人音版小学音乐六年级下册《弹起我心爱的土琵琶》课堂教学实录(16页).doc

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1、-人音版小学音乐六年级下册弹起我心爱的土琵琶课堂教学实录-第 16 页弹起的我心爱的土琵琶课堂实录师：很高兴和同学们一起学习，我是来自枣庄的音乐老师，听说咱们山师附小的同学很是优秀，期待同学们的出色表现。先来欣赏一首歌曲，歌曲给我们带来怎样的感受？欣赏歌曲沂蒙山小调师：歌曲给我们带来了什么样的感受呢？生：浓厚的民族气味。生：很欢快，比较像首歌，师：民歌还有哪些体裁？你知道吗？生：小调.师：山歌、劳动号子、小调都属于民歌的范畴。让我们试着演唱这首歌曲。 学生跟琴演唱沂蒙山小调。师：仔细看一下曲谱，它有我们民歌写作的什么特点？就是说，第个乐一句的尾音，和第二个乐句的起始音有什么异同？生: 头一句的

2、尾音和第二个乐句的起始音相同。师：这在民歌写作手法上，叫“鱼咬尾”，来我们一起再感受一下。师：同学们的歌唱水平很高，能不能给大家提高一些要求？毕竟是我们家乡山东的民歌。 学生跟琴声情并茂的演唱沂蒙山小调师：沂蒙山是我们山东的革命老区，在我们枣庄，那里有一支令敌人闻风丧胆的游击队，人跟究他们的英雄事迹，拍摄了一部电影铁道游击队。让我们一起走进那硝烟弥漫的岁月。 观察电影视频片段师：你从歌曲中感受到了什么？生：在那种缺衣少食的环境中，有革命乐观主义精神。生：我感觉非常的激昂。师：再欣赏这首歌曲，你认为歌曲在力度、速度、情绪方面可以分为几部分。 再次聆听弹起的我心爱的土琵琶师：你们认为歌曲在力度、速

3、度、情绪方面有什么变化吗？生：有变化，第一部分，比较柔和，第二部分比较激昂。生：前面的第一部分和第二部分我和刚才的同学一样，第三部分也很柔和。师：同学们回答的非常好。下面听老师是怎样表现歌曲的。 老师弹钢琴，范唱弹起我心爱的土琵琶生：老师您唱的真好，（鼓掌）。师：我们已经把歌曲分成了三段，下面，我们就进行分段学习吧。聆听第一乐段，感受歌曲情绪。师：同学，觉得调低吗？调低能表现微山湖的美丽吗？生：不能。师：同学们跟老师的琴声试唱一下。师弹琴，生试唱第一乐段。师：唱得很好，有一个地方，同学们肯定没有注意到，圆滑下的音要唱的连贯，师：在这美丽的微山湖，曾经发生过酣畅淋漓的战争，让我们一起走进炮火硝烟

4、的战争场面吧。 学生聆听第二部分。师：歌曲的速度快吗？刚才我们唱的是几拍子？生：4/4牌，师：现在是几拍子？生：2/4拍，师：这就是变化拍子。师：跟琴唱一下，火车速度很快，我们应该怎样跟上火车的速度？生：唱快点。师：听老师是怎样唱的！老师范唱歌曲。生跟琴试唱。生：重音记号要表现出来，听老师是怎么唱的。（师范唱）、师：老师的感受是怎样的？就是一定要把鬼子打败。师：这是处理的结尾，应该怎么体现？生：速度越来越慢。师：我们来体会一下，师：学习完了第二段，战士们期望明天的幸福生活。一起听一下第三乐段。师：第三乐段和第一乐段有什么相似之处呢？小组讨论一下。生：旋律相似，歌词不同。师：第一乐段的第一乐句，

