浅谈语文教学中的人文教育(5页).doc

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1、-浅谈语文教学中的人文教育-第 5 页浅谈语文教学中的人文教育 语文课不仅要教给学生课本知识，更要利用语文的文学性，向学生传递更多的人文精神。中职学校在训练学生掌握技能的同时，也要注重提高学生道德修养、审美情趣、思想品质和文化品味，注重发展健康的个性，形成健全的人格。一、中职语文教学人文教育的必要性目前，经济的全球化带来了文化的全球化。中职学生处于多元化文化环境当中，外来思想文化和价值观念良莠不齐，部分学生既缺乏对世界文化的判断、选择，也缺乏对民族文化的理解、接纳，在潜移默化的过程中，这些东西改变着学生的价值观念与生活方式，使一些学生对本民族认同弱化，甚至边缘化。语文教学是承担教育学生传承和拓

2、展民族文化的重要载体。通过语文学习，学生能够了解源远流长的民族文化，欣赏汉赋骈文的华美，感叹唐诗宋词的丰韵，感受明清小说的魅力，更通过一个个跃然纸上的人物，闻其声，听其言，见其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素质修养。语文教学是理解和学习其他文化的载体。学生在热爱自己文化的同时，也通过理解和尊重其他文化，学习其他文化的优点，放眼世界，激发起责任感，从而担负起在全球化背景下构建新中华文化的重任。语文教学还具有道德教化的功能。学生通过一篇篇优美的课文，追寻文章蕴涵的哲理，揣摩作者的心路历程和情趣，感受其对人生的感悟，这比单纯的思想政治教育更能感染学生并为学生接受。同时还能强化学生在专业学

3、习中形成的职业道德和市场经济条件下的诚信意识。二、语文教师要提高人文素养只有具备较高人文素质的教师，才能培养较高人文素质的学生。而一个自己都没教育好自己的人，是不可能教育好别人的。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。所以语文教师应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前。三、利用教材的情感因素，播撒人文教育的“种子”教

4、材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。语文教学就是要让学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。现有的教材文质兼美，蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，是人文素养长效的营养剂。四、在情感体验中感悟人文要素，促进人文教育人类的精神文化遗产主要以理性化、逻辑化的外显形式表达出来，隐藏在其后的则是人类的价值观、情感、态度、理想等。学生要把握它们，必须通过学习，以习俗、民族等到心理特征为载体，用心去捕捉、感悟、体验其中的人文要素，只有这样，才能使学习的知识

5、变成活的、有理性的精神力量。让学生把自己置身于课文的时空背景下，带着生命体验的方式，发挥个人的主体性，进行个性化阅读，与作者、文学形象等，同游历，同喜怒哀乐，一起思想体验，获得独特的生命体验和哲理思考。在讲解我与地坛时，笔者并不侧重于情节的梳理，而着眼于学生的情感体验，让学生随着史铁去体验人生不幸带来的痛苦打击，去思考生死的意义，去超越死亡走向新生，去解读母爱的真谛，和他一起思考和体验母亲的伟大与无私，从而对自己的母亲有更深的理解和关怀。在教学中，笔者总会提示学生在同样的境况下，你会怎样做，然后与文章中的情形相比较，从而感悟伟大之处，懂得将心比心，懂得设身处地，真正做到以“情”为手段，纠正教学

6、目的，不再只是分数的追求，而是真正意义上的“育人”。五、引导学生关注社会生活人们常说语文的外延和生活的外延相等，生活犹如一个万花筒，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过多地把视线锁定在学校家庭的狭小空间内。一个真正有民族责任感的中学生，应该和时代的心跳连在一起。对人的终极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是人文思想的要义，失去了这些，我们的作文就少了几分动人心弦的力量。首先，引导学生关注热点焦点，关注时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。其次，引导学生评论大众话题，引发人文思考。教学中，教师经常引入一些热门话题，让学生评论思考，培养他们的探索精神。世事洞明皆学问，人情练达即文章。每一次活动，就是一次生活的投入，一次视野的扩展，一种情感的体验，一段思想的磨砺，一次道德的自我完善。（作者单位：山东省聊城市机电工程技术学校）