发全都白了。池上就是白居易在外游玩，见小娃撑小艇而作的诗。五了解诗意，想象朗读1、了解诗意师：那么，诗中讲的是一件什么事呢？请同学们再一次读一读这首诗，到诗中寻找答案。生：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。板书【通过学生的发言和板书让学生大体了解古诗的意思，为后续古诗的背诵打基础。】2、图文结合，初知大意师：接下来，请同学们仔细观察图片，将对应的诗句连一连。，生：上台连并说出理由。3.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”师：同学们，你知道“撑小艇”是什么意思嘛？生：划船师：小娃娃划着小船去干什么了？生：采白莲师：“采”表示的是用手采摘树

4、木上的果子。4. 学习“不解藏踪迹，浮萍一道开”师：小娃娃偷采白莲被发现了吗？为什么？生：师：留下了踪迹。师：你还记得这都是谁留下的踪迹吗？生：月牙是小马留下的踪迹，竹叶是小鸡留下的踪迹，梅花是小狗留下的踪迹。师：诗中的踪迹你们找到了吗？（看图）师：水面的浮萍上留下的就是小船划过的踪迹。师：浮萍是漂浮在水面的一种水草。所以浮是三点水，萍是草字头。师：你还知道生活中的哪些踪迹吗？（看图找同学说）六 你觉得小娃娃是一个什么样的孩子？生:天真、顽皮。七 节奏朗读，体会韵味1、师范读，指导停顿。师：老师也喜欢这个顽皮天真的小娃娃，也让老师有感情的读一读吧！师：你发现老师是带着斜线读的吗？2、生按停顿朗读师：同学们，也来试一试吧，注意读出诗的节奏来。（自由读）师：谁来试着读一读。师：谁来挑战？（指名读1.2名）八 填词游戏1.师：调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背出来吗？2.师：又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？3.师：你能试试看图背诵古诗吗？九识字加油站1. “首”2. “采”、十课外拓展村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。板书设计 池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童趣