5、和第三乐段的第一乐句有一个字不一样，你们发现了吗？生：西边的太阳快要落山了和西边的太阳就要落山了。生：表现出急切的心情。就要太阳落山表现游击队员就要把鬼子打败。师：就要落山，鬼子在中国呆的时间的还长么。让我们把这种精神拿出来，再唱一遍。生：跟琴有情感的演唱歌曲的第三乐段。师：最后一句的意境是怎样的？生：打败鬼子那种平静的心情。生：对美好生活的憧憬。师：让我们演唱出游击队员打败鬼子，消失在芦苇荡中的感觉。生：有情感的演唱最后一句。师：声音要有控制，声断气不断，歌曲结束要表现出意境。师：带着我们对歌曲的理解，完整的演唱歌曲。（师钢琴伴奏，学生完整的演唱歌曲）师：老师给大家提点建议，第二段歌曲节奏比

6、较密集，速度较快，要注意，我们再来试一试。（生跟琴演唱歌曲的第二段）（生跟琴完整的演唱歌曲）师：我们不会忘记那革命的岁月，我们还可以将这首歌曲创编成哪些演唱形式。生：合唱的形式，一部分先唱，另一部分跟唱。师：这是什么演唱形式。生：轮唱。师：可以加在哪里呢？生：第一部分。生：第二部分。师：我们把意见统一一下，我们把他加在第二部分怎么样呢？能表现出游击队员前仆后继的情景。师：让我们来试试这种演唱形式。（老师指挥，学生轮唱歌曲第二部分）师：还有哪些地方可以创编一下：？生：第一部分，在每一乐句的后面加上一个小尾巴，对后三个字重复一下。师：我们来试一下好不好？（学生分两个部分演唱歌曲的第一部分）师：唱的

7、时候要注意看指挥，把意境表现出来，气息下沉。（学生根据自己的创编，完整的演唱歌曲）师：同学们，你们富有表现力的声音真是太棒了!师：这是一首红色歌曲，你们还知道哪些红色歌曲呢？生：闪闪的红星生：映山红生：歌唱二小放牛郎生：一二三四歌师：同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继现在让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件地道战）师：全民统一战线，把鬼子赶出中国去，是不是啊？师：（背景音乐）同学们1951年3月5日大众日报报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。

8、说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记.师：同学们，我们这节课就上到这里，下课！弹起我心爱的土琵琶教案执教后的第三备课执教人：枣庄市峄城区阴平镇中心小学 孙丽歌曲介绍：弹起我心爱的土琵琶作于1956 年，是故事片铁道游击队的插曲。该故事片反映抗日战争时期，活跃在山东枣庄微山湖一带的铁道游击队的战斗生活。曲作者运用山东民歌中富有典型意义的音调创作了这首有浓厚地方色彩的歌，表现了游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神。随着影片的放

9、映，这首歌曲赢得了广大群众的喜爱，在全国传唱几十年而不衰。教学目标：1、知识目标： 了解并体验音乐要素（节奏、拍子）在歌曲中的表现力。2、能力目标：让学生通过自主互助学习用声音表现歌曲力度、速度、及情感的变化，并能给歌曲设计一种演唱形式。3、情感目标： 通过学习使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情，和在抗日战争中的伟大气魄、坚强意志、英雄性格，培养热爱家乡热爱生活的优良品质。教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及细微的曲调处理表现游击队员的英雄主义气概。在教学环节中体现学生自主互助的学习方式。教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度变化，能用恰当的情感演唱。教学过程：一、创设情境，激情导入

10、 1、师生交流：同学们大家下午好！今天很开心来到山师附小，我是来自咱们山东枣庄的一位音乐老师。我听说咱们班同学在音乐方面表现非常的突出，老师相信大家会在本堂课中有出色的表现。是这样吗？首先请同学们来听一首歌曲，你们知道这是哪里的一首民歌吗？（学生试听）2、欣赏视频沂蒙山小调师：同学们的表情中老师看出大家听得很认真，这是哪里的民歌？（沂蒙山）大家知道这首歌曲是那种民歌题材吗？（小调）小调是民歌的题材，大家还知道民歌的其它题材吗？（山歌、小调、劳动号子）。3、初步演唱歌曲，教师进行引导。提示学生，哼鸣时嘴巴放松，有含着水的感觉。指导学生唱出沂蒙山的美好风光。师：同学们的声音真美，我们演唱的这首歌曲

