人教版小学语文《我要的是葫芦》课堂实录(11页).doc

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1、-人教版小学语文我要的是葫芦课堂实录-第 11 页一、激趣导入师：今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是谁？（课件：葫芦跳出）生：葫芦师：大声说出它的名字（师做听状）生：葫芦（个别生读成hu lou)师：咦，老师听见有人没把它的名字说准确，它叫（课件出字）生：葫芦师：谁来读一下这个词语的拼音？生：h lu 葫芦师：齐读生：h lu 葫芦 师：芦这个字，单读的时候读二声，在这个词语中读轻声。看，小葫芦高兴地笑了。（课件葫芦笑动画）今天我们就学习一篇和葫芦有关的故事（点课件出现课题）师：伸出小手跟老师一起来板书课题。齐读课题生：我要的是葫芦二、初读感知，认读生字师：选择你最喜欢的方式自读课文。注意

2、读准字音，读通句子。遇到生字词多读几遍。生：自由读师：看大家读得那么认真，生词宝宝都忍不住跑出来和大家见面了，（课件出示）看看认识他们吗？生：带着拼音拼读，领读师：把拼音帽子摘掉还认识吗？ 把你认识的读给同桌听。生：同桌互读师：谁能自己读给大家听。生：展示读师：来，一起读生：齐读师： 大家的表现真棒，生词宝宝说要带你们到葫芦园里去看看，想不想去生：（兴奋）想 （课件出示游戏）师：想不想把他们摘下来，如果你能说出他们的名字并说一说你是怎么记住的，这个小葫芦就会被摘下来。谁来试一试？生：我认识了“邻”，我用的是加一加的方法，一个“令”加个双耳刀就是“邻”，“邻居”的“邻”。师：这位同说学说得真好，

3、既准确又完整，把掌声送给他！（师点击葫芦，落到筐子里）生鼓掌生：我认识了“慢”，用换一换的方法，“漫画”的“漫”把三点水换成竖心旁，就是“慢慢”的“慢”。生：我认识了“葫”，一个草字头加一个二胡的胡，就是“葫芦”的“葫”。师：这位同学用的也是加一加的方法，很不错。大家仔细看这些字，你觉得哪个字还可以用加一加的方法呀？生：哇、芦.生：这些字都可以用加一加的方法师：同学们观察地真仔细，老师说个，你们猜猜是哪个字？“有眼看不见灯火”生：是盯，盯着的盯。生：老师，我也想到了一个，“窗户上长草了”。生：我知道，是葫芦的“芦”。师：同学们真了不起，自己也会编字谜了。除了我们刚才的“加一加、换一换、猜字谜”

4、的方法，我们还有哪些识字的方法呢？生：减一减、编顺口溜、生活中识字.师：同学们的识字方法可真不少，老师真佩服你们！小葫芦都摘下来了，看，可爱的葫芦们都跑到我们课堂上来了，让我们再一次叫出他们的名字（一个读三遍）生：齐读三遍师：生字宝宝我们都认识了，那大家读起课文来会更容易，下面老师请两位同学来读读课文，其他的同学仔细听，听一听他们读得怎么样？并想一想从课文中你知道了什么。生1：从前有个人种了一棵葫芦.“长得赛过大南瓜才好呢！”生2：一个邻居看见了.一个一个都落了。师：他们读完了，谁想对他们说点什么呀？生：许朝孟读错了一个地方，他把“一个一个都落了”读成了“一个个都落了”师：许朝孟来，再读读最后

5、一句话。生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（这一次没读错。）生：我想对朱雅琪说，你读的正确流利，平翘舌分得也很准，要是声音再大点就更好了。师：你真了不起，首先发现了别人的优点，然后又给别人提出建议，这样评价别人朗读更容易让别人接受，很棒！同学们，刚开始读成这样已经很棒了，老师相信，学了课文一定读得更棒！三、图文结合，感悟课文师：读了课文你知道了什么？生：我知道了从前有个人种了一棵葫芦，他很喜欢他的葫芦。生：我知道了有个人种了一棵葫芦，他的葫芦生了蚜虫，邻居劝他他不治，最后他的葫芦都落了。师：同学们说得真好，读完课文后能说出知道了什么，这说明大家读书的时候动脑筋了，这叫会读读书。师：他的小

6、葫芦一开始长的怎么样呢？生：很好，很可爱师：你从哪儿知道的，读给大家听好么？生：细长的葫芦藤上.师：我们来看看他的小葫芦，仔细看，你看到了什么？生：我看到了叶子很绿，很多，有几个可爱的小葫芦。生：我看到了葫芦先长出了许多叶子，然后开雪白的小花，然后花谢了，结了几个小葫芦。师板书：绿叶小花葫芦师：你觉得小葫芦怎么样？生：很可爱。师：你能把小葫芦的可爱读出来么？（课件出示句子）生：细长的葫芦藤上.多么可爱的小葫芦哇！生：.师：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了（师读）师：你觉得老师读得怎么样？生：老师读得字音很准，很有感情。生：老师我觉得你读得小花好白呀，哪个你读的“多么可爱的小葫芦哇！”读得