11、是民歌典型的表现形式“鱼咬尾”。（指导学生看曲谱了解）（学生再次唱）师：沂蒙山小调从同学们口中唱出，让老师感受到了山清水秀的好风光，沂蒙山是革命的根据地，养育了无数的英雄儿女，老师的家乡枣庄也是革命老区，曾经就有一支让鬼子闻风丧胆的游击队。后来呀，人们把他们的事迹拍成了一部电影叫铁道游击队，影片有一个情节，是游击队员被敌人围困在了微山岛上，游击队员在极其困难的环境下，唱起了歌曲弹起我心爱的土琵琶，这首歌曲一直流传至今，今天这节课让我们一起来重温经典。边听边思考，这首歌曲给你带来怎样的感受？设计意图:音乐来源与生活，通过对歌曲沂蒙山小调,影片铁道游击队影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的

12、创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。二、揭示课题，整体感知1、观看电影原声视频弹起我心爱的土琵琶（学生自主感受歌曲的情绪）这首电影插曲弹起我心爱的土琵琶，你们熟悉吗？学生谈感受。2、再次欣赏歌曲范唱 出示歌页师：请同学们仔细聆听的同时，根据歌曲速度、情绪和节拍的变化可以把这首歌划分为几部分？（播放课件歌曲简谱、教师范唱）引导学生谈感受。（歌曲是一首在现的A、B、A的演唱形式）。3、教师范唱在这一环节上，学生积极主动参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。4、分乐段跟琴学唱歌曲（1）学唱第一乐段第一部分应该用怎样的力度和声音来演唱？（提醒学生：中速稍慢

13、、力度稍弱，连贯悠长的气息，亲切的语调，下滑音、上滑音等，表现山东民歌风格演唱。直接跟歌曲学唱第一部分，教师指导难点。师：接下来让我们分乐段学唱，学生跟范唱学唱第一乐段。（播放课件第一乐段）师：请大家仔细观察这一乐段是几拍子？速度是怎样的？ （在歌唱中注意口腔打开，连线的地方要唱的圆滑、连贯、饱满演唱中处理歌曲附点、情绪等）师：游击队员唱这首歌曲时是被困在了微山湖岛上，但他们的歌声却依然那么优美、动听！这表现了战士们怎样的心情与精神面貌？ （沉着、冷静、临危不惧、坚定自若、高度的乐观主义精神）。完整演唱第一部分。师：同学们唱的真不错，从歌声中老师感受到了微山湖的宁静，可是你们知道吗？在这宁静的

14、背后，曾经有过战争的炮火，让我们一起来走进激动人心、痛快淋漓的战争场面。（直接播放）（2）学习第二乐段（播放课件、学生聆听分析学唱第二部分与第一部分比较，节拍有没有变化？力度和速度上发生了哪些变化？（节拍变成了2/4拍子，节奏变得密集了，力度变得强有力，速度变快了由四四拍变到四二拍，可见这是一首变化拍子的歌曲。提醒学生：速度稍快、力度较强、短促有力的声音演唱，注意强音记号和#1的音准。）。跟钢琴慢节奏学唱师：既然速度发生了变化，我们怎样才能形成速度的转化呢？（学生自主想办法学唱教师钢琴伴奏逐渐加速，练习2-3遍）处理：四分休止符，要唱的干脆、利落。“车站好战场”这一乐句你能从哪些词语中感受到战

15、士们对敌人的仇恨？“杀”字上面是什么记号？力度应该怎样？我们看着连贯的重音出现，在力度上起到什么作用？（引导学生在杀、打、分别用手势来表现）。 设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的战争场景。（3）学习第三乐段第三部分与第一部分的旋律基本一样，但是结尾运用了怎样的演唱方式？ （播放课件第三乐段） 学唱：战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，唱起了动人的歌谣，学生随钢琴演唱第三乐段。你能找出第三部分和第一部分的相同和不同之处吗？（节奏情绪基本相同，歌词稍有变化。）处理：师：在旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四