7、小葫芦特别可爱。生：我听出老师重读了“长满、雪白、多么”这几词，显得小葫芦很可爱。师：谢谢大家的夸奖，听了你们的话老师心里甜滋滋的，你能像老师这样读一读么？（生读、配乐）师：你读的小葫芦多么可爱呀，怪不得那个人每天都要去看几次（出示），大家读读，从这句话中你能看出什么？生：可以看出那个人很喜欢他的葫芦。师：你能读给大家听吗？生：那个人每天都要去看几次。（生强调读了每天）师：是啊，那么可爱的小葫芦好怎能不让人喜欢呢，现在让我们再去看看那可爱的小葫芦吧（课件出示葫芦落），你看到了什么？生：小葫芦都落了。（师板书：落了）师：你有什么感受？生：我觉得很难过。生：我感觉很伤心。师：你能把你的这种感受读出

8、来么？生1：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。生2：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：是啊，看着这么可爱的小葫芦一个一个黄了、落了，我们怎能不惋惜，不难过呢，来，我们再来读读这句话。生：（齐读)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：学到这儿，你是不是有什么问题想问？（那么好的小葫芦为什么会落了呢，大家想不想知道，那快读读课文的2、3自然段找一找原因吧） 生：因为叶子上生了蚜虫师板书（蚜虫）师：你从哪里看出有蚜虫的？读给大家听一听。生1：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！生2：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。师：当他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里在想什么生：有几个

9、虫子怕什么！（课件出示句子）师：有几个虫子怕什么，是什么意思（？生：有几个虫子不用怕！生：有几个虫子不可怕！师：你能用朗读表达出来么？生：有几个虫子怕什么！生：有几个虫子怕什么！师：他根本不把叶子上的蚜虫放在心上，而是盯着葫芦美美地自言自语呢：（出示句子）生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：种葫芦的人，你希望你的葫芦怎么样呢 ？生：我希望葫芦快点长，长大大大的！生：希望葫芦长得比南瓜还要大呢！师：你能把你的这种希望让大家都听到么？生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：他多么盼望小葫芦快长啊，谁还能把这种盼望表达出来。生：我的小葫芦，快长啊，快长啊

10、！长得赛过大南瓜才好呢！师：他说这句话的时候是盯着小葫芦说的，怎样才是“盯着”？生：用眼睛一动不动地看，像这样（生做动作）师：这一个盯着说明什么？生：他很喜欢这些葫芦。生：说明他只看到葫芦，很在乎这些葫芦。师：是啊，他的眼里只有葫芦，他多么希望自己的葫芦长得大呀。他光盯着小葫芦了，可叶子上的蚜虫越来越多了这时候他不急，邻居可有些着急了，邻居是怎样劝他的，那个人又是怎样说的 ？自渎2.3自然段，用笔划出邻居和种葫芦的人说的话，想一想他们的话应该怎样读？ （生自由朗读画出相关句子。）师：谁来说说你画的句子。生：我画的邻居说的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”我觉得应对该读得很着急

11、。师：从哪些地方看出邻居有些着急呢？生：从“快治一治吧”，邻居劝他赶快治看出邻居很着急。生：我觉得邻居说“你别光盯着葫芦了”那个别字也能看出邻居很着急。师：你能读出这种着急的语气么？生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：你觉得他读得怎么样？生：他读的邻居比较着急，尤其那个别字读得特别好。师：女生劝劝他。（女生齐读）师：男生劝劝他。（男生齐读）师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，让我们再一次真诚地劝劝他！生：（齐读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：种葫芦的人的话应该怎样读？（出示句子）生：我觉得应该读得很奇怪。师：你能读一下吗？生：什么？叶子上的虫还用治？我要

12、的是葫芦，师：他说“叶子上的虫还用治”是什么意思啊？生：就是说叶子上的虫不用治。师：那大家带着邻居的着急和种葫芦的人的奇怪，同桌练习读读这段话吧。（角色对读，分角色朗读）师：你认为种葫芦的人说的对吗？生：不对师：为什么？生：因为没有了叶子，葫芦也就没有了。生：因为没有叶子葫芦就没法吸收营养了。生：.四、深化明理师：让我们来听听小葫芦是怎么说的吧。（课件：葫芦动画）师：大家明白了吗，叶子和葫芦是有关系的，我们不论做什么事不能只注意结果，还要注意事物之间的联系。现在你想对种葫芦的人说点什么？生：我想对种葫芦的人说，你不能光盯着葫芦，要是叶子没有了，你的小葫芦也就没有了。生：葫芦是靠叶子生长的，你不能只在葫芦，还要管理好叶子。要注意他们之间的联系。生：叶子可以吸收养分，没有叶子，你的葫芦也就没有营养，早晚会死掉的。师：老师相信种葫芦的人听了你们的话一定会明白的。那假如第二年他又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？（同学们展开想象，编一个小故事，回家讲给爸爸妈妈听）