16、拍。请大家体会“太阳快要落山“和”太阳就要落山“在情感上发生了什么变化？快要落山了，离黎明还远吗？鬼子在中国的时间还长吗？胜利的曙光就在眼前，演唱这乐段时在情感上要更加深情、激动；让我们再来感受并演唱提问：两个“哎”的地方是渐弱的，为什么？表现了什么？ 师生模拟：第三部分放开声音，充满对胜利的向往，腰板坐直来唱，结尾处“哎”的衬词渐弱。（对美好生活的憧憬和向往。带着抗战必胜的信念消失在芦苇荡中） 师范唱结尾衬词部分，老师演唱的力度是渐强还是渐弱？（在这里做渐弱的处理鬼子的末日已经到来，战士们憧憬着幸福美好的生活。） 师：在那个战火纷纷的年代，无数先烈们抛头颅、洒热血，在战斗中牺牲了他们宝贵的生

17、命。那就让我们怀着无比崇敬的心情再次唱起这首歌，以缅怀那些在战争中牺牲的先烈们。（4）完整演唱全曲。三、设计演唱形式 拓展升华1、设计演唱形式：师：同学们声情并茂的演唱极大的感染着我，刚才我们用齐唱的形式演唱了这首歌曲， 你们知道有哪些演唱形式呢？大家能设计一种演唱形式吗？采用学生设计的演唱形式来练习（轮唱、齐唱等）。2、根据学生设计的演唱形式，进行创编的的巩固和呈现。3、拓展部分 地道战师： 同学们配合得非常好！弹着心爱的土琵琶，唱起动人的歌谣；在抗战时期，有很多红色经典歌曲传唱至今，经久不衰，激昂的旋律，激励了一代代人不畏艰难，前赴后继。那你们还知道哪些红色歌曲呢？学生谈知道的红色歌曲。师

18、：今天让我们再次唱响经典之作，铭记那段难忘的岁月。（播放课件地道战）。四、课堂小结同学们，1951年3月5日大众日报报道，八年中山东省被杀同胞89.5万人，受害难民235万。说到这，我们可以想到今天我们的美幸福生活来之不易。同学们，咱们山东人是勤劳、朴实、勇敢地，咱们山东这块土地上有着光荣的革命传统，作为中国人，作为山东人，对于这段历史我们不敢忘记，不要忘记，更不能忘记. 六年级弹起我心爱的土琵琶金亚文专家点评贾玲老师：老师们大家好，今天我们非常荣幸的请到了国培专家金亚 文教授，让我们用热烈的掌声欢迎金教授的到来。金老师下面请您对我们组的研讨课例进行点评，并提出您的意见。金亚文教授：这是六年级

19、课例，六年级首先在小学的最后一个年级了，这个年纪众所周知，不太好上，难度很大，这里面有好多大家知道的原因。但是从这堂课的视频和教学设计来看，应该说弹起我心爱的土琵琶这堂课还是很有特点。刚才你们研讨我也注意到了，研讨把这些特点挖掘的也比较充分。像这种用音乐的方式向学生们来传达一个历史的这样一个，或者叫做用音乐的方式来告诉学生一段历史，这是需要老师得动点脑筋。因为现在我们的孩子远离那段历史，现在就是唱不好国歌就是一个几乎带有普遍性的问题。因为孩子们他不理解，为什么要冒着敌人的炮火，为什么是中华民族到了最危险的时候，他生活在现代社会，他没有那段历史的认识，他很难理解这个。但是这堂课，我觉得她的这个设

20、计上较好的做了一些铺垫，通过一些视频，就把这个作品产生的年代的时代背景交代的比较清楚，所以这是这堂课设计比较好的地方。我们在拓展开来，我们老师在处理经典作品，特别是远离孩子们生活的，要注意这个事。那么这是一个我要讲得。第二，如果要让我们生活在现代社会的学生，能够表达好类似的作品，你们想一想还需要什么？我提出一个问题，除了我刚才讲的背景，还需要做什么？你们觉得？老师们：情感的铺垫。金亚文教授：你再接着说，能不能再具体点，情感上怎么铺垫？为什 么要铺垫？老师：因为刚才像金教授所说的，这个年代离我们比较遥远，情感上的铺垫，让孩子去感触这个历史，从而唤醒他们的一种感情， 引起他们的共鸣，这样孩子在接触

21、音乐的时候了解它的历史背 景。金亚文教授：我同意她的说话，实际上音乐课呢，我刚才有个前提，就是用音乐的方式去告诉孩子一段历史，那么就是音乐的方式它核心、内核的东西就是情感，要是不抓住这条线，再说一百遍，说日本鬼子如何如何，说什么什么对我们枣庄怎么滴，他没有感觉。老师：作为一名枣庄的老师，我觉得她讲课的时候我自己的身上 都有一股汗。金亚文教授：对，你必须用你的情感，用音乐的情感来传递的学生中，这是一条主线。有一个课例红旗飘飘。他试着用情感做关键词，他设计了四个，叫：情感的苏醒，然后情感的深入，最后是情感的升华。实际上他这堂课解决了学生唱不好国歌的问题，唱不好国歌就是缺乏情感，他不能用这样的一个情

22、感来对待国歌和国旗，他不知道国旗的象征，国歌的象征。所以像你这个课抓住这个，可能如果在情感上再进一步开掘的话可能效果会更好。说到情感，比如说目标的设计，你也注意到了，这里头要提炼出符合小学六年级孩子的那类情感，而不是成人的。你比如你的这句话我就不太赞同用这句话，情感目标：通过学习，使学生体验山东人民朴实、憨厚的性情和在抗日战争中的伟大气魄，坚强精神。所以这个吧，成人化，特别是“伟大气魄”。实际上，铁道游击队里头的插曲，前面后面是一个ABA的结构，前后两段还很抒情，体现了革命的浪漫主义，中间革命英雄主义，所以这个选在小学六年级很合适，所以这个又涉及到我反复强调对作品的开掘，对作品的研修问题，一定

23、要把教材吃透，细化。能够让它融到你的整个内心里去，然后你才可能提炼出，只有你对作品有感觉了，你才能对你的学生有感觉。另外说说目标，你的目标我不知道你们发现没有，她的目标跟我们课标里的三位目标不一样，这就是个问题了，我们研讨来研讨去，我们游离课标之外。课标的三维目标是什么呀？你来说老师：情感态度价值观金亚文教授：情感态度是一维，第二呢？老师：过程与方法金亚文：第三是什么呢？老师：知识与技能金亚文教授：你这个目标呢，知识一维，能力一维，情感一维，顺序呢也不对，能力目标是你自己创造的。那么，音乐学科之所以突出情感态度，就是这个学科它自身的性质决定的。所有的其他学科，都是知识技能第一位，音乐是情感态度

24、第一位，所以你把情感放到第三位，这个不妥。另外呢，缺了一个过程与方法目标，实际上你这里面有没有啊？有，我看了，你这里头过程与方法有很多东西都写了，都表述了，只是没有把它提来年出来放到目标里，所以我们老师以后要注意这个，过程与方法目标是有的，你们呢就是怎么把它跟教学结合起来，把它融合在一起。总的不错，特别知识技能在这里头渗透的挺好，她抓住要素这个，这是对的，你要表现这个，我刚才说了ABA这三段，你要表现，必须通过要素才能表现出来，第一段、第三段她用那样一个，节奏、力度、速度、表情来唱，是吧？变了，变得是什么？音乐要素，所以她这个抓得还是挺准的。我建议你们在这组在这个基础上再磨一磨。两个要点，第一个要点，把这个教材弹起我心爱的土琵琶，好好地再深入开掘一下，给学生提供情感层面的东西在教材上我们还能挖掘出什么？在音乐要素方面我们能开掘的？然后把它作为一个过程方法目标，这里面既然已经体现了，把它提炼出来写成目标，这个课在这个基础上能再提高一块。最后，这堂课课对六年级来说信息量还是挺大，接触了三部作品。行，我就说这么多。